互相合作学习心得体会.docx

互相合作学习心得体会 现在我长大了，也做了老师，也带着我的学生念这支儿歌，念完了，我问孩子们：小朋友们，你们要向大雁学什么呀。学它们守纪律。我的学生们也像儿时的我一样大声的回答着。是的，这就是我想要得到的答案；这就是我想要的效果，这就是 曹老师，曹老师。一个稚嫩的声音打断了我的思绪，我知道大雁不光是守纪律，它们是在互相帮助，一起合作，妈妈说一只孤单的大雁是飞不到南方去的，所以我要学习大雁们的团结合作。 孩子的话令我震惊，让我脸红。是呀，大雁们最可贵的是它们团结协作的精神，它们排队并不是我们所说的为了守纪律，而是为了让整群大雁能一起飞到遥远的南方，正是它们的分工合作，这才有了我们看到的感人情景呀。难道我们教师连这一点常识都不明白吗。不是的，这些常识我们知道，可是我们在过去的很长时间里，宁愿忽视它的存在，而片面强调纪律，因为纪律象征着服从。有了纪律，我们的教学才能顺着我们的想法逐步的展开，孩子们才会顺着我们的思路乖乖地被牵着走。 而学生与学生之间的相互合作，通常被认为是无关紧要的，或是消极的因素。合作学习的代表人物约翰逊曾指出：由于教育工作者认为，学生之间的相互作用是没有什么好处的，所以也没有人主张对这种关系加以建设性的利用，也就不去系统的训练学生们相互交往所必备的基本社会技能。毫无疑问，成人儿童双边活动的教和学的观点，低估了课堂上学生学生相互作用和关系的重要作用。 天哪。我，一个跨世纪的新一代教师，一个站在新课程改革前沿的教育工作者，却在不知不觉中承袭了过去错误的教育思想，我真该为自己而感到脸红。 合作，一个被我们忽视的词汇，它包含着多么重要的教学理念呀。我们应该从现在开始，让我们的学生向大雁学习合作。实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力，学生之间的关系是儿童健康的认知发展的和社会化所必须具备的条件。生生互动的合作学习，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。合作学习是从学生主体的认识特点出发，巧妙的运用了生生之间的互动。在者一过程中，教师不再是工作者，而成了合作者；教师与学生原有的权威服从关系，变成了指导参与的关系。 新课程改革提出开放式教学，并指出开放式教学的组织形式应该是在缩小传统班级授课规模的同时，通过小组学习、网络教学、研究性学习、个别教学、反思性教学等各种方式改造传统的班级授课制，以便给予每一位同学充分参与课堂教学和进行自我反思的机会。这里指出的小组学习就是一种可以普遍运用于小学语文课堂的合作学习方式。这种合作学习的方式，可以提高学生的表达能力，阅读能力，实现分工合作，促进主动自学。 第二篇：学习要劳逸结合团队要互相合作老师同学早上好：我今天国旗下讲话的题目是： 学习要劳逸结合团队要互相合作 今天是洋溢着活力、充满着激情的五四青年节，我站在这庄严的主席台上，面对着台下充满希望的你们，最想说的是：“让我们一起朝着梦想前进吧。”作为学生，我时常在思考，学习成绩怎样才更加优秀；作为班干部，我也常和同学探讨，班级怎样才更有凝聚力，我的团支部怎样才更具活力。后来，我们渐渐发现，科学有效的班团活动，对学习实际上是有促进作用的，如何发挥好这种促进作用呢。我们希望能从以下三点着手： 一、身为集美中学的学生，学习应该懂得劳逸结合 列宁曾说过，休息是为了更好的工作。我们的学习生活也是如此，但是现在的学生却出现两种不科学的心理状态，一种是每天都处于高度紧张的状态，另一种是整日处于完全放松的情况。心理学试验表明：紧张水平与学习成绩呈倒“u”形关系：无紧张或过于紧张，相对学习来说都不是很理想。所以，我们要学会让自己保持适度的紧张状态，和学会适当的放松自己。 怎样才能劳逸结合，适度放松呢。说到这里，我想起，今年年初前我有幸参观了新加坡的中正中学，对他们采用的英联邦式的教育有了一些了解，在中正中学，每天从早上8点不休息的学习到下午2点，而下午却是学生的课余生活却令人羡慕万分，他们开展了丰富的社团活动，缓解学生的学习压力，使学生能更好的投入到学习中，也在活动中培养了各方面的能力。所以我也在想，我们是不是也能自发的以班级为单位，开展一些的活动，使我们的校园生活不只是书山题海中渡过呢。合理的开展班团活动，一来，可以帮助学生缓解紧张状态，正确的引导学生放松身心；其次，这些活动应该能让大家从中学到知识，更好的投入到下一轮的学习当中，而且，活动可以培养我们的综合能力，同时以班级为单位的活动还可以增强班级的凝聚力。 