抗日救亡运动说课稿.doc

《抗日救亡运动》说 课 稿
各位评委、各位老师：
大家好!今天我说课的内容是川教版八年级中国历史上册第13课《抗日救亡运动》，下面我就本课教材地位、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法以及教学过程几个方面的教学设想向大家作一介绍。
一、教材地位：
本课是第三学习主题《新民主主义革命的兴起》之后的第一课，在之前，无产阶级领导的新民主主义革命开始且红军发展壮大，蒋介石政府为维护独裁统治，围剿红军，因此即使在日本发动九·一八事变占领东北后，蒋介石政府一如既往地推行“攘外必先安内”的不抵抗政策，中华民族面临严重的民族危机，广大人民从而掀起抗日救亡运动，抗日民族统一战线初步形成，从而为以后中华民族进行全民族抗战及最终取得抗日战争的胜利奠定基础。抗日战争是中华民族一百多年来反抗外国侵略取得的第一次重大胜利，中国人民能够从胜利走向新的胜利，从而让下一学习主题《人民解放战争的胜利》为顺理成章之事。
二、学生情况分析：
通过一年多的历史学习，八年级的学生有了一定的认知能力和自主学习能力，初步具备了在老师的指导下从材料中提取有效信息以及分析说明问题的能力。他们思维比较活跃，爱发表见解，积极参与课堂学习。但知识积累上还比较少，同时对历史地名还不熟悉。
三、教学目标
【内容标准】（1）简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。（2）了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。
知识与能力：
（1）了解日本侵华、国民政府不抵抗政策、抗日救亡运动的兴起及西安事变等史实。（2）通过史实的回顾，培养学生归纳分析历史事件的能力，以及与他人沟通、合作的能力。
过程与方法：
（1）用国歌将课堂有机贯穿起来，营造一种民族危机的氛围，激发学生的爱国热情。（2）通过设问、探究、历史情境体验等活动，强化对国民政府“攘外必先安内”政策的反动性和西安事变和平解决的认识，掌握历史问题的本质。
情感态度价值观：
（1）了解九一八事变，一·二八事变和华北事变，认识日本帝国主义的侵略本质。（2）通过历史情境的体验，理解社会各阶层抗日救亡运动，感受“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀，从而弘扬爱国主义精神。
四、重点、难点分析
本课的重点有两个：1 、九一八事变。九一八事变后不到半年，东北沦为日本的殖民地，中国开始了局部抗日战争。无论对于20世纪30年代日本的侵略还是对于中国的抗战来说，都是开端，因此具有重要地位。对九一八事变的史实、日本发动九一八事变和蒋介石实行不抵抗政策的原因及造成的影响，我将通过学生观看视频、阅读课本、讨论、出示资料和图片、师讲授、师生共同归纳的方式进行处理。
2、本课的第二个重点是西安事变。西安事变及其和平解决是中国各种政治力量在历史大舞台的精彩演出，对日本的侵略，执政者蒋介石由不抵抗政策到被迫抗日。西安事变和平解决成为扭转时局的关键，促进国共合作抗日局面的出现。从而成为具有转折点作用的事件，所以具有重要地位。对西安事变的史实，背景及结果及和平解决的意义，我将通过让学生阅读课本内容、出示相关图片、讨论等方式处理。
本课难点是中国共产党主张和平解决西安事变的原因。由于初二学生年龄特点和知识积累程度的限制，对如何解决政治问题缺乏经验，所以中国共产党主张和平解决西安事变的原因成为本课难点。通过让学生阅读了解西安事变后错综复杂的形势，讨论应当怎样解决西安事变，在这个过程中，教师加以是适当的引导，让学生得出正确的结论。
五、教学方法：
1、问题探究式教学法：设计恰当的问题，在教师组织和指导下，通过学生的合作探究，来解决问题，充分发挥学生的主体性。
2、情境创设法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣、活跃学生思维；
3、引导点拨法：在学生探究、学习的过程中，及时引导学生思维、为学生指点迷津
六、教学过程：
（一）导入新课：
课前播放歌曲《松花江上》（激趣，渲染气氛，调动学习情绪。）设问歌曲中说的九一八指的是什么呢？为什么我们会脱离家乡，四处流浪呢？（引起学生的学习兴趣和探究欲望。）
（二）新课教学：
一、中华民族到了最危险的时候——九一八事变
先播放视频《九一八事变》（让学生直观的了解历史事件的真相）在此基础上让学生探究日本为什么会发动九一八事变？蒋介石为什么执行不抵抗政策？学生讨论并回答，师进行总结。（培养学生分析问题的能力）然后指出，由于蒋介石的不抵抗政策，不到半年时间日本完全占领东三省。并在东北建立伪满洲国，实行殖民统治。（学生通过听师讲述，观察图片，直观的感受日本的入侵给中国带来的危害）日本占领东三省之后有没有满足它的侵略野心呢？出示FLASH地图，根据地图讲解日本发动一.二八事变企图占领上海和华北事变企图控制华北地区。（进一步感受日本侵华的野心，同时帮助学生熟悉历史地名，同时在读图中明确：九一八是日本发动大规模侵华战争的开始）之后设置情景：面对日本的暴行，假如你生活在当时的中国，你会怎么做？假如你是学生，是商人，是普通民众，是军人……你会怎么做？（分组讨论，进行角色的扮演，并且动手写出一些抗日口号，这样培养学生的动手能力，使学生认识牢记民族仇恨。）
过渡：大家都是群情激奋要求进行抗日斗争，当时的中国人民也和大家一样，掀起了抗日救亡运动，把我们的血肉筑成中华民族新的长城 。
二、把我们的血肉筑成新的长城——抗日救亡运动的高涨与西安事变
1、全国抗日救亡运动的高涨
先出示思考题、学生阅读本目内容，归纳知识要点，得出全国人民都愿意维护祖国领土完整。（这样设计符合学生的认知水平，又能培养学生的自学和概述知识的能力。）
过渡：在抗日救亡运动的高涨的情况下，中共提出停止内战一致抗日的口号，也使得国民党内部发生了分化，张学良和杨虎城将军为了逼蒋抗日，发动了震惊中外的西安事变。
2、西安事变
先思考西安事变的背景，学生阅读相关内容回答。（培养学生的自学概述及口头表达能力）听师讲述西安事变的过程。（让学生了解历史）之后出示问题：你认为应该如何处理西安事变，学生阅读课本了解西安事变后各政治力量的态度，讨论如何处理西安事变（由此理解中共理解中共和平解决西安事变的原因，突破本课难点）后简述杨、张西安事变后的结局，引导学生评价扬、张。（让学生学习张扬为国家民族利益置个人生死于度外的精神 ），最后认识西安事变和平解决的历史意义——促成了国共合作抗日局面的出现，我们万众一心，抗击日本侵略。
三、我们万众一心，前进，前进
简单小结本课，师生齐唱《义勇军进行曲》，进行情感的升华。
对于本课的设计，我以“一个事件”——九一八事变，日本开始大规模侵华战争和“两种态度”——九一八事变后，国民党对日采取不抵抗政策的“私心”和中国共产党主张和平解决西安事变，释放蒋介石的“公心”为中心，用国歌歌词将课堂贯穿起来，形成明确的知识结构，同时注意“创设情境，激发情意”，激发学生参与课堂的积极性，让学生在读、听、想、议、做中感知这段历史，以求实现知识能力与情感教育的结合，充分体现新课标的要求。以上就是我对本课的教学设计，有不足之处请各位指正，谢谢。