资源描述
一、选取题
1．国内开办第一种幼儿教育机构是( )。
A．乡村幼儿园
B．湖北武昌湖北幼儿园
C．北平香山幼儿园
D．蒙养院
2．幼儿教育是对( )年龄阶段幼儿所实行教育。
A．4-5岁
B．1-6岁
C．3-7岁
D．3-6岁
3．( )被世界誉为“幼儿教育之父”。
A．福禄培尔
B．卢梭
C．蒙台梭利
D．洛克
6．国内最早幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼儿园开办于( )。
A．19
B．1923年
C．1934年
D．1936年
7．幼儿教师从教师系列中分化出来,源自( )。
A．福禄培尔创设幼儿园后
B．当代家庭教育兴起
C．英美幼儿教育兴起
D．中华人民共和国蒙养院建立之时
8．国内当前教育思想家陶行知以为幼儿教育应解放小朋友( )。
A．积极性
B．活动
C．兴趣
D．创造力
9．蒙台梭利以为教师教学任务重要有三个,分别为( )。
A．制定教育目的、准备教具、示范
B．观测指引、准备教具、创设环境
C．观测指引、示范、准备
D．制定教育目的、创设环境、示范
10．独立幼儿教育机构浮现于( )。
A．封建社会
B．资本主义社会
C．社会主义社会
D．原始社会
11．洛克从唯物主义立场出发,提出了知名( )。
A．生活教育
B．蜡块说
C．白板说
D．小朋友中心论
12．20世纪30年代,国内幼教界有“南陈北张”之称,即指北京有张雪门,南京有( )。
A．张汉良
B．张之洞
C．张宗麟
D．陈鹤琴
13．1981年10月,中华人民共和国教育部颁布了( )。
A．《幼儿园课程原则》
B．《幼儿园暂行规程》
C．《幼儿园教育纲要》
D．《幼儿园规程》
14．《爱弥尔》是卢梭教育思想代表作,集中阐述了她( )。
A．“自然教育理论”
B．“活教育”理论
C．绅士教育思想
D．和谐教育思想
15．国内幼儿教师资格制度从( )开始实行。
A．1995年1月1日
B．1996年7月1日
C．1994年1月1日
D．1993年7月1日
16．皮亚杰把小朋友智力发展划分为四个阶段,它们依次是( )。
A．前运算阶段、感知运动阶段、详细运算阶段、形式运算阶段
B．感知运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段
C．感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、详细运算阶段
D．前运算阶段、感知运动阶段、形式运算阶段、详细运算阶段
17．以为清末民初中华人民共和国幼教机构存在三大弊病∶“外国病”、“花钱病”、“富贵病”,提出幼儿教育应面向大众教育家是( )。
A．陶行知
B．陈鹤琴
C．张雪门
D．张宗麟来源:考试大-教师资格证考试
二、填空题
1．1996年国家教委颁布( )中规定∶“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实行保育和教育机构。”
2．蒙台梭利指出教师是环境( )、( )、( )。
3．杜威在自然主义理论哲学基本上提出了( )概念。
4．张雪门反对以培植士大夫宗教信徒为目幼稚教育,主张以( )为目的幼稚教育。
5．德国幼儿教育家福禄培尔开办了世界上第一所真正意义上幼儿教育机构,并在( )年正式命名为“幼儿园”,为此,她被世界誉为( )。
6．陶行知先生履行生活教育、大众教育,创立了生活教育理论和( )教育办法。
7．皮亚杰学前教育观是以其小朋友心理学理论作为基本,这种理论以为小朋友结识发展过程和构造涉及四个基本概念,即( )、( )、( )、( )。
8．( )于1923年开办了国内最早幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼儿园,创立了( )。
