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《学弈》教案15篇

《学弈》教案1
教学内容
北师大版六年级上册，单元主题“体育”。
教学目标
1.读准字音，读通句子，抑扬顿挫地朗读课文，熟读成诵。
2.对比译文，理解语句的意思，懂得做事必需用心致志，切不行三心二意的道理。
3.感知文言文的语言特点，习得文言文的阅读方法，激发学生对文言文的阅读兴趣。
教学过程
一、嬉戏导入，温故知新
1.课前嬉戏：反义词接龙。要求：用词不能重复。
用心致志——（预设：三心二意——心一意一心不在焉——心无旁骛——心猿意马——全神贯注——见异思迁——聚精会神——魂不守舍……）
2.能对几句经典吗？
不以法规——
老吾老，以及人之老——
穷则独善其身——
富贵不能淫——
3.这些都是谁的名言？（板书：孟子）它们记载在——（补充板书：《》）加没加“《》”意思一样吗？谁对孟子有了解？请介绍。
4.今日，我们将学习孟子的一篇文章——《学弈》，刚刚提到的成语“用心致志”就出自于这篇课文中。
5.熟悉“*”吗？它就是古篆体字“弈”，一起写一写。（板书：弈）“弈”下“廾”部，表示两手拱起。那么，这两个人面对面在干什么呢？（结合插图熟悉围棋）
6.课文的题目是一（板书“学”，齐读课题）“学弈”是什么意思？读了课题，你有哪些问题？
“疑，思之始，学之端。”这节课，我们就带着这些问题，一起走进两千年前的课堂，去看一看古人是怎样上课、学习的。
【设计意图：字源识字，记忆深刻，理解深入。揭题质疑，进而起到明确学习目标的作用。】
二、初读感知，读准读通
1.谁能读一读课文？（评读）
2.教师也想试试，请大家点评。（出示标注了断句符号的课文，师范读。）
3.“读书百遍，其义自见。”读是学习古文的最好方法。除了读，我们还知道哪些学习古诗文的方法？
（提示：查资料，看插图，查字典，问别人，对比译文等。）
4.出示自学提示，学生自学课文，小组沟通争论。
自由轻声地读一读课文，读准字音，读通句子，读出节奏，并对比译文读懂内容。标出不懂的问题或需要提示的地方，小组内沟通、争论。
5.全班沟通。
（1）出示句子，指名读句子。正音：诲、惟、缴、为、弗，识记字形。指导正确断句。
使弈秋诲二人弈，惟弈秋之为听／思援弓缴而射之／为是其智弗若与？曰：非然也。
沟通：你还有哪些不会读，或想要提示的地方？
（2）全文共有几句话？讲了什么事？
（3）指导朗读全文。（指名读一评读一自由练读一指名读一齐读）
【设计意图：学习古文，阅读方法的指导尤为重要，促进学生在学法用法中，形成自主阅读古文的力量。】
三、精读理解，读懂读会
1.逐句对译，读懂每句话。
2.对号入座，理解重点字词。
师：有没有发觉，文中哪些字用得特殊多？（出示“之”及“之”字的几种解释）你能说出文中每个“之”字的意思吗？
师：就像这样，标出自己感兴趣的字词，编上序号，再在译文中标注解释。译文中找不到解释的，可查字典批注。
（预设：弈秋、鸿鹄、弗若、善、者、使、惟、援、缴、为、然。）
3.小结：点（字词）面（句段）结合学古文，能把古文读得更明白，学得更扎实，有益于积存和运用。
4.赛一赛，看谁能把课文背下来。
【设计意图：通过对读、赏读、研读、背诵等形式，学生既理解了课文，也学会了发觉和运用。】
四、总结提升，悟情悟理
1.大家对课文已经很熟识了，文中介绍插图的是哪句话？
2.从这个“惟”字，你想到了什么？
小结：是啊，他为了学棋，排解了一切干扰，用心听讲，潜心讨论，勤学苦练，这就叫——（用心致志），而功夫不负苦心人，他终究能成为一个——（师生合作归纳板书：用心致志有志者学有成）。
3.假设这是上联，你能对下联来评价另一个学生吗？
（师生合作归纳板书：三心二意无心人弈不精）
假如你是这个学生，听到别人这样评价时，你会怎样想，怎样说，怎样做？
（可多元解读，从态度、兴趣、心理、生理等不同角度进展反思、说明等。）
假如你是弈秋，你又会怎样评价、教育这个学生？
（联系前文《体育颂》，深化主题，加深对“取得胜利的关键，只能是体力与精神融为一体”的体育理念和精神的理解。）
【设计意图：紧扣重点，深挖联系，充分利用文本资源，入情入境，悟睛悟理，既简化了教学，也深化了主题，能切实提高教学效率。】
五、读写结合，拓展延长
1.一千个读者，就有一千个哈姆雷特。丁丁在“我的视角”中也提出了自己的思索。
（指名读“我的视角”。按这个设想，让学生再写一篇故事。）
阅读，假如换一个角度思索，就会有很多新熟悉、新感受。丁丁肯动脑。也勤动笔，你能不能学习他发挥自己的想象，把课文改一改、续一续或仿—仿？
2.生练笔。指导练笔：不拘。一格、大胆合理地想象当时的情景，添油加醋、添枝加叶地描绘出人物的神态、动作、语言、心理活动等细节。
3.沟通：把你的想象读一读或演一演。
4.再读课文：抑扬顿挫、声情并茂地把课文读熟、读美。
《学弈》教案2
学习目标
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。依据课后解释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
课前预备：
1．布置学生了解孔子的生平资料。
2．多媒体课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时 （学习《学弈》）
一、读通全文，感悟读法。
1．师：学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听教师范读课文，再跟教师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
