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《风筝》语文教案
《风筝》语文教案1
一、复习词语，导入新课
1.听写词语：
风筝 蝴蝶 拔几根 幸福 托着 ?垂头丧气 半圈
树梢 歇一歇 ?千呼万唤 ?踪影 ?磨坊
(课件出示6)教师集体订正。
2.回忆放风筝时的情景，简单说一说过程。这节课让我们细细体会其中的欢乐。（板书：风筝）
二、诵读回味，表现情感
1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师留意指导“最大的欢乐就是做风筝，放风筝。”（板书：做风筝 ?放风筝）
2.学习第2自然段。
（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。（估量学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“向往”“依旧”二词，学生可能不大明白。）
（2）学生汇报。
学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经受及收集的资料谈谈看法。(课件出示7) “向往”一词可依据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在详细的语境中解决。“依旧”一词可用近义词“仍旧”，通过换词的方式帮忙学生理解。
（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：(课件出示8)
我们细心做着，心中布满了向往和盼望。
我们依旧愉快，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（板书：幸福鸟）
指导朗读：多种形式读，体会快乐的心情。
（4）假设就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）(课件出示9)
（5）多种方式读全段。
3.学习第3自然段。
（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢快场面吧！(课件出示10)播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。
（3）引导表达：刚刚同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。
（4）角色转换：当你奔驰在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（板书：兴奋、感动、骄傲）
（5）品尝课文：专心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
需要精读的句子：
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。（课件出示11）
风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着。我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔驰。（课件出示12）
注：此二句可依据课堂状况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。
（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、感动、骄傲）再读全段课文。
4.学习第4自然段
（1）读一读：专心读读第4自然段，能发觉“我们”的心情有什么变化吗？
（2）说一说：说说你读后的发觉。
（3）试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采纳屡次读的方式进展）
重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。(课件出示13)
方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。（板书：找风筝 ?大惊失色 ?千呼万唤）
（4）评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的欢乐或难过。
5.学习5、6、7、8自然段
（1）师：假设你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。（板书：垂头丧气）
重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……
（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难受而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，连续查找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）（板书：连续）
（4）想象写话
ɑ找到了吗？没有给我们答案，请你绽开想象说一说。
b全班沟通
c学生写，教师巡察指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。（提示写字姿态）
d全班沟通。
三、回忆课文，畅谈感受
1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受、焦急，为什么还说放风筝是欢乐的呢？你有过这种生活体验吗？
2.一个提问下，帮忙学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、课堂练习，小组沟通(课件出示14)
1.把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写。
2.写几个描写心情的词语，并在小组内沟通。
板书设计：
16.风筝
教学反思：
1.在理解“向往”一词时，采纳查字典的方法，了解向往就是憧憬的意思。也注意了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情？”“感动的、快乐的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的感动。”
2.缺乏之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应当渗透给学生。
《风筝》语文教案2
教学目标：