9．在教师和学生问题上,杜威提出了( )观点。
10．1928年梁漱溟在山东邹平县开展( )实验,开办了乡农学校。
11．幼儿教育是指对( )幼儿所实行教育。
12．1978年后来,幼儿教育机构逐渐发展,办学形式也开始( );特别是1989年后来,国家颁布了一系列管理法律法规,使国内幼儿教育管理从此跨入了( )、( )轨道
四、阐述题
1．试述蒙台梭利教育理论要点。
2．试述皮亚杰小朋友认知发展理论及其幼儿教育思想。
3．试述陈鹤琴幼儿教育思想。
4．试述影响学前教育社会因素
一、选取题
1．B解析∶19,国内在湖北武昌开办了第一所幼儿教育机构——湖北幼儿园,19清政府将其改名为武昌蒙养院。它是为了满足民众变革规定以维护封建统治,由清政府开办。因而,答案为B。
2．D解析∶3～6岁属于幼儿阶段,对这一阶段实行教育为幼儿教育。因而,答案为D。
3．A解析∶福禄培尔开办了世界上第一所真正意义上幼儿教育机构,并于1840年正式命名为幼儿园,为此,她被世界誉为“幼儿园之父”。因而答案为A。
4．C解析∶陶行知身体力行地积极履行平民、乡村教育,在南京郊区首创了中华人民共和国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园,还创立了乡村幼儿师范教育,农村幼教研究会等等。因而,答案为C。
5．B解析∶福禄培尔于1840年将其开办幼儿教育机构命名为“幼儿园”,从此浮现了“幼儿园”这一词。因而,对的答案为B。
6．B解析∶陈鹤琴先生于1923年开办了国内最早幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼儿园,因而,答案为B。
7．A解析∶福禄培尔创设幼儿园之后,幼儿教育开始任用专门幼儿教师,使幼儿教师从教师系列中分化出来。因而,答案为A。
8．D解析∶在陶行知教育思想中,她以为教育要启发小朋友、解放小朋友,培养幼儿创造力;只有放开让小朋友进行创造,才干培养真正人才。因而,答案为D。
9．C解析∶在蒙台梭利学校中,任教教师被称为指引员,她们教学任务有别于其她学校。在这里,她们只要做到三点就够了,即∶观测指引、示范、准备。因而,答案为C。
10．B解析∶幼儿教育发展是随着生产力发展而发展,到资本主义社会,生产力极大发展,这既为幼儿教育机构发展提供了条件,也提出了新规定,浮现了独立幼儿教育机构。因而,答案为B。
11．C解析∶洛克以为,人来到这个世界时候,心灵犹如一块白板,没有任何标记和观念;人一切知识都是后天得来,都建立在经验基本上。这就是其知名“白板说”。因而,答案为C。
12．D解析∶陈鹤琴创立了“活教育”理论,毕生致力于摸索中华人民共和国化、平民化、科学化幼儿教育道路,在南京及国内有很大影响。因此,20世纪30年代在国内幼教界陈鹤琴和张雪门有“南陈北张”之称。因而,答案为D。
13．C解析∶略。
14．A解析∶卢梭主张教育要顺应自然,要培养“自然人”,提出了自然主义教育理论,这一理论贯穿于其代表作之中。因而,答案为A。
15．C解析∶1994年国内开始实行教师资格制度,幼儿教师资格制度也从此开始。因而,答案为C。
16．B解析∶皮亚杰以为小朋友思维发展具备持续性和阶段性,并将其分为感知运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段。因而,答案为B。
17．A解析∶清末民初中华人民共和国已浮现许多幼儿教育机构,这些机构大多是分布在各大中都市,为上层社会服务。陶行知批评它们存在三大弊病,即“外国病”、“花钱病”,、“富贵病”。因而,答案选A。来源:考试大-教师资格证考试
1．简述幼儿体育实行中应注意问题。
答∶幼儿体育是为了增进幼儿身体正常发育和机能协调发展,增强体质,增进健康,培养良好生活、卫生习惯和参加体育活动兴趣而实行教育。在其实行过程中,应当注意如下几方面问题∶
