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浅谈新课程中的小学语文板书设计

人们常把教师的课堂板书称为“微型教案”,是因为它对教材内容具有高度的浓缩作用,它往往充分利用简洁的词语、分明的线条和醒目的图形符号,来展示丰富的教材内容,展示优美的直观形象。新课程改革轰轰烈烈地进行到了第七个年头，在担任新课程教学五年的时间里，我每一学期都在接受着各级教材培训，但培训中对板书方面的知识却鲜有接触。其实，语文板书学作为一门独立的学科，有其独到的作用。作为语文板书学研究对象的语文板书教学，与其他形式的教学一样，也有自身的作用。
一、有利于教师的“教”
1、使教案设计科学化
教师设计教案总是根据教学大纲的要求，根据语文教材内容的重点、难点和特点进行的。语文板书教学正是十分注意揭示课文内容结构，从课文的思想内容、层次结构、艺术特色等方面设计文章的结构图示。教师在教案编写的过程中适当设计板书，将有效地揭示教材的内容结构和知识结构，使教案设计科学化。
2、使教学重点鲜明化
板书是“知识的浓缩”，因为板书能明文脉，揭重点，显联系，示内涵。教师教学时利用适当的板书，通过锤炼词语，巧用线条符号，可使教学重点鲜明化。例如《落花生》板书设计：

落 花 生
做
埋地里 有
种花生——收花生——吃花生——议花生 不好看 用
很有用 的
（略） （详） 人
（重点突出、主次分明） （由物及人、借物喻理）

3、使教学步骤清晰化
板书是课文的缩影，因为板书纵向（或横向）表现文路，横向（或纵向）显示文章重点，构成了板书主体骨架，教学时能让课文重点词语充实其间，板书成为文章的一种变体，使教学步骤清晰化，教学内容简单明了。例如《草原》板书设计：
草 原

初到 —— 景色美丽 —— 动 情
迎客
草原 相见 —— 气氛热烈 —— 又动情 “我们”
款待
联欢 —— 不忍离别 —— 更动情
蒙 ———————— 情 深 ————————— 汉
民族大团结
本课的教学要求是：理解课文内容，感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。从以上板书看，教师教学的开始就是板书的开始，教学的过程就是板书的过程，板书使教学步骤清晰化。
二、有利于学生的“学”
1、使阅读课文直观化
从教育学的角度看，教学需要直观手段。直观手段是达到教学目的的手段之一，语文板书正是直观形象教学的一种重要辅助手段，语文板书教学通过直观实物、直观模象和直观语言对学生进行直观教学，使语文教学方式变得灵活化、多样化。运用板书的直观教学，能使学生的认识由具体到抽象，由感性认识上升到理性认识，从而理解课文内容。例如《花钟》板书设计：
午时花
万寿菊
昙 花
烟草花
牵牛花
蔷 薇
月光花
夜来香 睡莲
花 钟

温度

湿度

光照
教学时教师使用以上板书，学生通过观察，一眼就能看出一天之内，不同的花开放时间是不同的，不同植物开花时间不同是与温度、湿度、光照有关的，植物学家修建“花钟“的做法十分奇妙。学生心中的不解就这样被轻而易举地解开了，省去了许多口舌，学生也乐于接受。由此可知，语文板书能使阅读课文直观化，化难为易。
2、使学习方法最优化
学生学习，方法尤为重要，良好的学习方法不仅有助于学生对知识的接受、掌握，而且有利于培养学生的学习兴趣，利用板书教学，就能使学习方法最优化，利于学生学习。例如《草船借箭》板书设计：
草船借箭

知天文 （大雾东风）
懂地理 （船头朝向）
诸葛亮 识周瑜（心胸狭窄）
（神机妙算） 识人心 识曹操（生性多疑）
识鲁肃（忠厚老实）
板书清晰地将不同人物的性格特点展现了出来，既有利于学生对课文内容的理解，又解开了学生课前的疑惑“为什么说诸葛亮神机妙算“。学生在学习课文语言的同时通过看板书，了解了草船借箭的经过，明白了借箭成功的原因，感受了人物形象，使学习变得有趣而轻松。
3、提高逻辑思维能力
讲课伊始，也是板书的开始。随着教学流程，教师要有条不紊地将板书逐步演示出来。一般设疑的内容，提前板书，然后口头提出，可以引起学生视、听觉注意，引发学生集中思维。揭示的内容，在学生心求通而不达，口欲言而不能时板书，会使学生大彻大悟，产生柳暗花明之感。概括的内容，学生在分析基础上，产生“升华”欲念是，教师及时板书可培养学生综合思维能力。例如《白杨》板书设计：
白 杨

白杨——哪儿需要 哪儿生长——小树
……借 物 喻 人……
爸爸——扎根边疆 建设边疆——孩子
教师教学时引导学生抓住这一部分，认真体会课文表面写白杨，实际是写爸爸。为什么说是写爸爸呢？原来白杨是“哪儿需要，哪儿生长”，而爸爸“扎根边疆，建设边疆”正是白杨精神的体现。学生通过认真思考才能悟出课文运用借物喻人的写法，因此，好的板书有利于提高学生的逻辑思维能力。
4、培养良好学习习惯
课文讲读完毕，板书初步形成，学生对课文内容记忆犹新，教师可以趁热打铁，让学生统观全局，按板书上形成顺序，简述内容，理出文落，分析重点，归纳中心，再按逆顺序，探讨作者是如何构思，如何安排内容，一步步、一层层将写作意图表现出来的，还可以利用板书进行背诵、联想、填空等练习，培养学生良好的学习习惯。
三、其他积极作用
语文板书教学不仅对教师的“教”和学生的“学”具有一定的促进作用，而且在整个语文教学过程中都起着不容忽视的积极作用：1、能体现教学意图；2、便于理清全文脉络；3、利于突出教学重点；4、能强化直观形象；5、便于集中学生注意；6、有利于巩固记忆；7、节省教学时间。
总之，语文板书教学在语文教学中起到了巨大的积极作用，在教学过程中应抵制消极作用的影响，发挥板书教学的优势，使它为新课程改革中的优质教学服务，为提高新课程改革中的教师素质服务。

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