北师大版《搭配中的学问》.docx

《搭配中的学问》教学设计 4
教学内容：北师大版教材小学数学第五册P76-77 教学目标：
1、 结合“搭配服装”等现实情境，探究并把握简洁的搭配方法， 能用适当的方法表示各种搭配方法。
2、 在尝试、呈现、沟通过程中，逐步学会按确定的挨次思考和解决问题。
3、 在探究用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培育符号意识。教学重点: 学会有序地思考，把握求两类事物搭配的方法。做到不重复、不遗漏。
教学难点：怎样做到有序地搭配。教学过程:
一、 创设情境、激发兴趣

师：同学们，看，我们的好朋友又来了。他们是、、生：顽皮、笑笑、敏捷狗
师：一大早，他们来到麦当劳吃早餐。今日麦当劳早餐有优待套餐， 我们一起来看看。套餐规定只能选一个汉堡和一种饮品。〔PPT 呈现一个汉堡和两种饮品〔可乐和果汁〕图片〕
师：你会怎么选呢？〔请学生答复〕 生：〔学生说出一种或者两种选择〕
师：噢，你是先选A，再选B，这样选的。还有其他选择吗? 生：〔学生说出先选 B 再选A，或教师说出先选B 再选A〕

师：这样是另一种选择吗？〔生答复〕为什么呢？

师：同学们真厉害，这是同一种选择。不同的思考方式，先选什么再选什么。
师：在这里，一个汉堡一杯可乐是一种搭配〔贴“搭配”〕方法，〔稍停顿〕这里一共有2 种搭配方法。今日我们就跟着顽皮一起边玩，边探究搭配中的学问〔贴“中的学问”〕。
二、自主探究，合作学习

师：吃完善美的一顿早餐，顽皮他们打算去游乐园玩。今日游乐园请来了小丑先生表演节目，可是小丑先生现在正发愁呢？他有两顶帽子和三条裤子，但表演只需要选出一顶帽子和一条裤子，他可纠结了。同学们，你们能帮助小丑先生吗？
生：能

师：同学们真热心！

师：现在请同学们认真思考，小丑先生可以怎么搭配呢？ 生：〔请学生答复，有同学可能只说出一两种。〕
师：你是这样搭配的。〔你能想到两种搭配方法，真不错。〕

师：这么多同学举手，看来还有很多种方法呢，现在请同学们小组内用教师预备的小学具摆一摆，说一说小丑先生一共有几种搭配方法， 边摆边说都是怎么搭配的呢？ 看谁摆得最好，说得最清楚。
师：摆好了吗？哪个小组情愿在黑板上边摆边说出你们的搭配方法。生：〔选择有遗漏的小组〕
师：他们小组是先选XX,再搭配XX。同学们，你们能清楚的看到有几

种搭配方法吗？谁有方法将全部的搭配方法表示得更清楚。〔补充说明：比方说，一顶蓝色帽子和一条红色裤子，这是一种搭配方法，怎么样将这种方法表示清楚呢？〕
生：连线

师：请你试试。

师：这样，能看清楚了吗？XX 你的方法真不错，今日我们就用他连线的方法来将全部的搭配方法表示出来，好吗？〔请同学们小组内， 通过连线表示出全部的搭配方法〕
师：哪个小组情愿上来边连线，边说一说你们的搭配方法？

师：用连线的方法清楚的表示出了 6 种搭配方法。他们小组也是先选择XX，再搭配XX。还有其他选择吗？
生：〔我可以先选裤子。假设没学生答复，教师可引导说：我能先选择裤子吗？〕
师：你可真聪明，这么快就把握了两种选择方法。所以在搭配中我们可以~~〔总结两种方法〕，这样能有序的将全部搭配方法表示出来，做到不遗漏，不重复。
师： 通过大家的努力，我们成功帮小丑先生找到了全部的搭配方法。能不能用简便的方式将这些方法快速的记录在学习纸上。简便、快速的记录。
师：现在请同学们拿出学习纸，安静、独立的完成。

