谁是最幸运的人教学设计.doc

谁是最幸运的人教学设计
一、 导入
由于这篇童话比较难，这一课的导入想要找一个与文本主题有联系的小故事的引入，为学生深入理解课文内容作基础。但一时还没有找到合适的。
二、 默读课文，梳理课文内容，完成表格
1.学生默读课文，完成表格中“遭遇”和“态度”二栏。

遭遇
态度
新鲜而饱满的新鲜玫瑰
被一位慈爱悲愁的母亲摘走，放在死去的女孩的胸口。
毫无疑问，在所哦有的姐妹中我是最幸运的！
最大的、怒放着的花
在凋谢的前一天被老女人用盐防腐保藏起来。
我是最荣耀的！我是最幸运的！
被画家摘走的最好看的玫瑰花
被画家花在了画布上
我是最得宠的，我得到了最大的幸福！
被诗人摘走的最好看的玫瑰花
被诗人摘去作诗歌颂
我跟着这首诗永垂不朽了！我是最幸运的！
有缺点的玫瑰花
被烟熏成了绿色
我真是格外幸运！非常幸运！
含苞未放的最漂亮的玫瑰花
摔断了茎子，被泡在水里
最后那朵玫瑰花认为自己是最幸运的！
2.学生集体交流，根据学生的回答，让表示各个玫瑰花孩子态度的话出现在屏幕上，全班齐读，生成板书一：我是最幸运的
三、辩一辩：谁应该获得最幸运桂冠？
最幸运的只有一个，你认为谁是最幸运的那朵玫瑰花呢？请你在童话里找出根据来，在小组里进行讨论，每个小组要准备一名同学来为你们组选定的玫瑰花代言，其他组员做好补充的准备。
1. 小组内讨论交流
2. 集体交流，引导学生紧扣文本，根据学生理解进行点到为止的纵深的引导。根据学生的回答，生成板书二：被赋予神圣的爱的使命，被珍藏了美貌、被宠爱、永垂不朽、奇特、活得久
四、 想一想：认为自己是最幸运的玫瑰花孩子们身上的共同特点
1、学生找出他们身上的相同之处，根据学生的回答生成板书三：自信、乐观、热爱生活、被爱着、对别人有意义……
2、小结
玫瑰花孩子们虽然有着不同的人生遭遇，但是他们面对生活都有着一样的自信、一样的乐观、一样的热情，她们每一个都那么幸运的，那么就不存在“最”幸运之说了，我们把“最”字去掉，因为大家都幸运！
抹去板书一“我是最幸运的”中的“最”字。

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