1、会认“筝、鼠”等12个生字；正确书写“折、纸”等8个生字，会写“纸船、松果”等9个词语。
2、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友情。
3、连续学习默读，感受友情带来的欢乐，对如何交朋友和维护友情有所感悟。
教学重点：
1、综合运用多种方法认字，读懂故事内容。
2、连续学习默读，对如何交朋友有所感悟。
教学预备：课件、房子、风筝、纸船
教学过程
一、猜读生字，导入新课
1、Ppt出示图片：纸船，猜一猜，读什么？指导书写：纸
2、ppt出示图片：风筝，猜一猜，读什么？你怎么猜出来的？“筝”读轻声，怎么记住筝？
3、出示课文图片：风筝高高飘扬在蓝天上，纸船闲适地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！他们之间还发生了一个动人的故事呢！
4、今日我们就来学习23、纸船和风筝，一起书写题目，齐读题目。
二、初步感知，识记生字
1、第一遍默读：试着不出声，默读课文，一边读一边标出自然段，并想一想，课文主要写了一件什么事？
2、其次遍默读课文：一边读一边思索一边画出，松鼠和小熊分别住在哪儿？他们是怎样成为好朋友的？
三、随文识字，感悟体会
（一）学习第一段
1、小朋友们刚刚读得特别仔细，故事中的仆人公小熊和松鼠也为大家感到快乐。（松鼠和小熊）出示图片。简笔画：教师边板画边描述：松鼠和小熊住在这漂亮的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂盛的树林，绿绿的小草，还有漂亮的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁情愿上来把他们的家贴在适宜的位置？
2、贴房子。你是怎么知道的？（课文第一段）
3、你真会读书。你来读读第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。
4、看图猜读“鼠”，并组词。
（二）学习其次至六自然段。
1、（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家默读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！
2、谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？生：纸船和风筝让他们成了好朋友（你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？）
3、出示句子：
A、松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。
B、小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
4、漂、飘的教学。出示句子：A、纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。B、风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
（1）都是piao，什么地方不一样呢？生答：漂是三点水，飘是风字旁。
（2）谁能把他们贴到黑板上适宜的地方。为什么这么贴？（这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关）
（3）小结：原来，这两个字读音一样，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。大家都观看得很认真。比一比，谁能把这两个飘字送回家。
（4）出示选字填空。
飘漂
（1）天空中（）来几朵白云，拦住了太阳公公。
（2）漂亮的花瓣落在水中，顺水（）走了。
5、纸船和风筝是友情的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？（出示图画，观看小熊的眼睛、动作、神态等，很快乐，很快乐。）课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是——乐坏了。
6、你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。出示第三段：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你欢乐！”识记：祝
（1）自读，想想：小熊为什么乐坏了？（生：小熊收到了纸船。生：小熊收到了松果、纸条。生：小熊收到纸条，上面写着：祝你欢乐。）
（2）这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他亲自摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的；“祝你欢乐！”这句祝愿的话还是小松鼠亲自写的，难怪会让小熊乐坏呢！
（3）朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了？注：重读“乐坏了”；收到别人祝愿是很快乐的事，我们要大声读出祝愿语，再来试试看！男生读。让我们欢乐地再来读读这一段。
7、小熊收到礼物和祝愿乐坏了，那松鼠呢？（也乐坏了）出示第五自然段：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”识记生字：抓、幸
（1）他为什么也乐坏了呢？沟通：生：松鼠收到风筝生：收到草莓生：收到了祝愿语。生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。生：松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。
（2）是啊，松鼠在送出礼物和祝愿的同时也收到了礼物和祝愿，还交到了小熊这个好朋友，他得到的欢乐比小熊还要多呢！
（3）指导朗读：那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗？男女生分段读。
（三）学习7——11自然段
过渡：是呀，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。给他们带来多少欢乐呀。（悲伤的音乐响起，教师声情并茂地朗读第七自然段）出示句子：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
1、小熊和松鼠此刻的心情怎么样？（难受）
2、出示8、9自然段，让我们带着难受的心情读这两个自然段：