2．学生自由练读，把不熟悉的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生把握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合解释，疏通文意
1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
2．学生自读课文，结合文后的解释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3．同桌互讲，相互订正补充，不懂的登记来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文
1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）
（1）争论“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经受和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得惊奇吗？两个人一起学习，可是学习效果却不一样。用书上的话说说缘由。
指名读“其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师范读，让学生体会怎样读听得更清晰，学生指出教师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
师：哪个词是其次个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
四、流利朗读，积存语言
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最终师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
《学弈》教案3
学习目标：
1、读准每个字的读音。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。依据课后解释联系上下文，了解故事内容。
3、能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理。
教学重难点：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、依据课后解释联系上下文，理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
教学过程：
一、谈话导入，提醒课题
1、“用心致志”这个成语你熟识吗？谁能讲讲它的意思。“用心致志”这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文《学弈》。
2、相互介绍孟子。
4、释题：“弈”指，“学弈”指。
5、质疑：
二、初读课文，读通句子
1、自由读课文，读通读顺为止。
2、小组合作读课文，相互正误。
5、展现沟通
6、多种方式朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意。
1、对比文后解释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师准时帮忙。
2、小组合作学习，解疑释惑，争论每句话的意思。
3、展现沟通。
四、自读思索，体会文中道理
1、谁学下棋？谁是教师？
2、（这两个人）怎么学下棋？从文中找出相关句子。
一人：
另一人：
3、学得结果怎么样？是什么缘由？
4、学弈这个故事告知我们一个什么道理？
五、联系生活，深化熟悉
1、请学生谈谈学习本文的体会。
2、你能联系实际说一说吗？
六、复述故事，背诵课文。
1、同桌相互讲故事
2、背诵课文。
《学弈》教案4
一、引读“单元导语”
1．了解单元学习重点。
走进课文，看看是如何感悟生活，获得人生启发的。学习时要留意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的根底上，体会表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
2．提示学期学习重点。
通过前几年的学习，我们已经具备了肯定的自学力量。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，仔细地读书写作，使语文力量得到进一步提高。
二、回忆导入，读懂题目
1．回忆总结，引导学法。
我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回忆总结“反复朗读”“结合解释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。
2．导入新课，明确学习任务。
《文言文二则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。
3．结合解释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。
三、初读课文，读正确流利
1．初读课文，提出问题。
引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。
2．范读课文，指导学生朗读。
（1）教师范读。语速较慢，便于边读边思索；停顿恰当，意思表达才清晰。
（2）再读课文，解决难读的语句。
例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生把握“理解了意思就简单读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要留意读准在文中的字音。
