盘古开天地教学设计一等奖7篇.doc

盘古开天地教学设计一等奖7篇

教学目标：
1、熟悉10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2、体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积存和拓展。
3、了解故事内容的奇妙，感受盘古宏伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4、初步了解神话故事内容奇妙、想象丰富的特点，培育想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。
重点难点：
关键通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积存特色语言，体会盘古的英雄形象。
教学过程：
第一课时
一、故事导入
1、关于神话故事。
2、“我记忆中的神话故事”。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
3、揭题：18盘古开天地。
二、初读感知
1、识记生字。
a、自读课文，画出不熟悉的字，借助拼音读正确。
b、同座相互认读生字，沟通记字方法。
2、读通课文。
a、自由练读课文。
b、同座合作检查课文朗读状况。
3、感知文意：这篇课文主要讲了什么？
三、研读沟通
学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
重点研读课文其次自然段。
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”
读一读，想一想，你有什么新发觉？
重点研读课文第四自然段。
a、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们制造的宇宙的漂亮样子。
b、让学生依据教学挂图介绍盘古制造的漂亮宇宙。
c、选择感受最深的局部读一读。
四、作业
复习生字词。练读课文。
其次课时
一、复习稳固
1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
2、复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。
二、指导写字
学生自由观看字的间架构造，并思索怎样把字写好。教师重点指导。
练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
成果展现，师生评议。
三、朗读回味
1、展现读。看谁读得最有感情，读得最美。
记忆读。看谁能记住一些美丽的词语，如“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”。
2、练习复述
同座练说。
3、指名在全班复述，然后评议。
四、课后作业
把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。
板书设计：
盘古 开天地
用自己的一切制造了漂亮的宇宙
盘古开天地教学设计一等奖篇2
二、研读第一自然段。
（二）：设境体验，感受“顶天立地”之苦
（三）：想象迁移，领会“身化万物”之奇
四、拓展延长，亲近神话
1、在我国传统文化这座宝库里，还有许很多多漂亮的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？
2、学后汇报沟通后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。
3、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的珍宝，让我们共同亲近神话故事。推举阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。
五、作业设计：
1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。
2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事
六、板书设计：
盘古开天地
开天辟地
宇宙混沌 → ｛ 顶天立地 ｝→ 制造宇宙（奉献、牺牲）
身化万物
盘古开天地教学设计一等奖篇3
教学目标：
１、学问目标：熟悉１０个生字，会写１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、制造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体制造漂亮宇宙的过程。有感情朗读课文。
２、力量目标：培育学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培育学生品读、感悟课文的力量，丰富自己的语言积存。
３、情感目标：体会盘古的献身精神。熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感。
教学重点难点
１、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培育想象力。
２、教学难点：引导学生在理解课文的根底上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现奇妙、美妙的画面。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入
１、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚烂的文化进展过程中，我们先辈留下了很多奇妙的神话故事，你知道哪些神话故事？
2、今日我们来学习其中的一个故事，题目叫《盘古开天地》
3、读了课题，你知道什么？还有什么问题？
二、初读课文，学习生字词
1、自由读课文，读准生字，读通课文，思索刚刚的问题。
2、学习生字新词（领读---开火车读----齐读）
找一找形声字读一读。
找一找月字旁的字，说说为什么是月字旁。
找一找表示动作的词语，做一做。
读准多音字“倒”和“汗”
3、开火车读课文
4、读了好几遍课文后，谁能说说对课文或盘古的感受？
三、学习课文一二段
1确实，盘古真是了不起，能够在混沌一片的宇宙中开天辟地，现在让我们穿越时空隧道，回到远古时代，亲自看看宇宙当时的情景吧！（课件出示）
2、谁能描述一下你看到的情景？
3、是啊，很久很久以前，宇宙只是一大团气，里面没有光，没有声音，黑漆漆的一片，课文里用了哪个词？读第一段。就这样始终到十万八千年的一天，混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了，他是怎样开天辟地呢？
4、自由读其次段，划出有关句子。
5、指名读，为什么要这样读？应当怎样读？指导朗读：“猛劈过去”要读重一点，清和轻应当轻读，要是读重了就会掉下去了。
6、再读读这段话，让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。（齐读）
7、在读着段文字时你有什么发觉吗？同学们，你们发觉在写这段神话时用了许多的什么词？请赶快找出来。并校对。
8、（去掉其他的内容，留下反义词）我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清晰吗？（自由练说――指名说）
9、小结：用上了这么多的反义词和意思相近的词，使神话情节形象起来了，讲起来就更有味道了。同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就（出示盘古那种顶天立地的画面，）请找到课文的语句读读吧。
四、课文的第三段
1、自由读
2、指名读，或者齐读（提示：把天和地分开后就挺累得，还要用劲蹬着地，此时你最想说什么？）
3、朗读：（中间穿插导语：同学们，盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间，孤独孤独的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、万年――一站就站了一万八千年，天就变得很高很高，高到了九千丈，地就变得很厚很厚，天和地最终被固定住了，但盘古也到了精疲力尽的时候，全部的精力也消耗殆尽。最终有一天，他轰的一声，倒在地上死去了。此时，你又想对盘古说什么？让我们把想说的话送到朗读中去把!
