东北师大语文学科教学研究生课程班办学方案.doc

东北师大理想信息技术研究院
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现代型中小学骨干教师高级研修班
培训方案

东北师大理想信息技术研究院
2007年3月

目 录
一、培养目标 ………………………………………………………..3
二、培训时间 ……………………………………………………… 3
三、培训内容 ………………………………………………………. 3
（一）教学理论与技能培训
（二）教学实践与考察成绩
（三）课题研究
四、组织管理 ………………………………………………………… 7
五、结业 ………………………………………………………… 7
六、费用 ………………………………………………………… 7

现代型中小学骨干教师高级研修班培养方案
为进一步加强中小学教师队伍建设，全面提高教师的思想道德及专业水平，推进新课程改革和教育的现代化，全国现代教育技术培训中心与东北师大理想信息技术研究院决定联合举办《现代型中小学骨干教师高级研修班》。 具体培养
方案如下：
一、培养目标和要求：
以骨干教师实际需求和专业发展为主线，通过培训，使学员在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平，教育教学能力与教育科研水平等方面有较大幅度的提高。使之有能力在全市乃至国内教育教学改革中发挥示范、带动和辐射作用,成为我市适应现代化教育发展需要的骨干教师队伍和具有现代化教育观念的高层次专门人才。具体要求：
1、 热爱教育事业，教书育人，为人师表；具有现代教育观念和较高的教育理论素质，能在先进的教育科学理论的指导下，不断探索本学科教学改革，提高实施素质教育的水平和能力；树立起终身学习观，形成自我发展的机制。在教育教学实践中，努力学习，勇于实践、探索，积极反思，不断提高教育创新能力和自身持续发展能力。
2、 了解国内外教育教学理论的最新成果，掌握本学科教育教学及科研发展情况，具有合理的知识结构，积极探索总结学科教育教学规律，拓展本学科知识。对语文教育的基本理论、教育、心理学科领域的原理、规律和实践有深入的了解。
3、 具有较高水平的课堂教学设计能力和教学实践能力。能将学习的理论、知识、技术融入自身教学实践，运用现代教育技术熟练地进行教学设计，特别是要运用信息技术解决在传统教学中难以解决的难点，搞好信息技术与语文教学的整合，优化教学过程，提高教学质量和效率。积极探索教学方法、模式，形成自己的教学风格。并产生一定示范作用。
4、 具有较高的从事教育科研能力，能够在较高层次理论指导下，主动地开展教育科研工作。善于反思性总结，发现和掌握教育教学规律，并能将研究成果运用于教学实践过程。在小学课程改革中更能富于理性思考，提出创造性见解，切实发挥骨干作用。
二、培训时间安排：
培训计划在一个学期完成，集中授课安排在节假日，具体日期待定
三、培训内容：
培训内容包括：教学理论与技能培训、教学实践与考察、课题研究三部分。
（一） 教学理论与技能培训
1、课程设置：
序号
课 程
类 别
课 程 名 称
学 时
备注
1
教师专业发展专题
教师专业发展
4

2
教师教育心理培养
4

3
新课程改革专题
新课程教学实施与评价策略
4

4
新课程教学实践---生成性教学
4

中小学课堂教学质量保障研究
4

5
校本研究及其推进策略
4

6
研究性学习的理论与实践
4

7
教育科研专题

教育科学研究方法及校本教学研究

8

8
国家十一五《信息技术与课程整合教学模式研究》课题指导
4

9
现代教育技术应用专题
运用新理念、新技术、新课程促进学习模式的转变
4

10
信息技术环境下的教学设计
8

11
信息技术与课程整合的基本途径和策略
8

12
信息化教学资源设计与应用
8

13
信息技术与英语教学整合课优秀课例（视频）观摩与专家讲评
8

2、课程介绍
课程名称
课 程 简 介
课程内容
拟请讲师

教师专业发展问题研究
世界各国在解决了教师“量”的问题以后，进而提出教师“质”的问题。教师专业化，便是对教师“质”的表现。什么事教师专业化发展？如何推进教师专业发展？本课程做了比较完备的回答。