3．领读课文，提升力量。
教师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。
四、结合解释，理解内容
1．结合解释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。假如有不理解的地方，可以和同学争论。
2．提出疑问，争论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合解释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合解释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“擅长”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是特别擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。
3．沟通共享，理解大意。引导学生结合解释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，
说说课文的内容。
4．有感情地朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最终齐读，读出情感。
五、领悟道理，练习背诵
1．领悟道理。我们读书做事肯定要用心致志，不能一心二用，或者三心二意。
2．背诵课文。
（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作相互提示着背诵。
（2）自由练习背诵，最终集体背诵。
《学弈》教案5
教学目标
1.运用已把握的识字方法自主识字，把握难认难写字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。
教学重点
正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点
结合解释理解句子的大意。
教学预备
由文言文改编的动画课件。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
1.今日我们学一篇古文，古代的文言文，和我们现在的有很大的区分。现代是从1919年“五四”运动开头兴起的。古文与有很大区分。比方这个字（板书“之”），谁能为它组词？（荣耀之家）
3.知道词语的意思吗？（荣耀的家庭）其中的“之”字怎么讲？（当“的”讲。）
4.对，当“的”讲。这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有很多种讲法。我们今日这篇课文里，“之”字先后一共消失了六次，大致有三种讲法。有时即使是同一个用法，所指的对象也不同，真的有点简单。大家一会儿读的时候要留意细心区分、理解。现在大家翻开课文，读一下课题。
师：翻开后页的解释，看看这个“弈”字是什么意思。（下棋）
师：“学弈”呢？（学习下围棋）
二、初读课文，理解大意
1.下面大家各自读读课文，尽量读通顺。（学生各自朗读课文）
2.能读给大家听吗？
3.敢读就很好！虽然有些地方读得比拟吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得赞扬。这样吧，跟教师一起读。标记解释，理解字、词、句。给大家5分钟时间。（生开头按要求自学课文）
4.师评价：有进步！理解了每句话的意思，同学们会读得更好。比方，出示第一句“弈秋，通国之善弈者也”，这句话怎么理解？你是怎么弄明白的？
5.师小结方法：看解释，逐词翻译，把每个词语的意思连起来，留意把意思说通顺，这样就能理解每句话的意思。请同学们运用这个方法自学课文，把不懂的句子画下来。
6.沟通汇报。你读懂了哪些句子的意思？哪些句子还不理解？
7.依据学情，教师适时点拨。引导学生理解每一句话，再让学生试着全文翻译，把握大意。
三、再读课文，熟读成诵
1.读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习便利，加上了标点。读课文时，有标点的地方固然需要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要有停顿。这样读，你自己比拟好理解，听的人也简单懂。大家拿出笔来，听我读一遍，留意听我读到哪里没有标点却停顿了，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，停顿也放长些。明白吗？
弈秋，通国／之善弈者也。使／弈秋／诲／二人弈，其一人／用心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄将至，思／援弓缴而射之。虽／与之俱学，弗若之矣。为是／其智／弗若与？曰：非然也。
1.下面各自根据画出的斜线朗读一次，停顿的地方，可以夸大些。（学生各自练习朗读）
2.古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范）你们也试一试，看看能读出味道来吗？
（学生练习）
3.大家读得真不错，敢站起来“晃一晃”吗？
4.再重读一下这一句。（示范：“为是／其智／弗若与？”）留意是问号。（多读几遍）
5.谁再来读？（先后四人读课文，师随机指导、示范。再齐读。）
四、作业
1.抄写生字。
2.熟读课文，画出不理解的词句。
其次课时
一、复习检查
1.听写生字词。
2.指名读课文。
二、品读课文
1.“弈秋”是什么意思？讲具体点。
①他的棋艺到了什么程度？
②该怎么读第一句话？生试着读。
③这句话中“者”字是什么意思？如：、读者、成功者中的“者”呢？
