《伟大的悲剧》优质课教案.doc

伟大的悲剧优质课教案宏大的悲剧优质课教案 1 设计思路 首先，利用学生的阅读期盼通过快速默读课文（在非常钟内默读完）紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培育学生对课文的整体感知的力量。其次，在阅读教学过程中，敬重学生的共性阅读，让学生围绕选题自由选点品析，并运用合作的方式有针对性地进展探究。第三，重点朗读表达主旨和布满情感的句段，让学生直接与作品对话，激发学生主体感受，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。第四，发散思维的有效训练，多侧面地探究主旨，培育学生辨证分析问题的力量，力求使他们的思维有所拓展和创新。 教学时数 两课时。 预设目标 1、收取信息，概括要点，梳理故事发生的整个过程。把握文章中的典型环境、典型人物。 2、学习积存文中消失的生词、成语，品尝文章中有着剧烈抒情颜色、意味深长的语句。 3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。 教法学法 ？默读法、朗读法、复述法、竞赛法、争论法、质疑法、问答法。 教学预备 教师预备： 1、依据需要选有关资料。 2、预备幻灯片。 学生预备： 1、收集有关南极资料。 2、预习课文，使用工具书解决生字词。 教学过程 第一课时 一、略读全文 l、默读课文，非常钟内读完。 2、按时间挨次，勾画关键时间词。 3、按人物故事，勾画文中关键人物。 二、理清思路 第一局部？12段（1912年1月16日至1月18日）？斯科特一行五人满怀盼望地奔向南极点，却悲伤地发觉已经有人捷足先登了。 其次局部？313段（1月18日至3月29日）？斯科特一行在归途中遇到不行逾越的困难，最终一个个悲伤地死去。 第三局部？1416段（10月29日至11月12日）？基地伙伴查找英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的宏大悲剧。 三、复述课文 1、他们在途中遇到哪些困难 明确：恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行 2、文章中较具体地描写了哪些探险队员牺牲的状况你想到了些什么 明确：较具体地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。学生想到的可能有：人的英勇和脆弱；探险意味着冒险 四、积存词语 1、抄写词语 坚持不懈 夜不能眠 精疲力竭 闷闷不乐 毛骨悚然 耀武扬威 洋洋得意 怏怏不乐 姗姗来迟 忧心忡忡 疲乏不堪 畏缩不前 鲁莽大胆 念念有词 精打细算 2、用以下的词语造句： 1、风餐露宿 2、语无伦次 其次课时 一、导语设计 上节课，同学们略读了课文，了解了本文的故事情节，现在教师检查一下同学们的学习状况。 二、回忆课文 我们就课文内容进展阅读抢答竞赛。（收集有价值的信息，体验文中所描述的特定环境，了解特定环境下的人物。） 1、英国探险家斯科特一行是哪一天到达南极点的 2、谁在离死神只有寸步之遥时，还拖着十六公斤重的岩石 3、他们中间谁最先死去 4、奥茨是怎样走向死亡的 5、谁的日记始终写到他生命的最终一息 6、你能说出最终死去的三名探险队员的姓名吗 7、五名探险队员悲壮覆灭是与南极严寒天气的突然到来分不开的，请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。幻灯 （1）荒无人烟的白色雪原上， （2）但是漫天大雪封住了他们的眼睛， （3）这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力气能使它像精灵似的呼唤来严寒、冰冻、飞雪、风暴 （4）气温到达零下40摄氏度 （5）天气变得愈来愈恶劣，冬季比寻常来得更早。 （6）冰冷的黑夜，四周是咆哮不停的暴风雪， （7）但暴风雪刮得特别凶狠，似乎要人的性命似的， （8）凶狠的暴风雪像狂人似的攻击着薄薄的帐篷， 三、品读课文，多角度与作品对话 1、请同学们选择你感受最深的细节，有感情地朗读，品读中再现英雄的形象，走入他们的心灵，感受的挚情。 2、以小组为单位进展沟通争论，简析这一细节给你带来怎样的体会与感受。 3、以班为单位，分细节进展沟通。 （1）学生选择情节。 （2）学生选择朗读方式。 （3）小组代表阐述体会与感受，其他同学补充。 （4）教师点拨，归纳。 学生可能选择的细节有： （1）斯科特承受为成功者阿蒙森作证的任务。 （2）威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的宝贵岩石样品。 （3）奥茨单独走向死亡。 （4）斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最终一息。 （四个细节的选择，学生因感受不同，挨次是随机的，应按学生所供应的挨次来赏析，不应拘泥。但每个局部的探讨应深入。在归纳的过程中对学生所谈的环境恶劣、命运凄惨及探险家的精神高尚、宏大进展板书，提升学生对主题的熟悉。） 四、质疑争论，品尝意味深长的语句 1、学生速读课文。 2、学生提出问题。 3、以小组为单位争论问题。 4、以班为单位进展沟通。 学生可能消失的问题有： （1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。”这句话该怎样理解 （2）“于是打算不再迈向厄运走去，而是傲慢地在帐篷里等待死神的降临。”这里为什么用“傲慢”一词 （3）为什么不去给成功者写书，却布满激情地为失败者作传呢 （4）奥茨走向死亡时其他人为什么不去阻拦他呢？奥茨为什么把选择死亡轻描淡写为“我到外面走走”呢？ （5）斯科特为什么要把“妻子”改为遗孀呢？ （6）斯科特他们为什么要为竞争对手阿蒙森作证呢？ （在品读的过程中，学生随时都可能质疑，很多问题可能教师不曾预设，应当随时解决。两个环节不应生硬脱节） 5、齐读最终一段。 6、总结。 五、深入评说，多侧面探究主旨 1、依据课文的观点，结合自己的阅历，谈谈怎样对待失败？请分组争论。 2、例证？幻灯？ 从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有神秘，哪里就有人类的脚印。探究中有胜利的喜悦，也有失败的悲壮。胜利者拥有了一切，但这些宏大的失败者也应有他们的位置。你所知道的宏大悲剧又有哪些呢 （1）1986年，世界上第一个漂流长江，探究长江的中国探险家尧茂书，在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史从今完毕。 （2）1996年，徒步走中国的上海探险家余纯顺，在温度高达70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400万字的日记和一万余张照片给后人留下宝贵的资料。 （3）2022年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机解体坠毁，7名宇航员全部罹难。这是1986年的“挑战者”号的悲剧再次上演。但依旧鼓励着人类对太空进展探究。 总结：将来的道路并不平坦，人类前进的历史是与一切困难险阻斗争的历史。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们禀承他们宏大的精神去探究人类未知领域。 六、作业设计，二选一。 1、分组整理积存有关名言警句。如：失败与胜利；制服自然与挑战自我；理解“悲剧” 2、以组为单位办一份与课文内容相关的手抄报或电子报，报名自拟。 宏大的悲剧优质课教案 2 教学目标 1、快速默读课文，把握内容，体会感情 2、理清故事情节，体会关键语句 3、激起探究未知世界的兴趣，培育团结合作，勇于牺牲的精神。 教学重点 体会表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体会关键语句，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。 