(1)注重幼儿身体素质提高
提高幼儿身体素质是幼儿体育重中之重。在幼儿园体育中,不能把目光放在技能技巧训练上,更不能容许为比赛、表演、为幼儿园争名次、争荣誉等目而进行有伤幼儿身体任何活动。要充分考虑幼儿身体特点,避免小学化,以游戏为基本活动形式,用丰富多彩、轻松活泼各种身体活动来增进幼儿体质增强。
(2)注重培养幼儿对体育活动兴趣和态度
体育活动功能必要通过幼儿自身积极参加才也许实现,幼儿对体育活动与否喜欢,与否投入是体育活动成败核心。因而,实行体育必要注重培养幼儿兴趣和积极态度,不能为了达到筹划目的,生硬地逼迫幼儿训练或完毕某项运动,或由于幼儿不能达到教师规定而进行惩罚、责怪。此外,体育活动难度、趣味性以及活动设备条件等也是教师要特别关注。
(3)专门体育活动与寻常活动相结合
专门组织体育活动是增强幼儿体质有效途径,但并不是惟一途径。由于幼儿园体育某些目的,如培养幼儿良好生活卫生习惯目的,仅仅靠体育锻炼是不能完毕,还必要通过寻常生活中培养和训练。因而,要实现体育目的,必要通过各种途径,注重寻常生活中体育。
(4)注意体育活动中教师指引方式
幼儿园体育活动形式是多样。不同体育活动中,教师与幼儿互相作用方式不同,因而,教师在组织幼儿体育活动时,应采用不同指引方式。如,在早操活动中,教师示范很重要;组织体育课,教师作为活动指引者,要调动幼儿活动积极性来实现活动目的;体育游戏中则要充分保证幼儿自主性,户外体育活动中要保证幼儿自由、安全地活动等。
2．简述幼儿智育内容。
答∶幼儿智育是有目、有筹划地让幼儿获得粗浅知识技能,发展智力,增进对周边事物求知兴趣、学习“如何学习”,并养成良好学习习惯教育过程。其内容重要涉及如下几方面∶
(1)发展幼儿智力
①增进幼儿结识能力发展,如发展幼儿感知觉、观测能力、语言能力、思维能力、想像和创造能力等。
②培养幼儿良好智力品质,如思维活动速度、灵活性,观测事物精确性、敏锐性等。
③协助幼儿尝试使用智力活动办法和技能,如观测事物或现象办法、分析解决问题办法、操作办法和技能等。
a幼儿学习知识涉及与她们生活密切有关生活常识、社会常识、自然常识以及幼儿可以理解科学技术知识,与国家政治生活关于初步知识等等。
(3)培养幼儿求知兴趣和欲望以及良好学习习惯
好奇心是幼儿求知兴趣和欲望最初体现,保护幼儿好奇心,将之进一步发展为学习兴趣和欲望是幼儿智育重要内容。学习习惯是幼儿获得知识、发展智力以及此后继续学习重要条件,它涉及幼儿学习时能否集中注意力、能否积极克服困难、能否爱护文具、能否认真完毕学习任务等。
3．简述幼儿德育目的及其内容。
答∶幼儿德育是道德教育起始阶段,是依照幼儿身心发展特点和实际状况,对幼儿实行品德教育。其目的和内容分别是∶
(1)幼儿德育目的
幼儿德育目的正如《幼儿园工作规程》所规定那样∶萌发幼儿爱故乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯,以及活泼、开朗性格。幼儿德育目的强调从情动人手,符合幼儿品德形成和发展规律,符合幼儿年龄特性。
(2)幼儿德育内容
幼儿品德教育内容重要涉及发展幼儿社会性与发展幼儿个性两个方面。
①发展幼儿社会性。社会化过程是个体理解社会对她有哪些需要与盼望,规定了哪些行为规范,并使自己逐渐实现这些期待过程,是个体适应社会漫长发展过程。幼儿社会性发展是通过自身社会化过程实现。对幼儿品德教育过程也就是协助幼儿社会化过程。
②发展幼儿个性。幼儿德育要培养幼儿良好个性品质。如良好性格,有自信心、积极性、独立性,诚实、勇敢、意志坚强等等。这些个性品质对幼儿成长为一种真正人有重大意义。
二、填空题
1．《幼儿园工作规程》
2．创设者;观测者;指引者
3．“教育即生活”
4．发展小朋友个性和以改造中华民族
5．1840;“幼儿教育之父”
6．教、学、做合一
7．图式;同化;调节;平衡