④这样看来，这个“者”字，严格地说应当当“……的人”来讲。你看你刚刚讲的：——作文章的人，读者——读文章的人，成功者——获得成功的人，都是“……的人”。（生答是）
2.其次个问题：假设弈秋干什么？（教两个人下围棋）
3.第三个问题比拟难答，这两个学生表现怎么样？学习的结果怎么样？一个一个说。
（其中一个人用心致志，只听弈秋的教育；另一个人虽然听弈秋的教育，但一心以为有天鹅将至，想拉弓射箭。其次个人不如第一个人。）
同学们很会利用解释，所以讲明白了，很好。这段话你是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢？由于你只是把解释原封不动地套了进去，显得有点死板。其实你把解释的意思理解了，然后把它变成自己的话，很自然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌的两个人相互说一说，再全班沟通。
4.最终一个问题：造成他们学习结果不一样的缘由是什么？是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，看你们的想法全都不全都。
生：（齐读）“为是其智弗若与？曰：非然也。”
师：谁能直接用自己的话把它解释出来？
5.好了，这几个问题一争论，课文内容就都明白了。谁还有不懂的地方，提出来。
三、拓展延长
1.大家感觉到了文言文学习的味道了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也；不用心致志，则不得也。”能自己理解一下吗？
2.你们需要什么？（解释：数〔shù〕，技艺，技巧。）
3.出示解释，学生自学，全班一起沟通。
4.我对这句话有了一些改动，看能否懂。懂就自己给自己鼓掌。让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：用心致志，则得也！
四、作业
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.抄写生字词。
课后习题
一、看拼音写字词。
xuéyì（）hóng（）鹄zhuānxīnzhìzhì（）
二、请你给带点的字选择正确的读音。
使弈秋诲（huìhuǐ）二人弈
曰（yuēyē）：非然也。
三、按要求写四字词语。（至少写四个）
（1）夸夸专心学习的人：
（2）形容不专心学习的人：
用上其中的两三个词语写一段话，留意把事情说清晰。
四、联系课文内容，给带点的字选择正确的解释。
（1）善弈（）
A.好B.与“恶”相对C.擅长，擅长
（2）其一人用心致志（）
A.语气词B.其中C.他
（3）非然也（）
A.对，不错B.然而C.如此，这样
五、联系课文内容，说说以下语句中“之”是什么意思。
1.虽与之俱学，弗若之矣（）
2.弈秋，通国之善弈者也（）
3.黄鹤楼送孟浩然之广陵（）
4.思援弓缴而射之（）
5.一人虽听之（）
六、认真阅读课文后填空。
1.两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人是由于（）。
2.课文中两个人跟弈秋学下围棋，一个（），一个（）。这个故事告知我们（）。
孟子简介
孟子（约公元前372—前289），名轲，字子舆。战国时邹（今山东邹县）人。我国古代思想家、教育家，是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和共性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不用心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”
屈原与《天问》
屈原是我国古代宏大的爱国主义诗人。由于受楚国统治阶级内部一些人的嫉恨，他一生长期被流放，但他却九死不悔，深深地喜爱自己的祖国。他在代表作《离骚》中留下这样的千古绝唱：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
其实，屈原也可以说是一位宏大的思想家。在他流传后世的25篇诗作中，他以诗化的语言对宇宙的起源等问题进展了多方面的探究，其中最重要的作品是《天问》。
在《天问》这首长诗中，屈原大胆破除了对天的迷信，敢于对天发问。在诗中他共提了170多个问题，内容涉及宇宙起源、天地万物的生成、自然界古往今来的演化等问题。对这些问题的追问充分表达了屈原思想的宏远博大和探究真理的珍贵精神。
明显，对天的起进展追问，在古代思想家那里是特别重要的事。由于不进展这种追问，人在天之下的生活便会因无知而惶恐担心。所以，当时有很多思想家都对“开天辟地”提出了不同见解。一些人认为天地是神制造的；一些人认为天地起源于“虚无”；还有一些人则认为天地从来就是如此的，各种学说可谓五花八门。
屈原在《天问》中则以诗人的奇思妙想对这一问题作了如下种种的追究：远古开端的状况，是谁传述下来的？上天下地没有形成前，依据什么去考察它？昼夜不分而混沌一片，又是谁能清晰地熟悉它？元气布满宇宙充满四方而没有外形，如何去区分？昼夜交替不休的缘由是什么？阴阳两气结合产生了万物，可哪是本原？天高有九层，是谁将它建筑出来的？旋转的地轴又插在何方？天有多少曲度？地有多少角落？太阳月亮怎么挂在天上？群星又如何安放得牢靠？
这些在今日看来几乎是常识的问题，在当时能提出来是特别了不起的。
屈原这些追问所显示出的探究精神比当时的天命论者和神奇论者要合理得多。从诗人锋利的提问中，我们可以看出，诗人对天地宇宙起源与演化的问题是持唯物主义立场的。透过《天问》的字里行间，诗人其实告知我们宇宙是自然生成的，阴阳二气是天地间一切变动的根本缘由。
