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读如何说孩子才肯学心得体会 朱娟我是一名教龄仅有两年的年轻教师，从我开始参加工作就与我的这批孩子在一起，从他们的一个眼神，一个小动作中，我就能看穿他们的小心思。但有时我也在思考，自己的想法做法是否都是正确的。趁着暑期师德培训，我拜读了一本好书如何说孩子才肯学，才看了开头，就顿时有种相见恨晚的感觉，发现书中的主人公与自己平常工作中所遇到的事件是惊人的相似，并且作者对于我们这些初为人师者提出了一些经过实践确有实效的具体可行的方法。其中的几点令我感触颇深： 一、接纳孩子的情绪，这是令我最有感触的一点。作者也把这一章放在书的开头，我想这么设置的目的必定是要让我们了解，想要让孩子的行为正确，首先必须接受他们的感受。在我平常的教学中，往往忽视了孩子们的情绪，当学生说题目难时，我总会说是你们没有认真思考，当学生忘带作业时，我总会说你们总是丢三落四，不会自己整理。我的这些语言都在一定程度上忽视孩子们的情绪。还有班里的一个孩子，从一年级到现在，都是我和班主任老师头痛的对象，他总是管不住自己的手爱乱摸，管不住自己的嘴，随意说自己的想法，我对他的命令越多，他反抗的也越多，往往让我耐心尽失。书里有这么一段话：孩子的情绪直接影响他们的行为。当他们情绪良好的时候，他们的表现也好。我不禁思考，我是否接纳了这个孩子的情绪呢。再回想，一次考试，这个孩子有了很大的进步，我不禁多夸赞了他几句，那一堂课他听得特别的认真。看来他是否能有良好的表现，真的是由本身的情绪所决定的。可是我们有这么多的孩子要教，又怎么指望自己能够注意到每位孩子的情绪呢。这确实是比较困难的事情，但我想至少我已经开始正视这个问题，是一种思想的转变，接下去就是我要努力尝试去做。 二、家长老师理想的合作关系。这一章我看的比较仔细，它讲述了老师与家长面谈时的技巧，对于我这样一名年轻教师来说，要处理好与家长的关系乃是重中之重。记得班里的一个孩子学习有困难，放学后被我留到很迟。见到她的妈妈，我便开始发牢骚，数落孩子的种种不是，并且以教育的口吻让家长多管管自己的孩子。我的这些行为恰好犯了书中的大忌。如：不要从谈问题开始，不要列举孩子的错误，不要教育家长应该怎么做等等。这是一次失败的家校沟通，事后当然没有达到良好的效果。在家长的眼中，自己的孩子都是最棒的。而我却活生生的把这位母亲心中的骄傲给抹杀了，这样做只是让她感到难过失望，并不能促进她积极的管理孩子。而我在数落孩子的时候，没有给予这位妈妈多一份尊重。教育孩子真的需要家长与老师的配合，只有一起努力，才能让孩子更好的成长。 这本书，让我又一次审视了自己的教育方式，反省了自己的教育态度。在接下去与孩子们相处时，我会试着使用书中的方式，希望能起到良好的效果。 第二篇：如何说，孩子才肯学这样做，孩子必肯学 读如何说，孩子才肯学有感 身兼老师和家长双重身份，假期，我有意读了美国亲子教育的畅销书-如何说，孩子才肯学这本书。这是一本教师和家长所期盼的教子读物。作者法伯和玛兹丽施在长期的亲子沟通研究培训中，积累和发现了大量与孩子进行有效沟通的方法和技巧，从而激励孩子进行自我监督、自我约束，最大限度地激发孩子的学习自觉性和主动性。书中既有非常先进的理念，又有极强的实用性和操作性。里面谈到的很多观点都给我留下深刻的印象。 如何说，孩子才肯学。首先，要接纳孩子的情绪，杜绝与孩子形成对立的情绪。书中写道：孩子的情绪直接影响他们的行为。当他们情绪良好的时候，他们的表现也好。如何帮助他们获得良好的情绪。接纳他们的情绪。书中列举了许多老师不顾孩子的情绪用命令式的口吻教育孩子的话语，我也从中看到了自己错误的影子。作为老师，虽然我主张民主，但在平时的教学中，我还是喜欢摆上师长的架子，以成人的眼光去看待孩子出现的问题，或者用命令、训斥的口吻告诉他该怎样做，殊不知，在孩子表面上被你压服的同时，背后还在重复着同样的问题。