广东阳江市阳西县文徽学校初中思想品德教学论文-浅谈赏识教育之我见.doc

学生是教育教学的主体，也是教育教学成败的一个关键因素，只有学生发自内心地想学习、想提高，才能保证教育教学的高效益，才能使许多存在的问题迎刃而解，为此，赏识教育是必要的。赏识是人类本质中最渴望的需要。俗语说得好，“好话三分暖，恶语六月寒。”。赏识教育是根据教育学和心理学的理论观点，对教育对象以褒奖、鼓励、赞赏，使其不断增强信心，提高克服困难的勇气，发挥自己的潜能，达到希望目标的一种方法。我们正确认识赏识教育，并在实际教育教学中去运用，往往能收到意想不到的效果。

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广东阳江市阳西县文徽学校初中思想品德教学论文 浅谈赏识教育之我见

正所谓的“亲其师，信其道”，教育要想取得较好的成效，首先取决于教师与学生的关系，教育质量呼唤着一种新型的师生关系。在全面实施素质教育的今天，我们的观念不能仅仅停留在传统教育的“师道尊严”上，师生间要“平等交往”，因此作为教师，要学会这一种新型教育形式——赏识教育，赏识指对学生各种优点的欣赏，包括对学生的兴趣、爱好、品德、勇气、毅力、各种能力的欣赏，赏识教育是注重学生个体差异的教育方式。老师应学会用赏识的目光注视学生，老师的赏识能给予学生向上的信心和生长的力量。赏识可使好的学生变得更好，可使后进生、学困生变成优秀生。总之，赏识会让你的教育事半功倍。那么，教师应怎样去赏识学生呢？我认为应从以下两方面入手：
一、学会欣赏学生的优点
不同的学生对同一事物有不同的看法、说法。教师不应强求每个学生都和自己所想、所说一样，要允许学生标新立异。只要是学生自己想出来、讲出来，都应给予充分的肯定与表扬，这是培养学生创新意识、创新精神的需要。教师的欣赏、表扬，可给于学生无穷的力量，古人道“士为知已者死”说的是为绝对赏识自己，信任自己的人去死都愿意，可见，被人赏识后能产生无穷动力。因此，教师应学会欣赏自己的学生 ,赏识学生。
(一)寻找学生的优点进行教育引导
大家都知道，使顾客满意的商品是好的商品，使学生最乐意接受的方法才是最好的教育方法。教育是需要方法的。选择一个适当的教育方法来对学生进行教育，往往起到事半功倍的效果。每个孩子身上或多或少都存在一些闪光点，只是有些人的闪光点更为隐蔽些，这就给班主任提出了更高的要求。在对待学生的缺点和问题时，我们应该从问题的侧面出发，充分给与他们肯定和信心，相信他们，充分利用他们的优点进行教育和引导。寻找学生的优点，通过这些优点的“小题大作”，就能让学生感受到教师的重视，教师的关爱，班级的温暖。去年，有位同学转入我班，开始不适应而且学习基础不太好，成绩不是很理想，因此情绪非常低落，心事重重。通过了解，该生实际上很要强而且很努力。于是我找她谈话，开导她要有韧性，受挫折不要紧，要紧的是立大志，要坚定不移的走自己的求索之路。况且人生不可能永远是淘汰的处罚，任何时候，任何地方，你都可以东山再起。后来在班会上，我对她不图眼前安逸、刻苦学习敢于挑战自我的行动给予了充分的肯定和大力的赞扬，同学们以热烈的掌声欢迎她，她顿时热泪盈眶。从此，她的精神面貌大为改观，最后在期中、期末考试中取得了优异的成绩。
（二）坚信学生“能行”
　　美国教育家把成功教育学生的奥秘概括为“信任学生”四个字；我国当代教育家陶行知先生也说“相信学生，解放学生”；他们都把相信学生放在首位。作为教师，我们要用“我能行”鼓励孩子，要坚信孩子“能行”，放手让孩子去实践，亲身体验失败的感受和和成功的喜悦。像《告诉孩子，你真棒》中的卢勤那样爱孩子，尊重孩子、理解孩子，懂得孩子，让孩子生活在“你能行”的环境中，让孩子慢慢地由消极变为积极，将“你能行”变成“我能行”。让孩子体验到成功的感觉，让“我能行”陪伴孩子成长，建立自信，重塑理想之殿堂。作为教师，我们要拥有一双善于发现的眼睛，发现孩子的优点，用爱的鼓励调动孩子，学会欣赏孩子，给孩子一个自信的世界，让孩子感觉今天比昨天学得好。让孩子带着自信步入人生的每一段旅程。曾有一位对超常儿童研究的外国专家到我国一所学校考察，一位老师说：“你能否帮我把班里智力超常的学生挑出来？”专家爽快的答应了，然后自信地用手随意指点起来“你、你、你……”此后，老师、家长、同学们都对被点到的几位同学另眼相看。一年后专家再次光临学校询问：“那几个孩子情况怎样？”老师道：“好极了！我感到很惊讶，你来之前，他们都只是普普通通，可经您一点，全都变了，请问您有什么诀窍，判断如此准确？”专家微笑“没什么诀窍，随便指指而已。”老师顿时目瞪口呆，这个故事给我们很深刻的启示，那就是当大家都坚信一个“能行”的时候，他就真的能行。