4、过度：就算他倒下了，可他还是用自己的整个身躯把这个世界变得漂亮。让我们下节课再去看看他是怎样制造漂亮的宇宙吧！
五、写字指导
其次课时
一、复习稳固
1、开火车认读生字新词
2、过度：通过上节课的学习，我们知道盘古开天辟地之后，累得倒下了，可就算他倒下了，他还是用自己的整个身躯来制造漂亮的宇宙。让我们来看看他是怎样制造的？
二、学习课文的第四段
1、自由读
2、提示：同学们，边读书边想着画面，这是一种特别好的读书习惯，咱们去试试好吗？（学生再读）
3、你刚刚读着读着，仿佛看到了哪些画面呢 ？（引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们制造的宇宙的漂亮样子）。（沟通）
4、究竟是什么词语使我们联想到了这么漂亮的画面，让我们再读读这段话，你发觉了吗？
师：“飘动的云”，像这样的词语，在这一段还有好多呢，找找读读吧。
出示：飘动的云 隆隆的雷声 宽阔的大地 奔流不息的江诃 茂密的花草树木 滋润万物的雨露
5、谁能读出这些词语的意思，使人家一听，就能听懂意思了。谁来试试。
6、放到课文中去读读，就能读的更好了。（指名读――齐读）
7、我们看看当时神话般的情节吧！（出示课件）
小结：同学们，盘古虽然倒下了，但他没有遗忘把自己的全部留给他开创出的天和地。所以后人赞扬盘古是“垂死化身”，他用了自己整个的身体来使这新诞生的世界变得更加丰富和漂亮。那么你们也想一样，进展大胆的、合理的想象，盘古的其他部位变成了大自然中的什么呢？（课堂小练笔）
8、沟通（用上怎么样的什么，这样的词语）
预设：他的牙齿、骨头、骨髓则变成了隐藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、漂亮的珍宝和潮湿的玉石。就连他身上的汗水也变了，变成了无尽的雨露和甘霖。肉变成肥沃的土地，筋骨变成条条宽敞的道路。他快乐的时候是睛天，发怒的时候是阴天。
9、由此引读课文的最终一段。
10、是呀，正由于盘古的献身，才使天上有了日月星辰，地上有了山川草木，才有了现在这个漂亮的世界，这就是开天辟地的神话，人们喜爱这些神话，一谈起历史，经常就说从“盘古开天地”起。这是由于盘古是我们人类的创世神，那在神话中说是谁制造了我们，（而民间认为女娲是中华民族宏大的母亲，）她是始祖神，盘古和女娲作为和创世神和始祖神，广泛而又长期地受到了中华民族的崇拜。同学们，你们喜爱这些神话故事吗？让我们在中华传统文化的这座巨大的宝库里，了解更多的神话故事吧，引读民族神话千字文
三、课外拓展（民族神话千字文）
鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，天地朗朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。
四、写字指导
盘古开天地教学设计一等奖篇4
一、揭题
我们中华文化源远流长，留下许多神话故事，你都知道哪些？今日，我们一起学习一篇神话故事――
二、初读三、学习词语，概括主要意思
1、 出示九个词语，指名读。混沌 抡起 猛劈 蹬地 渐渐 累倒 变化 祖宗 制造2、 选择一个或几个词语说一句简短的话，要求与课文内容相关。3、 连起来说一说。总结：同学们，你们真了不起，不知不觉中，你们已经把这么长的一篇课文读成了一段话，这就是概括。你能不能再把这一段话读成一句话？（出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。）齐读
四、讲读课文
盘古究竟是怎样制造这漂亮的宇宙的呢？学习2-.4自然段1、 反复读课文2.-4自然段，边读边想象你似乎看到了盘古在干什么？学习第2段（1）依据学生的答复随即讲读。（抡）抡是什么意思？为什么用抡？（力气大）还有那里看出力气大？（出事句子） 读出来。出示图，你看到了这样的盘古，你能再看认真些吗，你好像还看到了什么？再读句子。这仅仅是一般的一抡吗？这仅仅是一般的一劈吗？他这是在――？用一个
成语
说（开天辟地）天地分开以后发生了什么变化呢？（出示句字）齐读。也就是说，当宇宙混沌一片的时候，在这混沌之中既有轻的东西，也有――（ ）既有清的东西，也有――（ ）既有厚的东西，也有――（ ）既有软的东西，也有――（ ）既有粗糙的东西，也有――（ ）是呀，这一辟，劈出了一个崭新的世界。（括号处为学生接说局部）3、你还看到了盘古在干什么？生说，出示图（用一个成语说：顶天立地）这是怎样的顶天，怎样的蹬地呢？（自读）（用劲、用劲？还从哪儿看出访劲？）读前两句。仅仅用劲就够了么？（时间长。多长多少年毕竟是几年？）盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地，一年过去了，他还是――十年过去了，他依旧――一百年过去了，他仍旧――一万年过去了，他坚持着――，最终累的到了下去。4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化（引读4段）那他的眼泪呢？