这是很失败的教育。这样最直接的结果就是孩子有了情绪不会与我诉说，认为他说了肯定只会又听到一顿批评，久而久之逐渐跟我疏远，很多时候希望我不要插手他的事，更不用说他会主动向我汇报他的学习生活情况了。那么如何纠正这一不正确的行为呢。书中告诉我们要接纳孩子的情绪。要倾听孩子的声音，了解孩子的想法，不要才听两句就开始责备，而要设身处地为孩子想想，接纳他的情绪，尤其当他有沮丧情绪时，先要去走进他的心灵，了解他真实的想法，再逐步帮助他找出错误，加以改正。所谓“亲其师，信其道”也是这个道理。 如何说，孩子才肯学。有的家长说：我没有水平也没有耐心跟他们讲那些大道理，我只会采用惩罚的手段。对于惩罚，书中也有一段精辟的阐述：惩罚，在处理有害行为时，常常见效很快。尝试过其他方法无效后，惩罚也许是个好的解决办法。不使用惩罚，是放弃了可能有效的处理办法。这些话一针见血指出了惩罚所带来的利弊，而且告诉我们惩罚是万不得已的行为，尽量不要使用。作为家长，记得印象中也曾经对孩子有过几次惩罚。小时他无力反抗，用哭来抵抗；大了，则开始表现出对抗情绪，大有你说一句，他要回敬两句之势。所以，每次若遇到这样的事情，最后总会弄得全家人情绪低落。事后回想，觉得这种教育有南辕北辙之嫌，不仅没有达到预期的效果，反而还疏远了彼此的距离，影响了父子间的情感。所以，阅读了这本书后，我更加坚定了这样一个信念：真诚耐心地与孩子交流沟通，即使孩子不能如你意，有很多的缺点，你也要站在孩子的角度，去帮他，引导他，而不是一味地责骂他，使他丧失信心和自尊。 法国作家拉丰丹曾写过一则寓言故事，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风呼啸大作，寒冷刺骨，结果行人为了抵御寒冷，便把大衣裹得紧紧的。而南风则徐徐吹动，风和日丽，行人感觉温暖，然后自觉脱掉大衣，结果获得了胜利。这就是南风效应。我想，在教育孩子时，我们应多给他吹吹温暖的南风，吹入他的心扉，启发他的心智；少吹些寒冷的北风，那样只会使他越来越封闭自我，回避一些问题，结果会更糟糕。现实生活中我们也经常看到，凡是那些行为表现好的孩子，家长们都是带着一种欣赏的角度关注着孩子，很少是靠惩罚教育出来的。惩罚只是一种头脑简单的处事方法，没有解决问题的实质，只是一种看似解决了问题的表面现象。心理学说：攻城为下，攻心为上。只有从“心”入手，才能解决根本的问题。 如何说，孩子才肯学。这是一个需要一直探究的问题，是一个需要用智慧去完成的课题。它带给更多人更深层次的思考，指引着更多的老师和家长走出迷茫，走向光明。值得大家一读。 第三篇：读如何说孩子才肯学有感完成合理灌溉，花儿盛开 读如何说孩子才肯学有感 俎店中心小学张丽华 看到美国法伯和玛兹丽施著的如何说孩子才肯学这本书就有一种想读的欲望，作为一名教师让孩子肯学、想学是一个非常重要的问题，也是一个非常棘手，非常苦恼的问题，同时更是每一个教师想解决的问题。而这本书恰恰是给我们解决了这个问题。 我认为这是一本非常有趣而且非常有意义的书。它既适合家长阅读，借鉴、运用同样也适合我们教师用来教育学生。书中的那些鲜活的案例在我的教育教学中也经常出现。当发现自己的处理方式与之相同时，心中是阵阵欣喜泛涟漪。当发现自己的处理方法大相径庭时，反思中庆幸自己找到了更科学的方法来指导自己。因此我要把这本书推荐给我的出去，希望看过此书的人都能在今后的实践过程中寻求和探索行之有效的方法，共同为培育出有用人才而奋斗。 一般情况下我们对待学生是告诉孩子们应该做什么，不应该做什么，必须做什么。比如“不要乱丢纸屑”，“不要在教室里打闹”类似这样的要求数不胜数。 然而真正随人所愿的是又稀又少，往往是按下葫芦起了瓢。我们的命令越多，他们的反抗也就越多。