县委书记在全县普通中学教育工作会议上的讲话.docx

县委书记在全县普通中学教育工作会议上的讲话 同志们： 今天我们召开全县普通中学教育工作会议，主要任务是。总结过去一年全县普通中学教育教学工作，交流经验，表彰先进，客观分析面临的新形势、新任务、新问题，研究部署下一阶段全县普通中学教育教学工作，以更加振奋的精神，更加扎实的举措，更加务实的行动，促进全县普通中学教育教学质量再上新台阶。下面，我就进一步提升全县普通中学教育教学质量讲几点意见。 一、全面抓质量 质量是教育事业的生命线，提高质量是教育改革的永恒主题。要树立促进学生全面且充分发展的教育质量观，坚持德育为先，坚持能力为重，坚持学生为本，着力创造适合学生的教育，促进每个学生主动地学习、健康地成长、生动活泼地发展，引导每个学生全面提升德智体美等各方面素质。今年6月份，教育部印发了关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见，建立了一套全新的“绿色评价”体系，用“品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况”等5个方面20项关键性指标综合评价学校教育质量，其中“学业发展水平”无疑最重要、最核心、最受关注。这就需要我们从更深的层次上研究素质教育，把握素质教育的内涵和实质，把提升“学业水平”，促进学生全面发展作为教育教学工作的出发点和落脚点，全面回应人民群众对“满意教育”的期待。理直气壮、毫不动摇地去抓质量，去追求质量，也只有把质量提升上去了，我们说话才有底气，腰杆子才硬。 二、全心抓质量 在今年的教师节庆祝大会上，县委肖书记要求我们要把提高教育质量作为推进教育事业改革发展最核心、最紧迫的任务来抓。这既是县委、县政府对我们的希望，更是对我们的工作要求。我们要清楚地看到，虽然近年我县普通中学教育质量不断实现新的突破，但与党委、政府的要求相比还有差距，与人民群众的期盼相比还有差距，与教育事业的发展目标相比还有差距，与周边县跨越发展相比还有差距。我们要进一步统一思想认识，凝心聚力抓教学，坚定不移、一着不让抓质量，要牢固树立质量就是成绩、质量就是分数、质量就是上线率、质量就是满意度的意识，以压倒一切的重要性、时不我待的紧迫性全身心投入到质量提升的攻坚战当中，走出一条既符合金湖实际又在省内富有影响的“质量振兴”之路，努力实现教育质量的全面提升。2014年高考要实现“两个确保、一个力争”，即，高考文化上线人数、本科上线人数确保超过2013年，名牌大学录取人数力争超过2013年；中考要壮大优生群体，巩固率、参考率、优分率、生均分等各项指标要全面优于2013年。 三、全力抓质量 当前，全系统上下要把质量提升作为最根本的任务、把提高质量放在各项工作最核心的地位。坚持“质量第一”导向，围绕提高教学质量，理清发展思路、拓宽发展途径，把教育资源配置和工作中心集中到提高质量上来，对涉及教育质量提高的工作给予优先保障、重点投入。要紧扣质量提升目标，建立一套完整、科学、合理的目标责任体系和激励体系，把学校、教师的工作重心和注意力引导到教学上来，引导到质量提升上来。要重点突出目标的激励效能，用目标提振信心，借目标激发热情，以目标引领行动，让学校和教师始终处于对目标的追求和奋斗之中。要建立局机关各科室齐抓共管的质量管理格局。局机关各科室既是质量提升的指导者，也是质量提升的参与者，要立足本科室职责，坚持靠前指挥，经常深入学校，发现问题，研究问题，为质量提升把关定向，为质量提升出谋划策。要建立质量提升监督机制，加强督查和巡视，定期和不定期深入学校，通过看、听、访、查等方式，对教学常规管理、质量提升推进等工作进行督促检查，确保工作落实。各学校要积极构建上下同心、左右协力，合作共进的质量提升机制，落实人员分工，做好时间协调，实行捆绑考核，形成工作合力。 四、全员抓质量 质量提升是一个系统工程，只有参与者，没有旁观者，全系统上下每一个人都是质量提升的责任人。要落实质量管理分级负责机制，构建横向到边、纵向到底的责任体系。严格落实教育局班子成员包片、各科室负责人包校、校领导包班、教研员包学科的分级负责制，做到归口管理、明责任，层层把关、负责任，全程考量、全面考核、全面兑现，形成“无人不包、无处不包、无时不包”的管理格局。要层层签订质量管理目标责任书，定期组织考评，对完不成目标任务的干部、教师，严格进行责任追究。要进一步延伸质量管理链，构建义务教育与高中教育质量有机对接的质量体系，健全贯穿小学、初中、高中全过程的质量管理和监控机制。从观念上衔接，从内容上衔接，从习惯和方法上衔接，实现“从小学抓起、初中抓紧、高中抓实”的无缝对接。着力质量均衡提升、有序推进，切实改变“小学虚、初中瓤、高中不强”的链接格局。在这场接力中，我们每人虽然只跑一棒，但这一棒是责任，更是机遇，要接好，还要传好。 五、全程抓质量 要以课堂为核心，提质增效，科学减负。课堂是教育教学的主阵地，要以深化课程改革，提高课堂教学实效为着力点，构建有效课堂、智慧课堂、和谐课堂，向课堂教学要质量、要效益。向课堂要效益，要解决好教师专业发展机制的完善，提升教师对课程教材和课堂教学的实施能力，提高学生在课堂上吸收知识、完成学业的效率。要在管理品质上下功夫。把求精、求细作为常规，化作习惯，使精致管理成为一种文化，把主要精力放在关键性细节上，全方位关注师生的教学活动，以精致的管理保证质量的提升。要通过系列评比活动，切实提高广大教师教学“六认真”的自觉性与含金量，让越来越多的教师能在教学实践中真正做到“充分备课，高效上课，精心对待作业，科学评价学业，真诚辅导学生，用心学习反思”，做真正意义上的教学业务骨干，为教学质量的大面积提升提供最关键的保障。要积极推行实效视导，教学视导要力争做到三个“面对面”：视导结果面对面反馈，当面点评每个教师常规落实中的问题；整改措施面对面研讨，依据个人实际，提出整改要求和建议，制定有效整改措施；落实结果面对面交流，包级领导跟踪督查整改进度，整改对象及时汇报整改效果，提升督查助推质量的功效。进一步规范质量监测。切实增强试题命制、考试组织、结果呈现和数据运用等环节的科学性、有效性和规范性。要把每一次质量监测作为对教学工作的一次“体检”，做好数据分析，及时进行反馈，将监测数据分析到每一所学校，把存在的问题查找到每一门学科，每一个教师。建立健全校长例会、质量诊断、定期通报等一系列提升教学质量的规章制度，积极推行教学质量纵横双向考核，动态追踪管理，充分发挥质量监测的引领作用。全程抓质量，关键在校长。校长要走进课堂，“常听课、会评课”。要念好经营学校的“五字经”教、学、研、训、管。 同志们，金湖的普通中学教育已经站在了一个新的转折点上，机遇与挑战并存，成功与困难同在。让我们以党的十八大精神为指导，在县委县政府的正确领导下，咬定目标，顺势而为，创新实践，乘势而上，为续写金湖教育的辉煌作出更大的贡献。第6页 共6页