他的牙齿呢？出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。同学们，好好读读这段话吧！去感受盘古带给我们的漂亮世界吧！（齐读）我知道，那四季的风和飘动的云，那是盘古呼出的气息。你知道吗？（生说）让我们一起来感受这段奇妙吧。（播放动画，师生配乐齐读）盘古让整个宇宙发生了怎样的变化？（板：翻天覆地）五、总结提升。读到这儿，你心中对盘古布满了怎样的感情，（带着感情读句子）今日我们把一篇文章读成了一段话，一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词，哪一个词。――制造（板）偏旁让你想到了什么？学生写字（怀着对盘古制造宇宙的崇敬，恭尊敬敬地写下这两个字）
盘古开天地教学设计一等奖篇5
学习目标
①熟悉兼、仆等7个生字。会写闻、尘等12个生字。能正确读写远近著名、相距、学问等14个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。
③懂得为学要勤奋、虚心，永不满意，为人要真诚、无私、敬重师长。
A案
课前预备
①多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。
②自制生字词卡片。
③学生自读课文，登记疑问。
第一课时
情境导入
①谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。
②播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？（学生依据课件内容自由说说。）
③引入：为什么孔子能成为一位宏大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个隐秘。
初读感知
①学生自由朗读课文。
②检查词语把握状况。
指名朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保存传授佩服。（留意读准加点字的字音）。
③检查课文朗读状况。
④感知课文大意。说说课文讲了些什么。
研读感悟
①孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用一标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
②读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。
③班级沟通读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
a．谈孔子。
他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。
孔子想：这位老人也许就是我要访问的教师吧！于是上前行礼
孔子赶忙说：学后孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。
学习是没有止境的。
从今，孔子每天不离教师左右，随时请教。
b．谈老子。
你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
老子也把自己的学问毫无保存地传授给他。
c．学生综合谈对孔子、老子的印象。
课后作业
结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开我心中的孔子，我心中的老子读书汇报会。
其次课时
复习引入
①认读、书写生字。
同桌沟通记忆这些生字的方法。留意丘与兵的区分，尘上面小字的写法。然后练习写生字。
②上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？
③引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？
朗读感悟
①生自由练读。
②生读自己感受深刻的语句（提示学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
③师引读。
演读感悟
①分小组演一演。
②推举小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
抄写词语表中的词语
先谈论一下哪些字写的时候要特殊留意。写完后适当展现、指导。
读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开我心中的孔子和我心中的老子读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓舞学生引用孔子的名言）。
拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。生活中，我们也到处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们预备开展闪光的金钥匙活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
①自由分组：学生依据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。
②明确责任：各小组主民推举一名同学作组长，详细负责小组的活动。
③商定方案：各小组在组长带着下，商定预备了解哪些内容、预备怎样开展活动，组内详细分工等事宜，形成文字报教师处。
B案
课前预备
①学生读课文，画诞生字。
②自制生字词卡片。
③搜集孔子、老子的有关资料。
第一课时
紧扣课题，引入新课
①教师提示课题：17、孔子拜师。
②感悟题意。
a．用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学学问，学做人）。
b．扣题质疑。
估量学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？
初读课文，识字学词
①认读生字。
a．同桌相互检查生字的认读状况。
b．指名认读生字。
②给生字找朋友。
a．给这些生字组词。
b．读词语。
细读课文，解难释疑
①孔子是怎样的人？
学生结合教材中的资料袋及课前搜集的相关资料研读课文。
②孔子为什么拜师？怎样拜师？
学生结合课文相关语句来理解。
课件重点出示：
a．曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。
b．曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。
比拟这两句话，有什么不同？
从第一句话中，你感受到了什么？
课外作业
①把自己喜爱的句子抄写下来。
②摘抄孔子、老子的名言。
其次课时
复习词语
①卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。
②组内检测。小组内仿照教师的方法，相互检查词语的把握状况。
朗读感悟
①自由读课文，把自己感受最深的局部读给同桌听。
②展现读课文，同桌互读互听，互提意见。
③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。
④品读升华。听了刚刚的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的熟悉？
指导书写
①请学生当小教师，指出书写生字的留意点，如，迎字不要多一点，尘字上面的小不要带钩。
②请书法好的学生到田字格内范写生字，留意生字的构造特点。仆、授等字左右构造，左窄右宽。
③学生写字并写词语。
布置实践活动
①活动总发动。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。
②活动筹备。
a．命名。依据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生依据自己预备了解的内容给本次活动命名。
b．组织。自由组成合作小组，推举一名同学担当组长。
③拟定活动规划。由组长组织争论，共同拟定本次活动的规划。
④沟通活动规划。
课外作业
根据商定的规划开展活动。
盘古开天地教学设计一等奖篇6
【学习目的】
１、学问：熟读课文，了解课文主要内容。
２、技能：边读边想象，能用自己的话叙述这个神话故事。
３、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。
【学习重难点】
边读边想象，用自己的话叙述故事。
【学习预备】
教师供应IE条件下的教学课件《盘古开天地》；
学生课外阅读中国古代神话故事。
【学习过程】
一、激趣引入学习；
１、同学们，在祖国绚烂的文化进展过程中，我们的先辈留下了很多奇妙的神话故事，你知道哪些神话故事？。
（评价：确定学生书读得多、学问丰富）
２、神话故事是那么奇妙，那么奇妙，给人以无限美妙的想象。今日我们要连续学习神话故事──（出示课题）读课题。
二、观看配音乐的动画《盘古开天地》，了解故事的主要内容
（评价：确定学生看得认真）
三、激发复述兴趣，熟读课文
１、动画片好看吗？你觉得这段动画片还缺点什么？激发叙述的兴趣：像配音演员那样为动画片配上讲解词。课文就是我们的台词。
２、（提出学习任务）我们首先要有感情地熟读课文，在这个根底上加上自己合理的想象，这样配出来的动画片才更好看。
３、学生翻开书，自己读课文，要求读正确、读流利；
４、反应：指名分段读课文，其余学生听后评价。（确定学生仔细倾听）
５、你对课文哪些段落感兴趣？选择你喜爱的段落有感情地读给大家听一听，还可以加上动作和表情；
学生选择段落练习朗读，相机处理：
⑴ 读后说说为什么喜爱？
反应后再读，读出情：
① 男生读一、二自然段；
② 女生读三自然段；
