2014-2015学年九年级英语毕业考试试卷分析.doc

2014-2015学年九年级英语
毕业考试试卷分析

渑池县陈村乡中
二〇一五年三月

2014-2015学年九年级英语
毕业考试试卷分析
一、试题评价
本次试卷是120分。试卷是严格依照《英语新课程标准》来进行命题的，该试卷题量适中，难易程度适中，基础知识题和基本技能题都进行了兼顾，本次命题在考察学生英语基础知识的前提下,注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察,注重语言环境及文化背景的设置,试题灵活、开放、综合性强。试题以听、读、写的形式,全面地检查了学生应掌握的英语基础知识和基本能力。总体来说本套试题能够较全面地考核本册书的知识点,既考学生的基础知识,又考学生的能力,尤其是灵活的应变能力。从下面的数据分析看,本次考试成绩不是很理想。
二、学生答题情况及存在的主要问题分析
(一) 考生情况分析
这次试题笔试题目不是很难，但全年级学生64人，只有19达优，优秀率29.69%；及格50人，及格率78.13%，两极分化现象十分严重。寒假以后，开始进入九年级下册两个单元的学习阶段，时间紧，任务重，学生的学习积极性不很高，学生的词汇量很小，背诵的语段也不多，习题练习的较少，这是导致英语这次成绩差的重要原因之一。
（二）学生答卷情况统计分析
对实考64名学生，抽样卷20份进行数据分析如下：

题号
题型
一题
听力
二题
单项
选择
三题
完形
填空
四题
阅读理解
五题
选词
填空
六题
补全
对话
七题
书面
表达
最高分
17
15
9
40
9
10
13
最低分
6
1
2
8
0
0
3
平均分
12.4
10．1
7.3
25
5.8
4
8.7
通过这次考试，我发现了学生在以下几个方面存在问题：
1.听力题失分较多，没有一位学生得满分。这个原因主要是我们一直忙着赶教学进度，平时听力训练不够，答题的方法和技巧也掌握的也不是很好。对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成绩也很不理想。
2.补全对话题失分较多，得满分的学生不多。此题属于英语应用范围，此题要想得高分主要应提高学生的英语口语交际能力，而此项能力的提高并不是一朝一夕能完成的，需要长期坚持不懈的努力。本次考试之后对此类题目，教师主要应对学生提供方法指导，多鼓励他们，让学生能大胆主动应对。
3.学生两极分化较为严重。临近中考，一些基础较差的学生基本上放弃了对英语的学习，学生思想状态不稳，部分学生产生放弃参加中考念头，且严重存在被动学习。
（三）各题得分情况分析:
1.听力部分
听力共三节,设计由浅入深,由易到难,循序渐进,从知识到能力,具有一定的梯度。但本次的听力个别题捕捉信息难度稍大，抽样卷调查，错题率较高的依次,是14，16,17，20，7题。究其原因，学生对英语口头语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息和对信息进行判断、归纳、综合、运用的能力还需逐步提高。对有一定的英语基础,但掌握不扎实的学生来说,听力还存在薄弱的环节。另外学生除了对听力的训练不够,答题的方法和技巧也掌握的不是很好。对于英语学习吃力的学生来说,听力是相当难的。
2.笔试部分的基础知识题占三分之一以上,能力题占三分之二左右。
单项选择题紧扣书本中的知识点，15个小题几乎无怪题，难题。注重考察词的辨析、语法以及习语等语言知识,在特定的语境中运用语言知识进行交际能力。此题知识覆盖面较广,重点、难点比较突出。