8．陈鹤琴;“活教育”理论
9．“小朋友中心论”
10．“乡村建设”
11．3～6岁年龄阶段
12．多元化;规范化;法制化来源:考试大-教师
．简述陶行知在幼儿教育方面重要贡献。
答∶陶行知是国内知名人民教育家,她在幼儿教育方面重要贡献如下∶
(1)农村幼儿教育事业开拓者
陶行知先生剧烈地批判旧中华人民共和国幼儿教育弊端,坚决主张改革外国化、费钱、富贵幼儿园,建立适合中华人民共和国国情、省钱平民幼儿园。她积极宣传中华人民共和国幼儿教育新发展方向,以为工厂、农村是幼儿园新大陆。特别是她身体力行地积极履行平民、乡村教育,在南京郊区首创了中华人民共和国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园,还创立了乡村幼儿师范教育,农村幼教研究会等等。
(2)强调幼儿教育基本地位,注重人才初期培养
陶行知十分注重幼儿教育,以为幼儿教育是人生基本教育。她还从教育社会功能出发,以为对幼儿施行初期教育,可觉得国家和民族培养更多合格人才。
(3)生活是教育核心
陶行知先生以为,生活即教育,游戏即工作。她提出以幼儿园周边社会生活、自然现象、故乡生产、风土人情为内容编成教材,以幼儿足力所能及地方为教室,以小朋友所能接触到事物为重要内容,参加种植、饲养等劳动,让小朋友从中学习,自己解决问题,自己组织游戏,培养出“生龙活虎体魄、活活泼泼心灵小朋友来”。
(4)坚持教学做合一,倡导因材施教
陶行知反对教、学、做分家,她说∶“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学”。她“教学做合一”实质就是要依照生活需要而教、而学,通过生活实践去教学,从而使小朋友获得生活实践所需要真正生活力、创造力,成为真人。
⑥解放小朋友时间,要给小朋友自己学习、活动时间、但不要把小朋友所有时间占去,让小朋友有学习人生机会。
4．简述张雪门自由教学法。
答∶张雪门是国内知名幼儿教育家。她自由自动教学法实行涉及五个环节,详细内容如下∶
(1)引起动机
在此环节中,教师运用自然变化、设备变化来引起幼儿对活动感兴趣。这个过程可由教师来安排,但也可以是小朋友自发。
(2)课前准备
教师做好一切材料准备工作,其中涉及熟悉教材内容,理解教具使用以及小朋友教准备等。
(3)决定目
这一环节是教师协助小朋友拟定活动目,从而使教师在指引小朋友时就有了一定原则。
(4)制定筹划
为了达到教学目的,教学活动就要有周密筹划。这些筹划要涉及教学进度内容、地点及过程等几方面。
(5)评论
在每一种教学单元进行完毕后,教师就要对自己以及小朋友进行评价工作。在评论中,教师要理解自己在教学中得与失以及小朋友在各方面体现与否达到了教学目的,为后来教学工作提供参照。来源:考试大-教师资格证考试
5．简述陶行知对幼儿园教师提出规定。
答∶陶行知对幼儿园教师提出规定重要涉及如下几方面∶
(1)奉献精神。陶行知以为奉献精神是一切教师灵魂。它是决定教师事业内部因素,教师也只有拥有了奉献精神才会热爱小朋友、热爱教育事业。
(2)追求真理科学精神。陶行知以为,教师为教,要“千教万教,教人求真”。求真就是追求真理,用做真人。
(3)以身作则,自化化人精神。陶行知以为,教师为教,主张“教师以身作则”,为小朋友起到榜样作用。
(4)不断开拓,敢于创造精神。陶行知以为教师必要努力学习,敢于开拓,敢于创新。她指责那些保守、落后,不知进取教师“每天卖旧货”、“依样画葫芦”。
6．简述陈鹤琴教育思想中教师应具备条件。
答∶陈鹤琴是国内当代知名教育家和小朋友心理学家,她以为教师应具备条件涉及如下几种方面∶
(1)政治思想方面
幼儿教师要结识新中华人民共和国文化教育建设方针,树立为人民服务思想,学习马列主义毛泽东思想,要培养小朋友“五爱”精神,为国家建设而努力等。
(2)业务修养方面
