第课时认识负数.doc

第一单元 认识负数
第1课时 认识负数
[教学内容]
教科书第1～3页，例1例2及“试一试”“练一练
[教学目标]
1．在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数读写方法，知道0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0。
2．让学生初步学会用正、负数描述现实生活中的一些简单的具有相反方向的量。
3．让学生体验数学与日常生活密切联系，激发学生对数学的兴趣。
[教学重点]
在现实情景中初步认识正负数及零的意义。
[教学难点]
用正负数描述生活中的现象。
[教学准备]
教学挂图
[教学过程]
一、引入
谈话：这是几个城市的天气情况，从温度计上，你能知道些什么呢？
二、展开
1．教学例1
出示图片：上海4摄氏度
出示图片：南京0摄氏度
出示图片：北京零下4摄氏度
(1)你是怎么看出来的？根据学生的回答相机介绍温度计的看法：
①简单介绍介绍温度计左、右刻度的不同表示意义；
②我国是使用摄氏度计量温度；
③认识温度计上的摄氏零刻度，知道0摄氏度以上的称为零上，以下的温度通常称为零下摄氏度。
⑶提问：上海和北京的气温比一比，一样吗？不一样在哪里？
（以0为分界线，上海的气温比0摄氏度高，而北京的气温比0摄氏度低，一上一下，正好相反）。
2．教学用正数、负数和0表示几个城市某一天的最低气温。
谈话：在数学上是怎样区分零上4摄氏度和零下4摄氏度的呢？
让学生对教师提出的问题各抒已见，如果有学生说出可以用正、负号区分的要给予肯定，并让学生介绍是从哪里看到这样的写法的。
3．介绍正、负数的读、写方法以。
讲述：零上和零下方向相反，零上的温度和零下的温度应当用不同的数来表示。零上4摄氏度可以记作＋4℃或4℃，零下4摄氏度可以写成－4℃。＋4读作正四，－4读作负四，＋4也可以写作4。 (反问：-4前面的负号能不能省略)
现在我们还可以说，上海的最低气温是＋4℃，北京的最低气温是－4℃。
4．指导完成“试一试”。
谈话：你能用这样的数表示其他地方的温度吗？请你翻天课本看一看香港、哈尔滨、西宁三个城市的最低气温图，你能在括号里填上合适的数，并读一读吗？
学生填好后，指名读数，共同校正。
5．做“练一练”第2题，学生看着图分别写出赤道、北极、南极的气温。集体校对，并说一说你是如何看出来的？
6．教学例2
以0摄氏度为分界线，零上和零下也可以用正数和负数来表示。在生活中的其它方面，类似这样的情况，可不可以用正负数来表示呢!
出示例2图，谈话：从图上你能知道些什么？你认为这两个高度应当分别用什么数来表示？指名回答。
讲述：一个地点与海平面相比的高度称为它的海拔高度。你认为珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度各应该怎样记录？把想法说一说。
师生共同总结：以海平面为基准，珠穆朗玛峰高于海平面8848米，可以记作：海拔8848米或海拔＋8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，可以记作：海拔－155米。
做练习一第1、2题，
指名回答，巩固学生对海拔高度中正、负数的理解。
三、总结
1．把正、负数分类
将这些数分类：＋4、－4、19、－11、－7、－155、＋8848
小组讨论，指名回答。
2．描述正、负数的含义
说明：像＋4、19、＋8848这样的数者是正数，“＋”是正号，正数可以写正号，也可以省略不写。
像－4、－11、－7、－155这样的数是负数，“－”是负号，负数的负号一定要写！
谈话：从温度计上观察，以0为分界线，0上的温度用正数表示，0下的温度用负数表示；以海平面这基准，海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的高度用负数表示。正数、负数和0比较，你认为它们有什么大小关系？
板书结语：正数都大于0，负数都小于0。
提问：0是正数还是负数呢？
引导说出：0在实际意义上，表示一个基准，如0摄氏度，并不是说没有温度，是零上温度与零下温度的分界线，而在地势高低图中，0在哪里呢？表示什么？
所以0既不是正数，也不是负数，是正负数的分界线。
3．用数轴表示正、负数
如果用这样的一条直线来表示正负数，你觉得先要确定什么？(0)，0右边可以表示正数，0的左边呢？(板书：正数 负数)
拓展：在数轴上表示举例：1，-1,1/2,1.5，-1/2，-1.5。
小结：在我们以前学的数中，大都是正数(0要除外)，负数中也有负小数、负分数。
四、实践活动
1、做“练一练”第1题 说说你是如何分类的？
2、做“练习一”第3题，可以写0吗？为什么？
3、做“练习一”第4题，你能看懂题意吗？联系你的生活常识，试一试。
[教学后记]