小熊很难受。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
松鼠也很难受。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。
3、可是读了这两段我不明白，明明他们吵架了，谁也不理谁了，他们还是每天扎风筝、折纸船，这是怎么回事呢？
4、原来是这样啊，虽然他们吵架了，但心里还是想着对方，还想和对方做朋友。出示10段：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“假如你情愿和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪里。读句子，识记：愿
5、最终，他们和好了吗？齐读11自然段：黄昏，松鼠观察一只漂亮的风筝朝他飞来，快乐得哭了。他赶忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。识记：哭、取
四、拓展阅读，延长升华
1、就这样纸船和风筝在山顶和山脚又架起了一座友情的桥梁，松鼠和小熊又成为了好朋友。可是，有这么一对好朋友，他们由于不真诚的相待，最终他们的友情告吹了，他们是谁呢？请翻开主题丛书二118页，快读一读《狐狸和鹤》吧。
2、出示自读提示，学生自读。
A、练习默读，试着不出声。
B、猜一猜文中生字的读音，说说你怎么猜到的？
C、读了这个小故事，结合刚刚学习的课文，你懂得了什么道理？
（好朋友之间要相互宽容，相互谅解，要相互谦让。）
2、说得真好。所以我们与人交往肯定要真诚、宽容、友善，这样才能换取真挚的友情。
板书设计：
纸船和风筝
小熊收到纸船、松果、友情
松鼠收到风筝、草莓、友情
《风筝》语文教案3
一、教学目标：
认知目标：学会观看事物的情趣
力量目标：学会按从整体到局部，从天空到地面，由近及远观看图上的景物，能比拟详细地记叙一项活动。
二、教学重难点：
有条理地比拟详细地把放筝的情景写下来。
三、课时安排：2课时
四、课前预备：录音、投影
五、教学设想：
课前先组织学生做风筝或带学生进展放风筝的活动。
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，还记得前两天组织的放风筝竞赛吗？一只只风筝在空中飘舞，大家玩得可快乐了！看，这就是我们竞赛场上的一角(放投影)，今日我们要求来写一写《放风筝》。
1、根据从整体到局部，从天空到地面，从远处到近处的挨次观看图上的景物。
2、自学课文，明确目标。
二、观看图画，指导习作。
1、默读第一局部、思索：
①本次习作主要要求是什么？
(有条理地比拟详细地把放风筝的情景写下来)
②的常规要求是什么？(留意用词正确，语句通顺，意思连贯，不写错别字)
2、学习课文其次局部，争论本次习作要求是按怎样的挨次观看(从整体到局部， 从远处到近处)
三、练习说话
1、各自试说。
2、四人小组相互沟通说。
3、师生点评。
四、。
其次课时
教学目标：能有条理，详细地写下来，并沟通评议。
教学重点：详细地写下来。
教学难点：突出重点。
教学过程：
1、自由说。
2、指名说(依据过渡句)。
3、各自试作，教师巡回指导(可用上课文中的词语)。
4、反应讲评。
《风筝》语文教案4
教材解读：
《抱负的风筝》是新入选的一篇文章。深情地回忆了儿时一位失去左腿的刘教师给我们上课、和我们一起放风筝的情景，热忱地歌颂了他高尚的师德和乐观向上的生活态度。
文章的题目就是“文眼”。身有残疾的刘教师不仅放飞自己的抱负，也放飞着生命的坚韧和对生活的喜爱。同时，同时他也在指引着学生放飞远大的抱负和纯真的感情。风筝在这里明显是个象征，具有多重的隐喻：“学问的风筝”—他一天站上好几个小时，为我们讲课;“情感的风筝”—他的表现使我们酸涩、感动;“生命的风筝”—他生命的强壮，精神的丰富和乐观令我们敬佩……啊，我们就像这风筝一样，在刘教师的细心呵护下，飞上了蓝天!
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字、理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。弄清春天的景物和刘教师之间的关系。
4、学习列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重难点：
学习运用各方面典型事例来表现人物形象的表达方法。
理解课题“抱负的风筝”的含义。
教学预备：课件
总课时：
二课时
第一课时
教学内容：
初读课文，了解大意，学生生字词
教学目标：
1、初步了解课文内容，理清思路，弄清文章举了哪几个事例描写刘教师的形象;初步感受刘教师的良好品质及他对工作、生活的喜爱与追求。
2、学习描写春天的句子，并进展积存;学习描写刘教师外貌的句子，明白刘教师是个慈爱、忠厚的残疾人。
教学过程：
一、深情导入，激发阅读期盼
1、又是一年春来到，春风吹红了桃花，吹绿了柳枝。想乘着这股春风出去放风筝吗?在放风筝时的心理感受。
2、质疑：抱负的风筝是什么样的?为什么叫抱负的风筝?……(板书：抱负的风筝)
二、检查预习，顺情引导
1、请学生带着疑问轻声读课文，读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。
2、默读课文，思索：课文主要讲了什么事?可以分成几局部?怎么分?并记录下自己的疑问。
课文主要写“我”回忆李教师心酸执教，春天放风筝的情景，表达了对教师深深的思念之情。
课文可以分成三局部：
第一局部：(1——3)每逢春天到来，“我”就会不由自主地想起刘教师放上天空的风筝。
其次局部：(4——9)回忆刘教师的为人和他放风筝的情景。
第三局部：(10——11)写“我”对分别近30年的刘教师的思念之情。
3、学生再次默读课文，感知课文内容和文章脉络。看其次局部中，回忆了对刘教师的哪几件事。
依据学生答复，引导概括出三件事：笑谈腿疾、上课板书、喜放风筝
三、走进文本，享受春景
1、课文主要回忆刘教师的为人及他放风筝的情景，可开头却描写了什么?(春景)
为什么要写春景呢?
指名读第2自然段
2、看到这么美的春天，你会感受怎么样?(舒适、舒服、心境开心)
3、课文哪一自然段中哪一句话是描写春天时人们的心情很舒服的?(第7自然段其次句)
出示：“当春天吹绿了……浮现心头。”特殊是哪个词语更表现出了人们的心情很开心?(浮)
4、原来，春天的美不只是在于花草树木，还在于蓝天上的一只只漂亮的风筝，还在于人们的舒服心情。看到风筝，就会不由自主地想起刘教师，想起他放上天空的风筝。
5、再次读春景局部，思索：只是由于喜爱春景才写这些春景的吗?