教学难点 体会关键语句，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大 课前预备 查找有关资料，简介，布置学生预习课文，自主解决生字解词 课时安排：1课时 一、导入 有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的”世界一面对世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的漂亮，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类很多次奇怪的访问。这布满奇妙颜色的冰雪王国能赐予人类什么？人类又想从这荒芜的白色世界猎取什么呢？ 奥地利作家茨威格依据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类制服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极无望而归以至悲壮覆灭的局部。下面，我们就来学习这篇文章。 二、整体感知： （一）、默读全文，勾画出文中你不熟识的成语和字词。检查预习“读一读，写一写”。 重点把握以下字词： 拽 无垠 癫狂 凛冽 吞噬 销蚀 羸弱 步履 告罄 角逐 遗孀 坚持不懈 千辛万苦 风餐露宿 夜不成眠 精疲力竭 闷闷不乐 毛骨悚然 耀武扬威 洋洋得意 怏怏不乐 姗姗来迟 忧心忡忡 疲乏不堪 畏缩不前 鲁莽大胆 念念有词 语无伦次 精打细算 与其毋宁 （二）、其次次默读课文，复述课文，理清故事情节。 复述要求： 1、明确文章的写作线索。 2、抓住文章内容的关键环节。 3、描述感动难忘的细节。 三、研读赏析 第三次默读课文，找出文中令你感动的语句，进展品评。 1、“第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得非常可笑，几星期、几个月、几年的盼望简直可以说是癫狂。历尽千辛万苦，无尽的苦痛苦恼，风餐露宿这一切毕竟为了什么？还不是为了这些幻想，可现在这些幻想全完了。” 明确：在这里，站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度懊丧、悲伤的心情。 但事实上本人并不这么认为，理由是，为斯科特这个失败者作传，本身就说明不同意“第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是”的观点。 2、“他们在那里发觉的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。” 明确：在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在苦痛万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，成功者阿蒙森好像站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之颜色”。 3、“斯科特承受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的。” 明确：英国人普遍讲求绅士风度，主见诚恳、守信，坦然面对胜利和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不承受这项为他人的业绩作证的任务。正由于他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的敬重。 4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友情曾经同他有过联系的各种人的形象，他给全部这些人留下了话。” 联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美妙的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与显示的严酷形成了鲜亮的对比。海市蜃楼是美妙的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。 5、“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。” 这两句话表达了对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的消灭固然是宏大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。 四、合作探究 问题组： 1、茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却布满激情地为失败者斯科特书写着悲壮的一幕？ 2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？详细表现在课文的哪些地方 、斯科特一行探险的意义何在？ 小组争论，共同研讨问题，教师参加指导。 明确： 1、这可以从课文的最终两句话中找到答案：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”作为一位宏大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的胜利者，而是很多历史大事背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。根据这个标准，茨威格固然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长期的思索。 2、首先是诚信，有令人鄙视的绅士风度。坚强，执着，为事业而献身的英雄气概。剧烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了爱护同伴，有时要勇于献出自己的生命。无私的爱。 、熟悉自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神，描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让全部人仰慕。 五、教师小结 课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀盼望地奔向南极点，却悲伤地发觉挪威人已经捷足先登，只好无奈但又非常坚强地踏上归途，最终一个个悲壮地死去。茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类制服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一大事，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种英勇、坦然、镇静地精神面貌，尤为震撼人心。 五、体验与反思 斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，联系实际，谈一谈学习了这篇课文对你有什么启发？ 六、布置作业 1积存字词句 2写一篇读书笔记。 课后记： 1、本文题为“宏大的悲剧”，在教学时我主要是通过要求学生对重点语句的赏析来体会这幕“悲剧”的宏大之处。学生在仔细研读课文的过程中，深入到了仆人公斯科特的内心世界，与之产生共鸣。 2、我认为本文重在对学生进展情感价值观的教育，所以在教学时注意从斯科特所表现出来的精神入手，通过一些重点语句的赏析来到达这一目的。 3、学生通过学习，对于英雄人物有了更深入的熟悉。 4、在教授本课的过程中，我觉得有一些缺乏，其中最大的缺乏就是课前预备不够充分。假如能多预备一些相关的影片资料向学生展现会起到更好的教学效果。