但是当教师与学生交换角色体验后，教师说出了学生们的心里话：“如果我们假扮学生时都能体会到这种气氛和绝望，那么真正的学生又是怎样的感受呢。”所以我们也应该努力将“鼓励孩子与我们合作”运用到学校情境中：当学生出现错误时不要急于指责、讽刺、命令、而是描述出问题，当教师描述问题而不是指责命令时，学生更愿意为他们的行为负责；不要指责、不要责骂、不要贬斥，而是给予提示，当教师进行提示而不是侮辱时，学生更愿意改变他们的行为；不要命令、不要说出令人泄气的预言、不要威胁，而是提供一些选择，威胁和命令会使学生们感到无助和抵触，提供的选择打开了新的可能之门；不要警告、不要教训、不要一味指责，而是用一个词、一个手势来表达，学生们不喜欢听教训，一个简单的词或者手势会鼓励他们思考问题，并去想应该做什么；不要羞辱、不要讽刺、不要嘲弄，而是说出你的感受，老师表达自己的感受时不攻击、不取笑，学生会倾听，并为自己的行为负责。了解了这些理论后，我在班级召开了一次班会，让学生自己来立“规矩”（当然，这些规矩是有范畴的，是给学生提示，让他们主动提出来的。），学生的情绪是高涨的，他们个个主动献策，并且主动制定了“惩罚”措施及监督机制。果然，学生们制定的班规比我的“不要，不应，必须”效果好许多，令人烦恼的卫生问题，排队问题等等繁琐的小问题销声匿迹了。 今后的教育教学中我会时刻关注自己的教育行为及其有效性。多思考自己有没有想到孩子的情绪，接纳没接纳孩子的情绪，其实孩子犯错有时候只是为了宣泄一下不满的情绪，简单粗暴的压制只能换来更大的问题。唯有真正走入孩子的心里，了解事情的真正原因，才能真正解决孩子的心理问题，才能给孩子合适的教育，还孩子一个阳光笑脸。 第四篇：如何说，孩子才肯学读后感接纳孩子的情绪 说出孩子的感受 读如何说，孩子才肯学后感 五年级语文组郭海英 最初拿到这本书的时候，我很是不屑一顾。一看书名就是一本只知道站在理论高度高谈阔论的书。这种书往往都在写老师美好的愿望，有很多东西听进来很有道理，可是根本没有可操作性。于是随手放到了床头的抽屉里。 一次偶然难以入睡，就拿起来随意翻动。没想到第一章节就深深吸引了我。这一章是围绕如何处理干扰学习的情绪写的。书中提到，孩子的情绪直接影响到他们的行为，当他们情绪良好的时候，他们的表现也好，如何帮助他们获得良好的情绪。那就是接纳他们的情绪。看到这里，我一下子想到了我自己。“我是否考虑到了学生的情绪。”我这样问我自己，眼前立刻出现了几段我与学生的对话。 对话一： “作文怎么没有写。” “我不会写。” “我讲的时候你听什么了。为什么上课不听讲。” “” 对话二： “你怎么不动笔。” “我钢笔丢了。” “你怎么回事呀。你怎么没把自己丢掉呢。” “” 这样的对话经常出现在我和学生之间。其实静下心来想想。他们毕竟是孩子，孩子怎么能不犯错呢。我这样去责备他们又有什么用呢。这样学生反而有了一种抵触的情绪，当他们有了这种抵触情绪的时候，可能会对你这一天的学习任务都不满，从内心深处不愿意去与你合作。这样对学习和管理来说都没有任何作用。试想一下，如果稍做改变又会是什么结果呢。 “你为什么不动笔。” “我钢笔丢了。” “那真为你惋惜，丢了钢笔你一定很难过吧。可是因为丢了钢笔错过了写作业的时间，你的损失会不会更大呀。” “嗯是，那我得借同学钢笔赶快写。” 看吧，同样的事情，处理方法不同，结果也不同。从这之后，我和孩子之间的对话变了。 “你的书呢。” “忘记带了。” “大家都有书，你没有，你是不是感觉不自在呀。” “是呀，我以后再也不想忘带书了。” “希望你以后能记住这种感觉。” 我们教学，不就是为了让孩子学会吗。他们如果愿意和你合作。用良好的情绪来接纳你的任务。师生目标一致，那教与学又何尝不是一件乐事呢。在平时的工作中，我自己的情绪有时候很容易被学生的一些小错误一下子点燃。