二、身为集美中学的班级，应该具有较强的凝聚力 世上没有完美的个人，只有完美的团队。大家都知道“拔河”运动，它是一种最能体现团队精神的运动，每个人都必须付出100%的努力，心朝一处想、劲朝一处使，紧密配合、互相支撑，才能形成一股强大的力量，势不可挡，战胜对方。 团队意识是一个班同心协力不断向上的原动力，它会让每位学生产生一种归属感，觉得为团队做贡献，就是在为自己争荣誉。众所周知，1+1是等于2的。那么，我为什么说1+1大于2呢。因为这其中的每个1都是充满团队精神的1，如果一个班级，一个年段，一个学校中的每一个分子都充满团队精神，那么，这个班级、这个年段、这个学校就一定是个和谐的团队。这样的团队工作起来就一定能够取得事半功倍的成果。这难道不是1+1大于2吗。我们应该如何做到呢。 以班级为单位开展活动是一个不错的选择，其优点在于。一是班级同学的人数相对较少，活动不受时间和空间的限制，设计、组织更加容易，学生安全更有保障；二是参与活动的只有本班的同学，能创造一个积极参与活动的良好气氛，在活动中可以更加深入的了解，同学之间更有默契，感情更加深厚，大家的集体荣誉感更加强烈，班级的实力和凝聚力也会不断增强。 三、身为集美中学的班级团支部，应该发挥其职能 在中国共青团团章里，团组织要坚持把竭诚服务青年作为团的一切工作的出发点和落脚点，更好地吸引和凝聚青年。 集美中学团支部，是一支朝气蓬勃的队伍，在集美这个神圣的学堂，我们一同成长，一同铸就辉煌，一同把梦想的花儿绽放。而每一个团支部就像是烟花里的一种独一无二的色彩，只有大家都充分发挥自己的才能，我们团组织生活的颜色才是绚丽多彩的。 今天，我号召全校班级团支部都来组织活动，让每位同学能参与进来，让所有的团员凝聚在一起。我也号召各个班级的团支书与班长携手合作组织此类活动，加强我们的学习动力和班级实力。 我们拥有灿烂的年华，我们热爱学习，也更爱生活，希望每一个人都能带着热情参与到班团活动中来，让我们一起努力，让校园生活更加精彩，更加令人难以忘怀。 最后祝所有同学学习更优秀，班级更有竞争力，团支部更有活力。谢谢大家 下面宣布一则通知：各个班级的团支书于周一晚自习 第一节课在科技楼梯形教室开会。 第三篇。合作学习心得体会今天观看了庞维国老师的合作学习视频，通过三十多分钟的一个教学视频，我学到了很多东西，对我们师范类学生今后的教育指导也是很故意义的。 首先，我明白了合作学习就是在教学进程中应用小组的情势，使学生能够共同的展开学习活动，以最大限度地增进他们自己和他人学习的一种学习方式，在学习效果方面到达一个最大化。这样可让自己的学习，包括他人的学习到达一个提升。 并且，我了解了合作学习的五个特点。 1、积极的相互依靠。这让同学们谁都离不开谁，在这个整体中，到达缺一不可的效果。 2、个体的可依靠性。这样可使学生每个人充分发挥所能。 3、面对面的互动。在小组进程中到达面对面的交换。 4、交往技能的应用。培养学生的交往技能，语言组织能力。 5、团体历程。让小组同学熟悉明白团队精神，关注团队发展。 我熟悉到了合作学习，不同即是小组学习，我们不能在教学进程中将合作学习变成小组学习。合作学习具有积极相互依靠性、个体责任、需要社会性技能、教师监控学生的行为。然而，小组学习并非这样，小组学习没有相互依靠性，反而会让某些小组成员搭便车，同时，也不需要具有较多的社会技能，并且教师监控较少。 合作学习可以进步学生的学习效力，学习成绩，并且可让他们在学习中充分发挥所能，进步自尊心。 在合作学习中，首先要选定课题，其次将学生划分为4-6人的小组，紧接着要布置课堂的环境，然后老师要显现、分割学习材料，展开学习活动，最后由各组汇报学习结果，教师进行点评。 合作学习是教学中学生学习的一种组织情势，是学生在团队中为了完成共同的学习任务，依照明确的责任分工进行的互助式学习，通常以小组学习为主要情势。合作学习对增进学生全面发展具有深远意义。所以，这也告知我们，在今后的学习包括以后的教育进程中，我们要充分利用合作学习的方法，来有效的增进我们学习成果到达最大化。 第四篇：合作学习心得体会开展合作学习心得体会 私渡镇九年制学校： 汪武勇 合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 为了合作学习我们还要预先的教给学生合作的意识，合作的技能与自主学习的能力，这样才能顺利的开展小组合作学习。