一、教师专业化概念

二、教师专业化发展的维度

李 颖
东北师大附中初中部校长

新课程教学实践---生成性教学
伴随着新课程的实施，引发了关于知识等问题的大讨论，什么是知识？大班额前提下，如何实施新课程？新课程走向哪里？如何进行生成性教学？本课程从不同角度给以回答。

一、新课程的高原期
二、生成性教学的理解

陈旭远教授/博士导师
东北师范大学教科院
中小学课堂教学质量保障研究

从当前困扰中小学课堂教学的“一节好课的标准”的质疑，导入如何切实保障中小学课堂教学的问题。
首先系统分析当前中小学在课堂教学评价上的困难和误区，给出一个相对合理的评价标准。
其次，从分析当前课堂教学的几个误区入手，分析影响课堂教学质量的几个重要因素。
再次，结合案例，详细分析如何利用教科书资源，保障课堂教学质量；如何进行课前的教学设计（即备课）；如何恰当使用接受式、探究发现式教学方式方法，进行课堂教学质量的深化和提升；如何合理地进行课堂教学的评价；如何做好课堂教学后的教学反思；…。
最后，系统总结当前切实保障中小学课堂教学质量保障的具体对策和要领。
一节好课标准的质疑与重新构建。计划0.5课时；

当前课堂教学误区分析。计划1课时；

保障课堂教学质量的具体对策分析（教学设计、教学方式的优选、教科书的有效利用、教学的日常评价、教学反思等等）。计划1.5课时。

孔凡哲教授/
东北师范大学教科院

关注教师的心理成长
教师是课程改革过程中的关键因素，本课程回答了新课程改革过程中关注教师心理成长的原因以及教师心理成长的内容，本课程的研究内容有着重要的现实意义。
一、教师是什么
二、为什么要关注教师的心理成长
三、教师心理成长的内容框架
四、教师个人发展性课程

刘晓明教授
东北师范大学

关于现代教育理念的思考
本课程以教育理念为切入点，引发学员由传统教育理念向新教育理念的过渡与思考，从而深层次理解教改中的新理念
一、教育理念的地位
二、传统教育理念中存在的问题
三、教改中强调的教育理念
四、基础教育方针之我见
马世力教授/博士导师
南开大学历史学院信息技术教育中心主任
“整合教学”的基本途径及其实施的方法策略
面对时代对教育教学的需求，什么是“整合教学”？应当遵循的原则以及途径和方法策略是什么？本课程给以完善的回答并帮助学员掌握整合教学的重点
一、信息技术与课程整合的基本途径
二、实施“整合教学”的基本策略
三、几点注意事项
刘茂森
东北师大理想信息技术研究院副院长

信息技术与学科教学整合案例讲座
学科教师急需可操作性较强的案例教学来深层次了解信息技术与课程的整合，深层次了解新课程改革的理念与在课堂中的实施，本讲座从不同学科角度给不同学科的教师以指导与启发。
1、 学科体系分析
2、 单元重点理解
3、 学科与信息技术切入点
4、 教学素材（课件）设计
5、 案例展示