《天问》对宇宙起源问题的唯物主义追问，对后人产生了极大的影响。战国后期荀子的《天论》，东汉王充的《谈天》《谈日》，唐代柳宗元的《天对》《天说》和刘禹锡的《天论》，宋代朱熹的《天问注》，明代王廷相的《答天问》，都显示出《天问》在我国古代思想史上的深远影响。
《学弈》教案6
教学目标：
1、会写“援俱弗”三个生字，能联系上下文，理解善之的意思。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、三能依据解释疏通文意，读出故事内容。
教学重难点：
1、会写“援俱弗”三个生字，能联系上下文，理解善之的意思。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、导入
1、同学们，琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长，其中的棋指的不是象棋，而是黑白世界的围棋，围棋更是才智的延长，是一种生活的态度，有谁知道围棋在古代称作什么（弈），关注“弈”的写法今日我们就来学习一篇与围棋有关的文言文，题目是《学弈》，学弈即学下棋，请同学们齐读课题。
2、读了课题，你想知道什么呢。哦，是谁教的谁在学怎么学学的结果如何让我们一同走进这则文言文去探究吧。
3、本文的是谁呢孟子。说说你对孟子的了解。
二、导学1、任务一：依韵读文感知大意学习提示：孟子写的文言文，肯定很浅显，读起来肯定很吃力，先看解释，再读课文，边读边对比解释，想想这些字词句的意思，知道意思了，可能读起来就顺溜了。
生读文师：读古文讲究断句，原来古文是没有标点符号的，我们的课文为了让大家学习便利，加上了标点，读课文时有标点的地方固然需要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，那些没有标点符号的地方需要拖个长音，这样读你自己比拟好理解，听的人也简单听懂，大家拿出笔听我读一遍，留意画出停顿来。
师范读。
指名读。
学习生字“援俱弗”。
简要概括这篇文言文讲了一个什么故事：一秋教两个人下围棋，两个人学习态度不同，学习的结果也不一样2、任务二：揣摩词句感悟文意过渡：我们现在都知道是一秋教两个人下棋，你是从文中哪句话得知的A使弈秋诲二人弈。
“诲”的意思是教、教育。让一秋教两个人下棋。
过渡：弈秋，何许人也B弈秋，通国之善弈者也。
“通国”是全国的意思。
何为“善弈者”（擅长象棋的人，指会下棋的人）。
谁为善弈者弈秋。那弈秋厉害到什么程度从哪个词语看出来呢看来，弈秋是全国最会下围棋的人。
佩服之余，就来夸夸他吧，弈秋，何许人也同学们，我们用这种句式夸一夸我们的数学教师吧。李教师，通校之善教者也。
过渡：俗话说，名师出高徒，弈秋是否教出了两个棋艺超群的学生呢他们两个学医的结果怎样从哪里看出来。
C虽与之俱学，弗若之矣。
弗若，是不如的意思。
究竟谁比不上谁呢其次个人比不上第一个人。
留意句中两个“之“”分别指的都是第一个人，即用心致志的那个人。
过渡：同拜一人为师，为什么结果截然不同这不由得让人产生疑问。
D为是其智弗若与曰，非然也。
不是这样的，那又是什么缘由呢我们来看看他们俩是怎么学的。
E其一人用心致志，惟弈秋之为听。
请同学们看插图，观看用心致志的那个人。
小鸟唱着动听的歌儿从枝头飞过，他听到了吗由于他用心致志，惟弈秋之为听；
小河哗啦啦流流过，他听到了吗由于……当蜂蝶在花丛中飘舞，他看到了吗由于……那另一个人是怎么学的呢一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
其次个人一门心思想着射鸟，这种一心是不是用心，是他学弈时三心二意。
现在请同学们合上书，答复教师的问题。
弈秋，何许人也使秋干什么二人怎么学结果如何谁能连起来说说这则古文的内容。
同学们，刚刚啊，我们学习了《孟子。告子上》中的一篇文言文，那么现在我们来回忆刚刚学古文的方法，那就是多朗读，看解释，懂句意，释原文，明道理。
三、导结
1、从这则文言文中，你有何收获呢（学习学问，就要用心致志。）
2、生活中有这样的事吗其实学弈就是学做人，棋如人生，离不开黑白清楚的理性与均衡，只要我们走的每一步人生之棋都是仔细的，用心致志的，我们就是永久的成功者。
3、检测题目：联系上下文，说说加点字的意思。
通过之善弈者也。
思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣四、课后作业1、背诵《学弈》这篇古文。
2、收集有关孟子的名言警句。
教学反思《学弈》是一篇文言文，学生对文言文接触的比拟少，因此，在设计教学过程时，我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生把握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的根底。
首先，对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此，我先让学生自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完后我范读，在这一环节上，教师的范读是建立在学生自读的根底上，在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自读，教师的范读，指名朗读，把读的环节落到实处。
其次，学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否全都，然后弄清导致这一结果不一样的缘由，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键缘由，使“明理”这个环节水到渠成，避开了教师烦琐的分析讲解。这堂直播课的教学，学生参加面窄，教师讲得多，我还应当让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义，或许效果就不一样了。