幼儿教师要深切结识幼稚教育工作伟大意义,增强幼教工作自觉性、积极性;要理解和精通幼教业务,如音乐、自然、故事、游戏、舞蹈、手工、图画等教学技能和办法;同步,要具备优良品质,处处以身作则;要特别注意保护小朋友健康,注意小朋友智力发展和道德品质培养。
(3)教学技术方面
幼儿教师要掌握教学技术原则;能充分运用大自然、大社会活教材进行教学;能运用各种方式,如不但能运用语言、文字讲故事,并且能以图画、唱歌等形式使教学更加生动。
(4)优良品质方面
一种幼儿教师,对人,应当和蔼可亲,不发脾气,协助别人,乐于合伙。对己,能掌握自我批评武器,不自私,注意健康。对小朋友,要热爱,要公平对待。对工作,有高度热情,富有创造性,决不灰心。来源:考试大-教师资格证考试
四、阐述题
1．试述蒙台梭利教育理论要点。
答∶蒙台梭利是20世纪杰出幼儿教育家,也是西方教育史上与福禄培尔齐名两大幼儿教育家之一。她教育理论要点涉及如下几方面∶
(1)幼儿自我学习法则
蒙台梭利以为,每个小朋友都是一种遵循自身内部法则生物体,均有各自不同需要和发展进程表。她视教育为增进幼儿内在力量自然发展过程,强调幼儿自由活动,反对承认中心教育,反对老式班级教学统一,容许幼儿个别学习。她说∶“我教学法就是要培养和保护小朋友自身学习积极性”。
(2)注重教育环境作用
在蒙台梭利教育中,一种有准备环境是核心。她以为,幼儿发展离开适当环境是不也许实现。因而,教育就是给幼儿创造一种好学习环境。这个环境要具备如下特点∶①一种自由发展环境,有助于小朋友创造自我和自我实现。②一种有秩序环境,小朋友能在那里安静而有规律地生活。③一种气愤勃勃环境,幼儿在那里布满气愤、欢乐和可爱,毫不疲倦地生活,精神饱满地自由活动。④一种高兴环境,几乎所有东西都是为小朋友设立,适合于小朋友年龄特点,对小朋友有极大吸引力。
(3)教师作用
在蒙台梭利教育中,教师不是老式灌输知识机器,而是一种环境创设者、观测者、指引者。教师为幼儿精心设计环境和学习材料,提供必要发展手段,保证幼儿能展开自由学习。教师通过“全神贯注观测”去发现幼儿巨大个别差别,对幼儿不同需要做出恰当反映,提供必要协助。
(4)幼儿自由和作业组织相结合原则
蒙台梭利以为,予以幼儿自由和教师对作业组织是一种统一体两个侧面。她说,抱负作业组织予以了幼儿自我发展也许性,给了幼儿发泄能量机会,才使每个幼儿获得了满足。没有作业组织自由将是毫无效益。没有作业手段、被放任自流幼儿将一事无成。因而她以为,教师在为幼儿自由发展创造条件同步,固然也要设立必要纪律。
(5)注重感觉教育
在蒙台梭利教育中,感觉教育是重要内容。她以为3～6岁是小朋友身心迅速发展时期,幼儿各种感觉先后处在敏感期,因而必要对幼儿进行系统和多方面感官训练,使她们通过与外部世界直接接触发展敏锐感觉和观测力,为高档智力活动和思维发展奠定基本。为此,她专门设计了一套教具。
蒙台梭利教育理论也受到了某些批评,重要是指责她教育偏重智能而较忽视幼儿情感陶冶,忽视幼儿社会化活动;其感觉教育教具脱离了幼儿实际生活,过于狭隘、呆板,操作法过于机械等等。然而,尽管如此,蒙台梭利教育伟大功绩、对世界幼儿教育巨大贡献是不可否认,她理论基本精神,特别是注重幼儿身心发展特点、注重幼儿自主性和自我学习,注重环境作用,以及她对教师作用观点等等,无论在蒙台梭利时代还是在今天,都具备不衰生命力。
2．试述皮亚杰小朋友认知发展理论及其幼儿教育思想。
答∶皮亚杰是瑞士知名心理学家,她认知发展学说是20世纪小朋友教育影响最大理论。皮亚杰以为小朋友心理发展乃是先天因素和后天学习互相作用不断发展过程,主体通过动作对客体适应乃是小朋友心理发展真正因素。
(1)皮亚杰小朋友认知发展理论重要内容
皮亚杰以为小朋友认知发展分为如下几种阶段∶
①感知运动阶段(0～2岁)。这个阶段小朋友重要是通过感觉运动图式来和外界互相作用并与之获得平衡。