当然这些都是合作学习本身的一个重要的学习目标，就是在合作学习中学会合作。 1、培养学生合作意识。 对于学生合作意识的培养，我经过一年的实践，总结出以下几种方法： 、建立长期合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在46人。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。 、在班级中利用一定时间开办学习方式专题讲座，向学生宣传各种先进的学习方式，其中介绍小组合作学习方式的优点，一般的操作策略，使学生产生自主、合作、探究的欲望。 、开展一些小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作积极性，逐步将合作学习内化为学生的学习品质。 2、教给学生合作技能。 作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。比如。在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。当然我们应该看到，这些技能和品质，是不可能一朝一夕能练成的，我们要有意识地长期培养，潜移默化。这种长期培养，仅仅依靠课堂的训练也是远远不够的，应重视学生课后小组合作学习的延伸。 3、发展学生自主学习能力。 自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，其中自主应该是基础。学生的合作学习也是如此，如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应重视发展学生的自主能力。值得一提的是学生自主能力的培养功在平常，注意循序渐进，不可拔苗助长。 总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。教师之间也应该经常地开展小组合作式的学术探讨，不断反思、改进，使自己逐步走向成熟，适应新课程的教学。 二0一一年七月十日 第五篇：合作学习心得体会合作学习心得体会 小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要；当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。有的教师在课堂上组织学生分好了组，提出一些问题或任务，然后让学生分组进行探索交流，可是，大部分学生在合作学习是流于形式，针对教师提出的问题讨论开来-“好，各组代表进行汇报一下你们组交流的情况。”这是一种情况，教师在布置合作学习的任务时，小组内分工不明确，导致出现没有合作实效的情况。 合作学习的内容要有价值。教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，都要学生合作讨论，一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一顾的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，课堂时间大量浪费，教学效率事半功倍。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否则就会产生依赖心理。时时合作、时时探究，也会使人产生厌倦的心理。 优等生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，后进生则处于从属或忽略地位。而一些后进生因为基础薄弱，参与性主动性欠缺，思维的敏捷性深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。 小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用，合理调控，我相信师生之间，生生之间的竞争意识，团队精神，共事能力，交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的展示和提升。总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。第11页 共11页