自己有时会失控，会说出过激的话。如果我们能先接纳学生的情绪，那自然自己的情绪也不会被那些小问题影响，这样我们的工作和教学也会愉悦很多。 现在，这本书已经成了我的床头书，每天睡觉之前，总要翻看几页，每天的教学，也总会有新的收获。 第五篇：如何说孩子才肯学读后感做一个梦的守护者 读如何说孩子才肯学有感 有这样一本书，它的名字叫如何说孩子才肯学，这个书名一下子就吸引了我，作为一位母亲，同时作为一位从教十余年的教师，“如何说孩子才肯学”这正是我想知道的。我细细地品读着这本书，书中的主要人物之一丽兹兰德，是一位和我一样的年轻教师，自然，她也每天都面临着性格各异的孩子及各种问题，并尝试用更有效的方法去解决。在书中很多地方我都看到了自己的影子，不过大多时候是出现在负面的例子中。 语言是一门很重要的艺术，作为一名教师我们如何用言行来启发学生，教育学生呢。我们始终在强调教师的语言艺术，可我们做到了吗。做好了吗。看了这本书后，我得到了一些新的体会和理解。 首先我体会到学会批评也是一门高超的艺术 由于学科的特殊性，大多数的课是在下午，我发现常常有学生想睡觉，这样的发现让我很受挫。刚开始的时候我确实是非常的生气，会在课堂上直接批评那些学生，但是效果可想而知，学生被批评后也会生气，有几个学生甚至有些不服气，有时思想品德课真的完全变成了思想品德教育课，纯粹的批评课。我该如何才能收到更好的批评效果呢。 在书中我找到了答案，尤其是“接纳孩子的情绪”这一部分提到，要想解决孩子的问题，首先得接纳孩子的情绪。孩子的情绪直接影响他们的行为，当他们情绪良好的时候，他们的表现也好。学生愿意告诉你自己的想法，这是对你的一种信任，如果我们能站在学生的角度 思考一下，先接纳他们的情绪，然后让他们自己认识到自己的错误，这样的效果可能会更好。 我开始试着先接纳学生的情绪。告诉他们。老师知道你们确实困了，确实累了，那么我们可以先休息几秒钟好吗。深呼吸，把营养多补充一点，准备好了吗。当然有时候这种方法并不管用，于是我试着用书本中的知识，和学生一起去实践，去解决问题。 有一个被我们戏称为“瞌睡大王”的学生偷偷地跑过来对我说：老师，我给你打了一个a，以前我给你打的是c。我笑着问： 为什么呢。学生不好意思地说。老师，七年级你教过我们一学期，只要我上课一睡觉，你就开始唠叨，硬拉着我站在位置上，好没面子，九年级你在 第一节课时，我们共同制定了规则，共同监督，共同遵守，我的“瞌睡虫”被我自己赶跑了。我深深地体会到接纳学生的情绪是如此地重要，得到学生的信任让我更加坚信我会在教学的路上走得更顺畅。 其次我理解了学会评价是一把神奇的尺子 每位教师心中常常会有一把标尺，自觉或不自觉地给学生的学习能力划成了 三、 六、九等。书中告诉我们。作为教师，不应该给这些所谓的差生再帖上“有毒的”标签，对他们的评价应该多一些肯定，记住他们曾经取得的成绩，让他们展示自己的新形象。 每带一个班级，我都会对同学们说：荣誉和失败都属于过去，我们抓不住昨天，但我们可以抓住的是今天，不能让明天变得遗憾。每当学生有点进步时，我会描述：由于这位同学上课认真，这一部分的内容都理解了。我有时候也会在给这位同学的作业本中写上：我非常荣幸地成为你的老师，我看到了你的用心与努力，让我们一起加油吧。 有时我也会把这些学生好的作业复印出来贴在墙上。接着我发现了这些学生上课的时候比以前更加认真了。我欣喜地发现那把尺子在我的手中竟变得越来越神奇了。 作为一名教育工作者，真心希望能够促进每个学生的发展，真心希望可以从我做起，让我的课堂成为学生的一道精神大餐。 我们不能改变别人，但可以改变自己，使自己的语言更具有亲和力，使自己的语调更具有鼓励性。我们不能改变别人，但可以改变自己，在自己的课堂上撒下希望的种子，做一个梦的守护者，保护着他们，支撑着他们，使他们学会思考、学会学习、学会去爱。第13页 共13页