②前运算阶段(2～7岁)。到了感觉运动末期,感觉运动图式开始内化并演变成表象或形象图式,这时小朋友思维也就达到了一种新以表象运算为特性阶段,小朋友可以用事物形象或表征进行初步心理运算,但还是缺少逻辑性和相对性。
③详细运算阶段(7—11岁)。这个时期小朋友已能从一种概念各种详细变化中找出内在、本质东西。
④形式运算阶段(11～15岁)。这个阶段小朋友思维迅速发展,已与成人思维相接近。
在皮亚杰看来,以上各个阶段浮现是有一定顺序,不能逾越也不能互换。前一种阶段是构成后一种阶段构造基本,后一种阶段是前一种阶段发展,两者有一定交叉,但有着本质区别。
(2)皮亚杰幼儿教育思想
皮亚杰幼儿教育思想内涵丰富,重要涉及如下几方面∶
①强调活动重要性。皮亚杰以为,动作是连贯主客体桥梁和中介,一切知识是主客体互相作用产物,“知识来源于动作,而非来源于物体。”
②强调兴趣和需要重要性。皮亚杰强调兴趣和需要在小朋友心理发展中动力作用,她说∶“我们必要承认有一种心理发展过程存在;一切理解原料并不是所有年龄阶段小朋友都能吸取,应考虑各个年龄阶段特殊兴趣和需要。”
③小朋友教育基本原则。皮亚杰以为,在小朋友教育上,应遵循如下原则∶
第一,教育要符合小朋友身心发展阶段,符合小朋友心理发展水平,避免小朋友教育成人化倾向。
第二,发展小朋友积极性。皮亚杰十分注重主体在教育过程中作用。她以为,小朋友教育必要是一种积极过程,教育者必要注意发展小朋友积极性。
第三,强调小朋友实际活动。皮亚杰以为认知来源于动作,动作在小朋友心理发展中起着重要作用,因而教育者应当使小朋友通过实际生活和详细事物进行学习。
第四,注重小朋友社会交往。皮亚杰强调社会交往在小朋友心理发展中重要性。她以为,与她人交往及小朋友之间互相交往,有助于小朋友语言与思维发展以及情感和道德发展。来源:考试大-教师资格证考试
．试述陈鹤琴幼儿教育思想。
答∶陈鹤琴先生是国内知名小朋友教育家。她幼儿教育思想重要涉及如下几种方面∶
(1)反对半殖民地半封建幼儿教育,倡导适合国情中华人民共和国化幼儿教育
她批评当时幼儿园不是抄袭日本就是模仿欧美,生搬外国教材、教法,全然不顾中华人民共和国国情。她坚决主张幼儿教育要适合国内国情。同步,她积极地推动为中华人民共和国平民服务、培养民族新生一代幼儿教育,指出这是中华人民共和国求进步,挣脱半封建半殖民地状况,发展进步合理社会之需要。
③教育办法。实现活教育目的教育办法,如陈鹤琴先生所说∶“非从‘做’做起来不可”,应当是“做中教,做中学”。
④教育内容。以大自然、大社会为活教材,与实际紧密地结合。同步,活教育“做”过程自身也就是幼儿园最佳教育内容。
⑤教育原则。陈鹤琴先生提出活教育十七条原则,体现了尊重幼儿主体性,注重幼儿动手动脑,注重直接经验价值等思想,奠定了幼儿园教育原则基本。
(3)幼儿园课程理论
①课程中心。陈鹤琴先生反对幼儿园课程脱离实际,主张依照小朋友环境——自然环境,社会环境制作幼儿园课程系统中心,让小朋友能充分地与实物和人接触,获得直接经验。
②课程构造。陈鹤琴先生以为“应当把幼儿园课程打成一片,成为有系统组织。”虽然她把课程内容划分为∶健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项,但这五种活动是一种整体,如人手指与手掌,手指只是手掌一某些,其骨肉相连,血脉相通,因而被称为“五指活动”。
③课程实行。她强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选取教材原则;反对实行分科教学,倡导综合单元教学,以社会自然为中心“整个教学法”;主张游戏式教学。
④注重幼儿园与家庭合伙。陈鹤琴先生十分注重家庭对幼儿影响,积极主张幼儿园与家庭合伙起来教育幼儿。
陈鹤琴先生极其丰富幼儿教育思想和实践是国内幼儿教育宝贵财富。在国内幼儿教育进一步改革今天,学习和研究她思想和教育理论,继承和发扬她为幼儿教育事业奋斗精神,对我们建设有中华人民共和国特色幼儿教育理论体系具备重大意义。