小结：从景写到风筝，写到想起刘教师，过渡得很自然。
四、由景及人，熟悉主角
1、从景到人，从看到的景象联想到并开头回忆自己喜爱的人物，这也是一种写作方法，以后同学们写作时也可以使用这样的方法。
2、写人物时，一般喜爱先描写人物的什么?(外貌)
3、现在就让我们一起来看看这位刘教师的外貌吧。
4、课文中又是如何描写他的呢?
5、从这几句话中，读出了一位怎样的刘教师?
其次课时
教学内容：
理解课文内容，体会文章思想感情
教学目标
1、体会文中流露出来的师生情，受到刘教师人格魅力的影响和熏陶，喜爱生活、英勇地面对生活。
2、学习通过几件事写人的表达方法。
教学过程：
一、回忆旧知、导入新课
1、出示词语组
2、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组会让你想到刘教师的那一件事。
二、品尝细节，感受人物
出示自读要求，请同学们自由读第4——9自然段，刘教师的哪些细节拨动了你的心弦?讲它们画出来，读一读，想一想，从中读出一位怎样的教师?
(一)笑谈腿疾
(二)旋转板书
(三)喜放风筝
三、品尝心声，深化情感
1、可是这一切都成了美妙的回忆，由于已近30年没有见到刘教师了。
2、这段饱含深情的文字中你们听出了对刘教师的哪些情感?(板书 思念)
3、一只只自飞翔的风筝成为心中最美的风景……、
四、提升感悟，放飞情感
1、漫长的30年，刘教师又在哪里呢?
出示：“刘教师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味无穷的省略号啊!
3、续写
五、总结延长，拓展积存
1、沟通收集的资料，介绍
2、从刘教师等强者身上感悟到什么?
3、读名言
4、总结
生活中虽然有太多意料不到的磨难、挫折，但是，只要我们有一颗永久爱生活的年轻的心，只要我们坚韧地面对生活，微笑着不断追求，蓝蓝的天空一样属于你，绚烂的明天肯定属于你。
板书设计
22 抱负的风筝
笑谈腿疾 乐观、开朗、幽默
旋转板书 爱岗敬业 身残志坚
喜放风筝 喜爱生活
《风筝》语文教案5
一、教学目标。
知能目标
1会认8个生字。会写8个生字。
2培育学生朗读、理解力量。
3区分飘和漂的不同用法。
过程与方法：
指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义，体会朋友之间应当和谐相处，多原谅他人的错误的做人道理。
情意目标：
学习仆人公相互关怀，相互谅解的美妙品质。
二、教学重难点：
识字、写字，积存词汇；提高阅读力量。
三、教学思路：
本文是个跟学生生活实际严密联系的小故事，通过故事是说明白一个道理：人和人之间要多谅解他人，和谐相处。我实行情境教学法，让孩子读故事，讲故事，在朗读明白道理，感悟语言文字的方法来学习。
四、课前预备：
挂图、自制课件：电子卡片、练习。
五、课时安排：
2课时。
六、授课时间
星期二
第一课时
一检查预习，直接导入。
（由于学生对这类课文比拟感兴趣，课前会很愿意去预习，那么，课堂上就没有必要再卖关子了。直接检查朗读和生字词语的认读状况。）
1翻开课件，自己认读词语卡片。
2指名读一读。读出一个，嘉奖一个动画苹果。
3自读课文，思索：课文讲了谁和谁之间的什么事。
4分段指名读、齐读。正音。
二创设情境，理解故事。
1故事发生在什么地方？电脑消失一座山，理解山脚、山顶小河从山上流下的情景。贴图，理解人物所处位置。读课文，体会小熊和松鼠的友情。读出乐坏了飘呀飘等句子的情感。
2情境引读，教师读过渡段，怎么回事呢？学生接读故事。指导读出句子的语气。
3读完故事，你想说什么？想到了什么？
4选一段读给大家听。比一比，谁读得好。
三总结稳固，再次认读生字。
四作业：
1识记生字词语。
2把故事讲给家人听。
其次课时
一复习生字词语。
1认读电子生字卡片。
2组词。
二根本功训练。
1区分飘、漂。
2读一读飘呀飘漂呀漂，学说（）呀（）的词语和句子。
三指导学生在田字格中写生字。
1重点指导祝、福两个字地构造。
2练习在田字格中写。
3作业展览，比一比谁写得好。
板书设计
松鼠（山顶）风筝
纸船
小熊
（山脚）
《风筝》语文教案6
这篇课描写了一位残疾教师的形象。这篇课文通过回忆刘教师上历史课和放风筝的情景，表达出刘教师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活布满了剧烈的爱与执着的追求。
整篇文用构造严谨，典采纳倒叙的方法，来逐步绽开对教师的回忆。通过对工作态度与生活态度的描写来表现人物态度。这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。
学情分析：
这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上依据“阅读提示”自学，小组沟通。通过对这些问题的探讨，帮忙学生了解课文的整体构造，从感性上对刘教师是个什么样的人有个初步的印象。
设计理念：
一、教法：自主学习。
二、学法：合作沟通。
教学目标：