③ 分小组读、教师引读、点出画面读第四、五自然段。
（评价：准时确定学生读得好的地方，鼓励边读边想象，读出情感）
⑵ 其次自然段解决“泡泡”中的问题：找反义词。
（评价：确定学生读书仔细认真、一边读一边思索、会在读书中有所发觉）
⑶ 逐步出示课文板书提示：“开天辟地”、“顶天立地”、“发生变化”
⑷ （出示网页“讲故事”）把这几局部连起来，就是盘古开天地的故事。
四、我们已经熟读了课文，现在一起来观赏一下这个故事（翻开网页“听故事”）
五、复述故事；
１、讲解要配得精彩，不仅要熟识课文内容，还要进展丰富的想象。（翻开网页“讲故事”，看内容提示。）
２、学生选择自己喜爱叙述的内容，可以是片段，可以讲全文。
３、学生做叙述预备：可以自己预备，可以请小伙伴帮助预备，还可以请教师帮忙自己预备。教师深入学生了解状况，个别引导鼓舞。
４、指名上台叙述，配以画面。其余学生认真听，提建议；或学生自我评价：我讲得最好的是……。（逐步提示孩子随画面叙述）
（评价：从几方面确定学生：叙述清晰流利、想象丰富、依据画面配音效果好……）
六、谈话回扣整体，深化情感
盘古开天辟地，制造美妙世界的奇妙故事，已经深深地留在了我们的心里。在我们今日学习的这个网站中，还有很多奇妙的故事，正等待我们去点击、观赏。
盘古开天地教学设计一等奖篇7
教材简析：
《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元“绚烂的中华文化”这一单元的一篇精读课文。这篇神话传奇讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。构造清楚，生动，想象丰富，极具艺术魅力。
课文的脉络非常清晰，分三个局部，把盘古“用他的整个身体制造了漂亮的宇宙”的过程描写得非常清晰。
选编这篇课文的目的，一是使学生熟悉神话这种文学体裁，二是体会巨人盘古的献身精神，三是留意在表达上的特点，感受我国古代人民丰富的想象力。
学习目标：
1. 复习稳固“四肢、肌肤、血液”等词语，培育学生良好的书写习惯；
2. 采纳边读边想象画面的方法，正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语和句子，学习用自己的话讲一讲这个故事，进而把握人物特点；
3.通过朗读、沟通等方式感受在表达上的特点，激发阅读神话故事的兴趣；
4.在理解课文内容，体会巨人献身精神的过程中，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
教学重难点：
用自己的话讲一讲这个故事。
教学方法：
品读感悟法、情境教学法
学法指导：
边读边想象画面的方法，进展句式训练，并能用自己的语言复述故事。
课时安排：
其次课时
教学预备：
多媒体
教学过程：
一、提醒课题
这节课我们接着学习神话故事《盘古开天地》。
二、复习检测
1.听写：“四肢、肌肤、血液”。
2.找出这三个词语所在的句子，尝试看着黑板背诵，试着用自己的话讲一讲。
【设计意图：在学生听写词语、找句子、背句子的过程中，积存了语言，为后面用自己的话讲一讲故事奠定了根底。】
三、品析语言，复述课文
1.采纳边读边想象画面的方法，自由朗读课文，想一想课文是围绕哪一句话写的？相机指导采纳边读边想象画面的方法朗读这句话。
2.又是围绕哪一个词写的？（板书:制造）
【设计意图：把一篇读成一句话，把一句话读成一个词语，又把词语放到课文中去理解，引导学生在中走了一个来回，培育了语感，促进了语文力量的形成。】
3.盘古为什么要制造宇宙呢？他又是如何制造这个宇宙的呢？带着这两个问题，我们来共同学习叙述神话故事的方法。
①以“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”为例，采纳边读边想象画面的方法，学习朗读，学习叙述故事的方法。
②以其次自然段为例，引导学生学习复述课文的方法。
第一步：自由朗读课文，思索盘古醒后，做了什么？
其次步：一名学生朗读课文，同学们边听边思索，盘古醒后，做了什么，结果怎样？
第三步：集体朗读。
第四步：默读，根据“盘古醒后——做了什么——结果怎样”的挨次复述课文，并在班内沟通。
4.采纳边扶边放的方法，根据“天地分开后——做了什么——结果怎样”的挨次复述“天地分开后”发生的事情。
5.采纳完全放手的方法让学生自主尝试“盘古倒下后——做了什么——结果怎样”的挨次复述“盘古倒下后”发生的事情。相机指导学生结合生活实际增加想象。
6.引导学生完整地叙述这个故事。
7.引导学生用自己的话讲一讲这个故事。
【设计意图：在充分朗读、默读的根底上，从边扶边放到完全放手，渐渐地引导学生复述课文，然后用自己的话讲一讲这个故事，既加深了对课文内容的理解，又进展了学生的口头表达力量。】
四、推举阅读，拓展延长
1.给家长讲一讲这个故事。
2.读其他的神话故事。
板书设计：
盘古开天地
盘古醒了
混沌一片 天地分开后 制造
盘古倒下后
（四肢、肌肤、血液……）