《学弈》教案7
教材分析：
《文言文两则》人教版新课标小学语文六年级下册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。
《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最擅长下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最终写这两个人学习结果不同，并不是由于智力上有多大差异。通过这件事，说明白学习应用心致志，不行三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。叙述了孔子路遇两个小孩在争辩，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事表达了两小儿擅长观看、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
一、教学目标：
1.读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。依据课后解释联系上下文，了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
二、教学重点：
指导学生朗读和背诵是本课的教学重点。
三、教学难点：
让学生参考解释读懂每句话的意思是本课的重点。
四、课前预备：
布置学生了解孔子的生平资料。
五、教学方法
自主合作、沟通争论
六、教学时间：
2课时
七、教学过程：
第一课时
(一)谈话导入，提醒课题
文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，绚烂的文明。不少文言文还提醒了深刻的道理。今日，我们一起学习两篇融学问性、趣味性与哲理性于一体的文言文。“用心致志”这个成语你熟识吗?谁能讲讲它的意思。“用心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书：学弈)
(1)介绍孟子：孟子(约公元前372―前289)名轲，字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和共性修养等。
(2)释题：“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”，原来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。)
(3)引导学生就课题质疑，准时归纳整理并板书：
a谁学下棋?
b怎么学下棋?
c学得结果怎么样?
d《学弈》这个故事告知我们一个什么道理?
(4)课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?
(二)初读课文，读通句子
1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
2.读后学生评价，准时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。教师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮忙。
3.学生仿照教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
4.同桌互读课文，相互正误。
5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意。
1.学生对比文后解释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师准时帮忙。
2.同桌相互解疑释惑，合作学习，争论每句话的意思，也可向教师请教。教师准时就文中比拟难理解的词句进展指导：如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”一样;弗若，不如;为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声;然，这样。
3.学生对比解释，讲解自己对文中语句的理解，教师准时讲解学生理解中的难点。
(《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人用心致志，只听弈秋的教育;而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪慧才智不如前一个人吗?我说：不是这样的。)
4.同桌相互讲说故事内容。
四、自读思索，体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1.谁学下棋?谁是教师?——有两个人学下棋，教师是全国最擅长下棋的弈秋。
2..(这两个人)怎么学下棋?——“其一人用心致志，惟弈秋之为听”(其中一个人用心致志，只听弈秋的教育，留意力非常集中，一心一意);“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时留意力不集中，三心二意)。
3.学得结果怎么样?“虽与之俱学，弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。
解答这个问题后，教师可以追问：是什么缘由使“虽与之俱学，弗若之矣”，(引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是由于在智力上