1、体会刘教师对生活坚韧执着的追求对工作仔细负责的态度。
2、学习本文写人的方法。
3、能有感情地朗读课文 。
4、学习生字新词。
教学重难点：
了解课文通过回忆刘教师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。 体会刘教师对生活的喜爱及其对生活坚韧执着的追求。
教学预备：
多媒体课件
教学过程：
一、激情导入。
1、同学们，你们知道2023年8月8日，是什么重要的日子吗？（奥运会开幕）那你们知道2023年9月6日是什么重要的日子吗？
（可能有很多同学不知道）
2023年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个多么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许很多多的残疾人，而这当中又很多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，制造了一个又一个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她靠着自己顽强的意志在病床上自学完成了大学学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，靠着坚韧的精神与命运挑战，最终成了一位宏大的科学家。今日我们要熟悉的这个人是一位教师，他没有张海迪、霍金那样著名，可他同样用他坚韧的精神深深的折服了他的学生。请同学们翻开课文《抱负的风筝》。
2、学生质疑
学生可能提出的问题 为什么叫抱负的风筝？ 这个教师究竟是一位什么样的教师……
二、学生带着质疑的问题自由读文。
三、读后沟通。
通过沟通，让学生初步感悟课文内容，初步体会教师的品质
四、再次读文，深入探究
1、自学生字新词。
2、读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究
(1) 本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题？
(2) 你还可以提出哪些问题？
3、默读课文，思索： 课文的重点局部写的什么内容？（刘教师讲课和课下放风筝这两件事。）
4、围绕“阅读提示”内容，进展合作探究。
（1）、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题。
①、从回忆的两件事中我们体会到了什么？
②、课文为什么以“抱负的风筝”为题？怎样理解课题？
③、刘教师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？
（2）、根据提出的问题自学探究，争论沟通。
①、从中我们体会到刘教师对工作的喜爱，对生活的喜爱，体会到他那坚韧执着的精神。
②、从教师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘教师对生活的憧憬执着追求，还寄予着教师对学生寄予的盼望。
③、 刘教师的身教，给学生深刻地影响，使在心灵里升起了抱负的风筝，要像刘教师那样身残志坚、乐观向上、有抱负、有追求。
五、品读课文
课文中哪些内容让你感动？读读，谈谈你为什么感动？
1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引动很多的人仰视天穹，让自己的心也飞上云端。
2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳动旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次感动的心跳。
3、有一次，他有意地撒脱手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停
地喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘吁吁地抓住线绳，脸上布满得意和满意的稚气。
4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我信任我的刘教师不会这样，他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，永久展现生命的坚韧和对生活的爱与追求。
六、总结
1、感情读文。
2、谈读后感。
七、作业
搜集有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。
附：板书设计
上历史课 喜爱学生、喜爱工作
14、抱负的风筝
放风筝 坚韧执着、喜爱生活
教学反思：
这是一篇回忆性的文章。这篇课文通过对刘教师的深情回忆，深刻反映了刘教师对工作的喜爱、对生活坚韧执着的追求。这篇课文文笔美丽而又感人，读后无不让读者为之感动。
这篇课文是阅读课文，在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习以及小组的合作探究来理清文章构造，体会人物内心情感，体会人物品质。内外通过朗读、品读来更深层次的感悟文中的人情美。