1、 语文
2、 数学
3、 英语
4、 化学
5、 物理
6、 地理
按需组织
信息化教学资源设计与应用
系统全面了解信息技术环境下的教学设计方法及教学资源的种类、使学生能独立建设教学资源，并应用于学科的教与学过程 ，达到优化教学的目的。
1、 信息技术环境下的教学设计方法
2、 教学资源库的分类及建设方法；
3、多媒体教学资源脚本设计方法；
朱玉民教授
3、培训方式：
采取专家讲座、学员集中面授学习、师生研讨的形式进行。
4、考核：撰写一篇不少于3000字的学习总结或论文，所写内容重点放在如何运用学到的教育教学理论分析和解决教学实践中遇到的问题上。满分为50分其中学习态度、作业及出勤占20分（无故缺课一次扣一分）
（二）教学实践与考察
1、教学实践与考察目的：
从所考察学校及有代表性的教育教学范例中了解中学教育教学的现状，中学教育教学改革的进展及发展趋势，更新教育观念，开阔视野，汲取经验，向被考察学校学习，从而引发对自己教育教学实践的反思，发现问题，促进教育教学的创新与改革。
2、实践考察内容：
（1） 中学教育基本状况的考察
（2） 不同学校教育教学状况的对比研究
（3） 中学教育教学改革的热点、难点问题及案例分析研究
（4） 中学课堂教学观摩，专家讲评,与名师进行交流。
3、拟定考察学校：
师大附中 长春45中学 长春48中学
4、实施方法：
教学实践考察主要通过到中学参观、现场观摩课交流，与学校领导、师生座谈、交流，学员之间研讨，案例分析，教学方法设计等方式开展。充分挖掘和利用学员中的有效资源，吸引和调动学员积极参与。
5、考核：
集中培训结束后，学员把所学理论与教学实践相结合准备一节案例课的教学设计和说课稿，组织有关学科教学专家对学员的教学设计和说课进行评价考核。核满分为30分。
说课内容：
（1）交待教学主题（教学课题是什么）；
（2）明确教学目标；
（3） 教学基本过程（基本结构）；
（4）教学基本策略与方法；
（4） 略谈上好课的体会。
评课标准：
（1）教学目标是否明确:知识、能力、情感态度；
（2）教学内容是否充实饱满、重点突出、难点清楚；
（3）教学内容的表达是否清晰明瞭：策略、方法、媒体应用等；
（4）教学方式是否多样化：接受性学习、协作性学习、自主性学习；
（5）教学准备是否充分：教学设计方案、讲授纲要、软件准备等。
（三）课题研究
1、培训目的：
提高学员的科研意识和科研能力。学科骨干教师不应该仅仅是语文教育教学的优秀实践者，还应该是教育改革的自觉研究者。通过培训，要使学员掌握追踪学科发展前沿成果的方法，善于了解和掌握教育教学规律，善于反思性的总结，发现并解决改革中的问题，不断提高自己的创新能力，能够自觉将科研工作贯穿教育教学之中，并使研究成果在教学实践中得以普遍推广和广泛应用。
2、实施方法：
在集中培训阶段，导师组织学员在原有科研的基础上，整合理论学习，实践考察等内容，围绕中学教育教学中的热点问题思考、研讨，确定研究课题，收集资料，完成开题报告。在分散自学、实践期间完成论文撰写。
3、考核：学员根据学到的教育科研之时，结合本学科参与一项课题研究工作，组织有关教育科研专家对学员参与课题情况（包括课题计划、实施过程、研究论文及成果）进行评价考核。该项考核满分为20分
四、组织管理：
1、成立培训工作领导小组；
2、建立班主任工作制。班主任具体负责班级管理和协调各方面关系的工作，并坚持随班听课，随时记录学员的课堂参与情况。成立班委会，负责处理班内事务，组建小组，开展小组学习，实行自主管理；
3、建立各项规章制度，严格考勤纪律；
4、建立培训工作例会制度。培训工作领导小组定期召开培训工作例会，及时了解情况，检查各项工作，协调各种关系。召开一至二次学员座谈会，听取意见改进工作。
五、结业
以上三部分考核所得成绩相加即为本研修班考核总成绩，100分为满分，75分以上为合格。成绩合格者由全国现代教育技术培训中心、东北师大理想信息技术研究院联合颁发结业证。
成绩优秀者推荐参加由全国现代教育技术培训中心、和我院组织的信息技术与课程整合优质课大赛，并直接进入决赛。
六、费用
学费：2000元（包括教材费）
食宿：费用自理

联系方式：
联系电话：0431—85098159
联系人：迟老师 智老师
传真：[phone]
东北师大理想信息技术研究院(田家炳教育书院804室)
9

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