4．试述影响学前教育社会因素。
答∶学前教育是一种社会活动,它与众多社会因素有着直接与间接关系,学前教育发展受到社会众多因素影响和制约,涉及生存环境、经济、政治、文化、人口等社会因素,都是影响学前教育社会因素。
(1)生存环境
人类赖以生存环境是复杂、多变,环境分为物质环境和精神环境。
①物质环境。物质环境由天然环境和人工环境所构成。气候、山、河、空气、水等为天然环境;都市、农村建设,工作劳动环境条件,个人居住条件等为人工环境。学前教育作为人类教育活动重要构成某些,物质环境是学前教育存在和发展必要条件。
②精神环境。精神环境又称非物质环境或社会环境,它是指在社会生活中人与人社会关系以及社会信息。学前小朋友无论在家庭中、在幼儿园中,还是接触其她社会生活中,都在不断地接受精神环境潜移默化影响,涉及父母及家庭成员表率,家庭生活氛围等。
(2)经济
经济是人类社会生存和发展基本,一定经济发展水平为学前教育提供了经济条件,并对学前教育发展提出了一定规定。
①经济发展是学前教育发展物质基本,为办学前教育提供一定人力、物力和财力;
②经济发展决定着学前教育发展规模和速度;
③经济发展引起经济构造和变革影响着学前教育构造变化;
④经济发展水平制约着学前教育内容和手段,知识传播是一定历史阶段中经济发展和科学技术发展水平反映,教育手段同样是当代科学技术水平反映。
(3)政治
学前教育作为人类教育活动重要构成某些,也受到政治影响,重要体现为∶
①政府权力机关及职能部门对学前教育注重与领导是发展学前教育决定条件。历史事实充分阐明∶一种地区或部门权力机构和领导人态度、意志对该地区学前教育发展与改进起着决定性作用。如果她结识到学前教育重要性并大力支持发展学前教育话,则该地区学前教育将会有与众不同发展。
②不同社会制度下接受学前教育限度不同。国内学前教育在亚太地区属于比较好,20世纪末记录3～6岁幼儿人园率约为35％,加上人一年学前班幼儿,人园率可达60％。国内学前教育发展欣欣向荣正是社会主义制度优越性体现。
(4)文化
广义而言,文化是人类在社会历史实践过程中所创造物质财富和精神财富总和;狭义而言,文化是指社会精神文化,即社会抱负、道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、老式民俗等及其制度一种复合体。学前教育作为教育构成某些,也是文化一种构成某些,文化对学前教育影响普通体现为如下两个方面∶
①文化是经济政治作用于学前教育中介,即文化传导一定经济政治规定,反映一定政治经济性质与水平,如舆论文章、书籍、影视导向正是现实文化反映政治,政治规定影响学前教育。
②文化还可以积极地、相对独立地影响学前教育,如老式文化观念,外国文化渗入都不是现实经济反映,但却在影响着学前教育。
(5)人口
人口是在一定地区和时间内人群体,构成人口整体不单纯以数量显示,尚有着各种关系和区别,如性别、文化限度、婚姻状况、民族从属、劳动种类、年龄区别与趋向。人口对学前教育影响重要体当前如下几种方面∶
①人口对学前教育发展战略目的及其战略重点影响。人口影响学前教育发展战略目的和发展战略重点。例如,由于国内人口增长快,给学前教育发展带来了诸多困难。
②人口对教育构造影响。人、口对学前教育构造影响体现为接受学前教育幼儿数要随着人口变化而调节;人口也对学前教育横向构造,即各级各类园所比例等产生影响。
③人口对教育区域布局影响。人口低速增长,教育规模可以小,经费可以节约;人口增长速度跳动过大,则对教育规模和经费产生影响。例如,由于国内农村人口比例大,增长快,居住分散,交通不便,使得学前教育难以普及,更难以进一步偏远山区
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