《风筝》语文教案7
教学目标
1．培育学生自主、合作、探究的力量。
2．感悟、理解误会、冲突中的手足之情。
3．多角度探究文章的主题，熬炼学生的发散性思维。
教学重点：感悟、理解误会、冲突中的手足之情。
教学难点：多角度探究文章的主题，熬炼学生的发散性思维。
教学过程
一、导语
同学们，你们有放风筝的经受吗？能说说放风筝的感受吗？
（教师点评）从大家的发言中，我们可以看出，许多同学切切实实感受到了放风筝的欢乐。可是，你知道吗，闻名的作家鲁迅一见到北方的冬季天空上有风筝浮动时，是惊异又悲伤。你知道为什么吗？这节课我们一起学习闻名作家鲁迅先生的《风筝》。(板书：风筝，鲁迅)
哪位同学能介绍一下你所了解的鲁迅先生？（生谈，师补充）
二、教学新课
（一）整体感知
1．选择你所喜爱的方式读，在读的过程中有不理解的词语或不明白的地方做个标记。
2．沟通阅读课文的感受。
3．小组合作学习，探究疑难问题，将不能解决的问题写在纸条上。
（二）深入阅读：
1．汇总学生疑问。
2．依课文段落挨次师生一起探究。
在教学中，教师应作好充分预备，答复学生提出的疑难问题，引导学生深入下去，做到面对全体学生，关注个体差异。师生共同解决好以下问题——
a.为什么在北京冬季放风筝于我是一种惊异与悲伤？（板书：惊异，悲伤）
点拨：联系上文可知，在“我”的记忆里，放风筝是温柔的春日，可北京此时是肃杀的严冬，地上还有积雪，所以是“惊异”，联系后文，原来之所以“悲伤”是由于“我”想起了小时侯对“弟弟”“精神的虐杀”的一幕来。
由此，我们得到的阅历是：理解一句话的含义可以通过阅读这句话所在文字的上文，同时联系后文来理解。
b.为什么要极写弟弟的可怜，哥哥的凶暴？
这个问题很有讨论价值，是由于它已经从探究文章内容上升到探究写法上，而且这个问题颇有难度。教师点拨——
同学们请思索，解答这个问题，要研读哪一个或几个自然段？
3、4自然段是课文泼墨般至美的文字，抒写得情真意切，是本文的精彩语段。我们一起来品读它，同时，把大问题化成小问题，走一步再走一步。
你从哪儿能读出弟弟可怜来？（生谈）
同学们请看课本22页的插图，你能认出哪一个是弟弟吗？
你能用一个四字短语来形容他此时的心情吗？
“喜形于色”，“欢呼雀跃”都可以形容他的心情，弟弟执着地仰头观望，即使“项为之强”也在所不惜。所以，同学们说，读的时候你应当怎样读？
明确：沉醉地读，语速较慢。你能读读吗？生（读）
你知道此时他最大的心愿是什么吗？
仰视苍穹，好像连白云也在对他微笑。得意又可怜的弟弟慧心发觉，要自己用枯竹做风筝。兄弟二人就有了误会与冲突。还有哪些地方能读出弟弟的可怜呢？
“我”的凶暴表现在什么地方呢？
这一次同学们说应如何读？你读一读。
对，读出生气，语速要快。（读）
说，后来怎样不知道。让我们穿越时空的隧道，走近弟弟的心灵深处，想一想当时他做何感想？（生谈）
引导学生思索，你是依据什么来做的心理揣测？
（后文说，“全然淡忘，毫无怨恨”。）
同学们想一想，弟弟那么可怜，哥哥为什么还那么粗暴地对待他？
归纳：“我”认为风筝是没长进孩子的玩意；论长幼，论力气，他是都敌不过我的。
曲径通幽处，禅房花木深。弯了这么大的圈子，你知道竭力描写弟弟的可怜与哥哥的凶暴，缘由何在吗？
明确：为了形成比照，进一步表现我的懊悔与自责；为了突出主旨→批判精神的虐杀与封建思想。（板书：比照，突出主旨）
后来，为什么“我”读了一本书，明白了事理，还称不幸？
归纳：明白了事理，“我”的良心受到惩处，所以不幸。
为什么弟弟忘了，我的心反而沉重着？
归纳：被虐杀者不抗争，作为精神虐杀者的我永无补过的时机。
其他小组的问题我们课后将之张贴在学习园地的“百家争鸣”栏目里，还望“仁者见仁，智者见智”，课上我们就探究到这里。
三、总结提高：
学习本文你明白了什么事理？（生谈）
归纳：要敢于自省；误会、冲突中也有亲情；要追求科学思想；明白嬉戏是正值的。
一篇文章有时我们要学会从多个角度阅读。（板书：自省、亲情、科学、嬉戏、多角度）
鲁迅先生用真情与巧思将文章写得如一个五彩缤纷的蝴蝶风筝，布满了灵性与活力。盼望今后大家能反复品读，进一步感悟。课后，请大家观赏两篇有关风筝的美文。
《风筝》语文教案8
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的力量。
4、体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
5、练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的力量。
重点难点：
体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
教学预备：
课件。
课前先学：
1、依据教师预习常规要求预习课文;
2、查找有关风筝的资料阅读。
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题