生：〔学生可能用到数字、字母、符号、图形、文字等形式〕

师：好了吗？抓紧跟小伙伴们共享你的方式吧。同时请小组总结出你

们一共用了几种表示方式，还能再想到其他方式吗？ 生：〔学生共享争论〕
师：谁情愿上来呈现你们的学习成果呢？

师：请你来。〔每一种物体用不同的方式表示〕

生：〔引导学生使用“用什么代表什么”答复，并能清楚的说出搭配方式及一共有多少种搭配〕
师：〔学生边汇报，教师边在黑板上板书他们小组的表示方式〕他们小组用了〔文字、图形、符号、字母、数字〕。、、、、、、、
师：你说得可真好，我们多跟他学学。师：还有其他表示方式吗？请你来。
生：〔在学生呈现过程中，教师适当的总结方式，图形、文字、符号、字母、数字等〕
师：同学们的方法真是多种多样啊！

师：笑笑用的是这种方法表示的，你们能看懂吗？〔黑板上粘贴用两种方式表示帽子和前面一种方式表示的〕
师：请你说：

生：〔能说出帽子表示的方式不一样〕

师：笑笑的方法和大家的方法有什么不同吗？你更宠爱哪种？为什么？
生：〔两种方式都有优缺点，指导学生说出来，引发思考〕

师: 看来两种方法各有各的好，也有他们的缺乏。你能想到更好的方法吗？〔停顿〕既能区分帽子和裤子，又能区分不同颜色的帽子和裤

子。

师：〔有学生说就用学生的，没有教师说：看看教师的小技巧，在三角形和正方形下贴下标。〕同学们，这样好吗？
师：信任大家还能想到更多好方法。请认真思考，用你认为最好的表示方式重记录，看哪位同学的方法最妙。
生：〔独立完成，有分类的意识〕

师：好了吗？抓紧跟小组同学比比，看谁的方法表示得最清楚。等下将你们小组最好的方法呈现出来。
师：谁情愿说说

生：〔依据状况请 2-3 位学生上台呈现〕

师：同学们的方法都格外好，教师也想了一种方法。我们一起来看看。看懂了吗？谁来说说这是什么意思？
师：你解释得可真清楚〔还有谁能说得更清楚吗？〕。

师：通过刚刚的探究，信任大家都学会了怎么用简洁的方式清楚的表示全部的搭配方式。
三、稳固知

师：成功帮助了小丑先生后，顽皮他们又游玩了会儿，很快就到了午饭时间。
师：今日游乐场给大家供给了免费的盒饭，一份盒饭含一种主食和一种炒菜。〔出示 PPT〕同学们，你知道顽皮他们有多少种不同的配餐方法吗？
生：〔知道〕

师：抓紧用一种最正确的表示方试将它记录在学习纸上吧。看哪位同学能完成得又快又好。
生：〔在前面的学习根底上独立思考完成〕师：好了吗？谁情愿上来共享？
师：谁来评价他的表示方法。

生：〔不重复、不遗漏，表示得很清楚〕

师：你的点评真棒！还有谁想共享吗？〔常规呈现共 2-3 人〕 师：在大家的帮助下，顽皮他们很快选择了自己宠爱的午餐。四、应用拓展
师：欢快的时间过得真快，顽皮他们游玩了一天，现在预备自己坐车回家。这是〔出示PPT〕顽皮他们回家的路线，请同学说说从图中你获得了哪些有用的数学信息。
生：〔引导学生说出游乐园到少年宫有 3 种方法，从少年宫到家有 2种方法〕
师：你真擅长觉察信息。同学们，你们知道从游乐园经过少年宫回家， 一共有几条路可以走吗？谁情愿说说你是怎么思考的？
生：〔学生能将学习的学问运用于生活中，自己解决生活中的实际问题。请学生上台讲解〕
师：今日真是愉快的一天，不仅跟顽皮他们一起游玩游乐园，还探究了搭配中的学问，帮助小丑先生解决服装问题，帮助顽皮他们解决吃饭和回家问题。学会了利用数学学问解决生活中的问题，同学们真棒。