信任就像一座桥，沟通了师生之间的感情，它使老师和学生相互尊重，彼此理解，形成友好和谐的氛围，使学生自我管理和自我发展的能力得到了锻炼，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。
(三)不要吝啬对学生的赏识
　　有一位心理学家说过：“人类最殷切的需要是——渴望被赏识。”赏识是指充分认识人的积极因素，并加以肯定与赞赏，赏识对于成长在的学生来说至关重要，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力，对学生进行赏识教育，尊重学生，相信学生，鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信，在实际教学中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生将自身能力发展到极限的最佳方法，是促使孩子形成自信，走向成功的有效途径，其所达到的教育效果往往出乎我们的意料。我班有一个男生叫小颖，他是很多老师认为是没办法治的，学习不认真，上课做小动作。有一天上我的课，他迟到了，问他原因他不肯说，我也不勉强他告诉我，课后我打电话问了他的家长，经过了解，原来那天他的妈妈生病了（他父亲已过世），他是为了照顾妈妈而耽误了上课的时间。下午班会课，我在全班同学面前表扬了他，还要求同学们向他学习孝顺父母的好品质。他有点不好意思，但我看到他的眼睛里闪动着一种自豪的光彩。他感到老师赏识他了！我抓住这一机会和他进行一番长谈，首先我表扬了他孝顺父母，然后告诉他如果他能在学习上取得更好的成绩，妈妈一定会更加高兴的，这样也是孝顺母亲的一个方面。他有点犹豫了，对我说：“老师，我基础那么差，恐怕是学不好了。”我对他说：“你不是已经做到孝顺父母了吗？我看你不差，只要你肯努力，老师相信你一定能行的！”他点了点头，真的，他慢慢地变了，思想变好了，成绩也提高了。是赏识给了他力量，是赏识引领他走向成功。
　　当然，在赏识教育的过程中，我们也应注意几个问题：第一、赏识要有一定的艺术性，学生取得成绩或受挫失败，要用肯定、鼓励的语言进行赏识；当学生犯错时，批评性语言要有艺术性，既帮助学生找到不足，又保护学生的自尊心。第二、要实事求是，既不可滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把学生的特点当缺点，夸奖要适度，对学生的良好表现要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做适度夸奖，因此，不切实际的过度夸奖，容易造成学生的虚荣心，效果适得其反。第三，要全面对待，在赏识教育中，并不排斥批评，我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”促使学生学会明辨是非，分清荣辱。总之，赏识，能让学生相信“我能行”； 赏识，能让学生的星星之火变成燎原的烈火；赏识，能让学生走出困境，走向成功。赏识引向成功，抱怨导致失败，赏识是一种理解，更是一种激励，赏识是帮助学生获得自我价值感，发展自尊、自信的动力基础，是让学生积极向上，走向成功的有效途径，作为教师，我们不应吝啬赏识。
二、学会宽容学生的缺点
　　宽容是一种教育智慧，它没有对学生恨铁不成钢的焦虑，没有对学生的错误、失误耿耿于怀的刻薄，而是以一种平和的教育智慧原谅学生目前的落后，用发展的眼光相信学生日后的优秀。而赏识是教师手里最奇妙的力量，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生更全面的发展。无数成功的教育教学实践证明：宽容是一种很伟大的教育力量。宽容是一种理解和体谅他人的豁达大度，也是一门生活的艺术，宽容不仅限于人与人的理解与关爱，而是内心对于天地间一切生命产生的旷达与博爱。把宽容理解为原谅、理解为容忍或怯懦，这是一个人看待问题的肤浅。宽容的真义在于给人创造一个友爱的环境而不互伤各自的独创性。作为教育工作者。教师要学会宽容学生的错误，宽容学生对教师的无理，宽容学生错误的反复。教师教会学生对人宽容，是教给学生做人的道理；教师对学生的宽容，不仅是一种美德，更是一种教育的艺术。
有这样一则事例：

是的，有时侯，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。