题号
考察知识点
错误排行
学生失分原因
掌握情况
21
介词
1
For ,since用法不清
很差
22
动词的时态

6
趋向动词用现在进行时表将来
很差
23
动词短语
10
基本掌握
很好
24
None ,both,neither ,either辨析
8
有25%的学生做错，对其用法模糊不清。
较好
25
被动语态
2
被动语态用法掌握不牢
很差
26
延续性动词
7
基础差的没掌握
较好
27
定语从句
3
that的用法学生没掌握
很差
28
让步状语从句
4
能读懂答语意思，不能联系上下文
较差
29
Have been to 的 have gone to用法
9
部分学生掌握不牢
较好
30
连词
8
25%的学生分不清用法
较好
31
动词短语
10
基本掌握
很好
32
动词短语辨析
10
学生基本掌握
较差
33
动词辨析
11
基本掌握
很好
34
情景交集
9
20%的学生知道语法，但不能灵活运用
较好
35
宾语从句
6
语序时态错误
较差
这些题的失分在以后的复习中还需多思考，设计出好的练习，帮助学生将知识点掌握得更牢固。
3.完形填空
此题是学生的一个薄弱环节，但本篇文章选材难度不大，内容容易理解，故事内容很有深意，考查了学生的知识能力。该完形填空突出语篇，重点考查学生对文章的整体把握感知能力、上下文的衔接过渡、词汇在语境中的辨析运用等，基本上脱离了语法的束缚，每个小题都需要通过上下文所给的情景或理解作者想表达什么这一线索进行归纳判断、分析推理。
得分情况分析：
题号
36
37
38
39
40
考查知识点
短语
疑问副词
形容词比较级
动词
动词
得分率
90%
71%
82%
85%
93%
题号
41
42
43
44
45
考查知识点
副词
动词
代词
副词
代词
得分率
95%
65%
86%
72%
85%
。错误集中体现在36，41，42小题上。36题考查动词，个别学生没有联系上下文。41题考查代词用法，个别学生选B.没能根据上文理解句意关系。42题考查动词。
4.阅读理解
笔试中的阅读理解,此题考察学生是否具备根据上下文猜测词意进行推理等思维活动,识别选择归纳所提供的信息,探索语篇中的表层含义和深层含义的阅读能力,从而达到获得正确的语言信息的目的。
得分情况分析：
A篇属故事性文章，较容易，得分较高，出错较多的是48小题，学生不能结合上下文理解文章大意；B篇是有关狗的谚语，对学生来说较难，错误率较高的是52,55小题，。C篇错误较高的是60小题，学生缺乏对短文的整体理解。D篇错误较高的是64,65题，主要是两个选项填反。四篇文章的取材都不相同，符号中招题型，难度适中，循序渐进，小题设计梯度明显，深层理解题目有所增加，对能力的要求，总体符合学生的认知水平。该题是这次做的较好的题。 
5.词语运用
词语运用设计的原则是在读懂短文的基础上，既要考虑词汇在句子里的字面意思，使其通顺，又要考虑所填词汇在句子里是否符合语法规范。学生往往顾此失彼，不能统筹兼顾。有时词义虽然通顺了，但词性不正确（动词、名词、形容词等不能正确运用）、时态不呼应一致、单复数、语态结构、句子里是否有含to的不定式等往往视而不见。有时还需要注意上下句子间的对比分析。
该题得分情况分析：
题号
66
67
68
69
70
得分率
68%
80%
50%
65%
35%
题号
71
72
73
74
75
得分率
58%
55%
32%
80%
90%
从分析情况可知：该题是整张试卷的难点，得分率较低。，但只有真正读懂了短文、读懂了答题句子，才能正确的选词。其中错误最多的是69，71，73小题。
6.补全对话。以笔试的形式考查英语口语的交际能力，考查学生在具体情景和上下文中口语交际的能力。这篇对话难度较小。总之学生的该题型还有待加强训练。
7.书面表达。综合考察力强，学生只是习惯于翻译给出的内容要点，而且是逐句翻译，并未注意到时态，通过这次考试对于以后培养学生的灵活处理英语书面表达提供了更明确的方向，紧扣中考出题思路。主要有一下几方面问题：
⑴ 书写潦草，卷面不整洁。
⑵  时态把握不准确。
⑶  个别学生是汉语思维。
⑷   结构布局混乱，条理不清。
⑸   用词错误较多，有时言不达意。
三、教学建议
通过本次考试，我发现了本人在教学过程中的不足和学生在每一项的弱点，下面谈一下今后的工作思路： 
(一) 夯实英语基础、加强单词短语的听写和基本语法的熟练掌握。
（二）加强英语课外阅读。英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的，因此，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。
（三）规范训练，改进学习方法。要善于分析学生，找出学生的薄弱环节，合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。
（四）精心备课，抓好各专项学生能力的提高。
（五）坚持精讲，精炼。通过细心评阅学生试卷，把学生出错率较高的题记下来，集中讲解，适时展开讨论，化解学生的疑难问题。
（六）多和学生进行交流。鼓励学生积极学习，让学生明确学习目标，学习有动力。
（七）针对各题型，我采取以下措施。
1.听力薄弱问题，我打算利用中考题型每周进行3-4次听力训练，保持耳朵对语言的敏感和熟悉。指导学生进行正确地答题的习惯，即听前先阅读试题及选项，进行猜、预测，以便听时及时捕捉信息。每次听完现场统计学生成绩，让做得好的学生有成功感，同时激励听力弱的学生，并帮助其解决问题。
2. 针对如何使学生提高“完形填空”和“词语运用”的解题能力。我注重教会学生一定要掌握“先完意，后完形，答案都在原文中”的解题方法；要先考虑文章的内容，然后再根据句子结构，分析可能使用的词性，再思考词语的词型变化、搭配，积累做题经验技巧从而做出正确的选择。
3. 在“阅读理解”的复习中，我注意指导学生多阅读不同体裁、题材的文章，多注意积累语言知识，并掌握阅读技巧，如：注意培养整体阅读能力，学会根据上、下文及语境猜测词义，根据构词法猜测词性、词义等。
4. 在指导学生“书面表达”一题的做题方法上，我的做法是：让学生明白写好作文的诀窍
书写美，词数足，条理清，中心明，错误少（无）。
并在教学中落实。

2015.3. 24
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