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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,马,布封,1/17,一、概述,布封马是一篇介绍马科学小品，语言文字优美，又是一篇优美散文，作者用文学笔调，描绘了马在两种生存状态下不一样形象，表示了作者对“在无限草原上”自由自在地生活着马匹由衷赞美，对“被人养育”，经过训练，“供人驱使”马深刻同情。,人教版七年级下第六单元。,一课时。,2/17,二、教学目标分析,（一）知识和能力。积累生动词语和优美、深刻语句，提升对不一样体裁文章整体感知能力。,（二）过程和方法。,1、经过细读，了解人工驯养马和天然野马特点。,2、经过演读，了解课文中一些含义深刻、情感丰富句子。,（三）情感态度、价值观。经过辨读，了解作者对马人性化描写，把握作者人文思想。,3/17,三、教学重点与难点,教学重点：了解两种马特点和对比写法。,对比是本文写作一大特色，“家马”与“野马”对比贯通文章一直，还有“野马”美貌部分对比，以及作者用它和另外七种动物作了对比。经过形象鲜明对比能够感受到家马苦难、作者对马热爱。,教学难点：了解含义深刻、情感丰富句子，把握作者人文思想。,深入领会文章深刻含义，培养学生感悟能力和自由表示能力。抓住后半部分疑难重点句深入品读探究，激发学生思索人与动物关系。,4/17,四、教学策略选择与设计,创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法,教学过程指导学生主动地获取知识，科学训练，全方面提升语文能力。我依据本课教学目标和内容，从学生已经有知识基础、发展水平出发，应用各种教学伎俩调动学生主动性，以创境激趣法，问题引导法，指导归纳法进行教学。使他们在教师主导下围绕中心问题发表各自意见，相互交流，相互争议，激发他们主动获取知识，培养健康情感。,5/17,五、教学资源,教学大师同时教学资源库,课件1、文本字词积累,课件2、视频奔马,课件3、徐悲鸿骏马图,课件4、文本布封介绍及布封图片,课件5、文本梁晓声读后感,6/17,六、教学过程,参见,教学活动及其教学大师资源应用表,7/17,教学活动及其教学大师资源应用表,8/17,活动1,驾 驮 骑,拉。,用背部承受物体重量。,两腿跨坐,马,9/17,字 词 认 读,（,pio hn,）,（,chung y,）,（,xing li,）,（,qi jng,）,（,q,）,（,xing d y zhng,）,（ku s）,（,kuchu）,（,b yn,）,（,d j,）,（,j bn,）,剽悍,疮痍,项鬣,遒劲,面面相觑,相得益彰,窥伺,阔绰,庇荫,妒忌,羁绊,活动2,10/17,活动4,11/17,活动4,12/17,活动4,13/17,布封（17071788）十八世纪法国博物学家、作家。从小受教会教育，兴趣自然科学，尤其是数学。26岁入法国科学院。1739年起担任皇家御花园和御书房总管，1753年被法兰西学院接收为院士。他用一生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册博物志自然史。,活动7,14/17,生活在十八世纪布封是人文主义思想继承者和宣传者，他反对专制，崇尚自由。他之所以将马写得栩栩如生，正是把自己思想浸入到马身上缘故。在布封笔下，马已被赋予人性光彩，它像英勇忠义战士，像驯服老实奴仆,像豪迈而犷野游侠，又像典雅高贵绅士。所以，作者赞美野马是赞美有着野马普通美质美德美貌人。,活动7,15/17,活动8,假如我为马,梁晓声,布封这篇散文简直能够说精美得空前绝后。因为对于马，我认为，不可能有第二个人比布封写得更加好。,布封认为：“在全部动物中间，马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美。”我也这么认为。,我以为马堪称一切动物中模特。,布封是那么热情地赞美野马。,假如在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人资格，那么我将哀求造物主赐我为一匹野马。,假如我渴望得不到更大满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大自由！我知道是野马就难免会被狮子捕食了。,在我享受了野马那一个自由之后，我认野马不幸落入狮口那一个命。,做不成野马，做战马也行。,倘做不成战马，做役马也行。,16/17,活动9,试题在线,17/17,
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