学会宽容，就架起了教师与学生之间的感情桥梁。 “金无足赤，人无完人。”再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感。从而以点带面促使学生全面进步。
现实生活中，学生自制能力、思维能力、审美能力是有差异， 作为心理上还不成熟的中小学生，他们兴趣广泛，活泼爱动，希望交友，但在行为上无法控制自己，有时难免做错事，犯错误是每个学生成长过程中难以避免的经历。教师只有以宽容的态度对待学生，学会包容学生的缺点,寻找其身上的“闪光点”进行教育，学生才会认识承认错误、改正错误。如果以简单粗暴的方式对待，伤害学生自尊，形成对立情绪。这样学生心灵的大门，只会朝向同学们开放，而对成人紧闭。在这方面，有一个经典的例子，陶行知先生在育才学校当校长时，发生过这样一件事：一天，他在校园里看到学生王友用泥块砸自己班上的男生，陶行知让他放学后到校长室去。放学后，王友早早站在校长室门口准备挨训。陶行知走过来，一见面却掏出一块糖果送给王友，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里。”接着，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”陶行知又掏出第三块糖果：“你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，这证明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气。”王友感动得热泪盈眶，陶行知随即掏出第四块糖果递给王友，说：“为你能正确的认识错误，我再奖励给你一块糖果。”陶行知先生敏锐的抓住了在这一事件中学生身上的每一处闪光点，以宽阔的胸怀包容学生，以奖代罚，使学生的内心产生了深深的感激和强烈的震撼，他将终生难忘。
通过上面的例子，我更加坚信苏霍姆林斯基的一段话：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”教师只有用爱心对待每一个学生，特别是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生，更要用宽容心对待他们。对于学习较差的同学，我们要特别注意保护他们的积极性。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生，就要不伤害学生的人格。我们要容忍学生犯错误，不要漠视学生的上进心。要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦，挫伤学生的身心和人格。同样，我们要鼓励学生有自己独特的见解，用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让学生保持年龄段的天性，指导学生不断发现、不断创新、不断超越……。
　　学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？作为教育工作者，应该放下架子，学会宽容。这是走进学生心灵的捷径，是沟通师生心灵的桥梁。当然，宽容要有度，要得当。它不是放纵，不是姑息，也不是放弃严格要求，宽容是心底里对学生过错的谅解，是在严爱相济的前提下，“动之以情，晓之以理，导之以行”，让学生“亲其师，信其道，学其理”。只要我们能真正地学会宽容，一定能叩开学生的心灵之门，亲近学生，走进学生的心灵。
当然,赏识教育的成败，跟教师心态和信念有关。一个持有积极心态的老师，可以说是学生未来的福音，因为这样的老师就像是阳光充足的肥沃的田野里，所以，落入这田野里的种子，他们不但能开放出美丽的花朵，当然也能结出丰硕的果实；而一个总是对自己的学生持消极心态的教师或家长，就会在对学生的挑剔中毁了他们心中最美的东西。作为一个教育者，只要你对自己的教育对象所具有的优点和长处，始终抱着一颗欣赏和赞美之心，并相信这些优点和长处在未来的岁月里，必能结出累累果实，他就真得会像向日葵一样，始终向着你的欣赏和赞美的阳光灿然如霞的开放，会一直从你欣赏的阳光中吸取能够给自己带来发展的营养，不管以后会在前进中遇到什么样的坎坷，他都不会怀疑你对他当初的肯定。
教育本来应该是温馨的，愉快的。教学本来是生存本领的传递与交流。让我们用真心来理解学生、信任学生、鼓励学生、帮助学生。作为教育者若学会并应用好来欣赏、赏识学生的教育方式，就能让每个学生健康成长，让每个学生都走向成功。总之，赏识教育会让你的教育事半功倍 ！
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