人口与人种.doc

人口与人种
一、教学目标
知识与技能目标
(1)理解人口增长、分布的特点。
(2)理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
(3)了解世界三大人种的特点和分布。
过程与方法目标
(1)学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况，以及世界人种的分布。
(2)通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。
(3)根据有关人口统计数据，学会绘制人口增长柱状折线图。
情感、态度与价值观目标
(1)通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观。
(2)通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。
(3)通过读图、绘图的训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力。
二、教学重点：
（1）世界人口增长、分布的特点
（2）世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响
三、教学难点：世界人口的分布及原因
四、教学方法：读图导学法、小组讨论法、自主探究法、板图教学法
五、课时安排：二课时

导入新课
同学们，你知道现在地球上有多少人吗？（60多亿）
上个世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致人们惊呼“人口爆炸了”。人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观，是每位中学生必需的地理知识。现在我们先学习第一节，人口与人种。
讲授新课
提问 地球上的人口总数是怎样变化的呢？
1、投影展示课本P64图4.1“世界人口增长曲线”
教师先给学生说明读图的方法，先看图名，再看横坐标，再看纵坐标。在人口增长曲线图中，曲线的倾斜程度越大，说明人口增长越快。
思考：18世纪前后，人口增长快慢有什么不同？
生：（1）18世纪以前的人口曲线的倾斜程度：平缓。得出这一时期世界人口增长速度的结论：十分缓慢。
（2）18世纪以后人口曲线的倾斜程度：倾斜程度越来越大。得出这一时期世界人口增长速度的结论：越来越快。
（3）让学生观察进入21世纪人口增长的预测曲线（虚线部分）的倾斜程度：较20世纪末稍缓一些。得出未来世界人口增长速度的结论：将逐渐趋缓。
2、投影展示资料 《地球上第五十亿个人诞生》和《地球村第六十亿位居民降生》
让学生依据课本P65图4.3“世界人口增长示意，”所提供的资料，计算出世界人口从1830年的10亿到1987年的50亿，人口每增长10亿所需要的时间，并把计算结果填入表中。
（1）从1830年至1999年，世界人口每增长10亿，所需的时间有何变化？
（2）这种时间的变化，说明了人口增长的速度有何变化？
3、人口增长的快慢用什么衡量呢？
为了准确表示出一个国家或地区人口增长的快慢，通常以人口自然增长率作为衡量指标。
指导学生阅读课本第3自然段，结合图4.2“人口出生率、死亡率和自然增长率示意”，使学生理解三者之间的关系。
人口自然增长率=出生率-死亡率
小结：：当人口自然增长率＞0时，表示人口增加，值越大，表示增加越多，也就是说人口增长快；当人口自然增长率=0时，表示人口既不增长，也不减少，也就是说人口停止了增长；当人口自然增长率＜0时，表示人口减少，数值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。
4、根据资料，计算人口自然增长率
某镇有1万人，2002年出生婴儿并成活了130个，死亡人数为30人，该镇的人口自然增长率是多少？人口是在增加、减少？还是既不增加，也不减少？（10‰、增加）
5、组织学生依据P65活动2所提供的资料，分别计算表中四国的出生率、死亡率和自然增长率，并把计算所得的数据填入表中。
（1）比较表中的四个国家人口自然增长率的大小。（最大的是尼日利亚，次之是巴西，第三是英国，最小的是德国）
（2）德国的人口自然增长率与其他三个国家相比，有何不同？这意味着德国的人口是怎样变化的？（人口自然增长率为负值，表明德国的人口在减少）

转承：每个国家的人口都不一样，那么世界上的人口是如何分布在地球上的呢？
我们要准确地了解和说明世界上各个国家、各个地区人口分布的特征，就需先知道什么是人口密度。
1、让学生阅读课本P61活动1，根据人口密度的概念和举例，写出人口密度的计算公式。
人口密度=
2、指导学生根据活动1所提供的资料，计算人口密度，并把计算所得的数据填入表中。
地区
面积/千米2
人口数/人
人口密度（人/平方千米）
A地
12500
1000000
80
B地
12500
2000000
160
3、投影展示课本P66图4.5“世界人口的分布”，读图思考下列问题：
（1）指出图中世界人口分布的稠密地区和稀疏地区及其分布规律。
（2）分析世界人口分布的特点及原因。
教师先引导学生读图：先看图名，再看图例，最后看图。图中人口密度在每平方千米200人以上的地区，是世界人口稠密的地区。人口密度在每平方千米1人以下的地区，是世界人口稀疏的地区。
学生讨论并回答。
教师小结：
世界四大人口稠密区：亚洲东部和南部，欧洲，北美洲东部。
师：这些地方都有什么共同的特征呢？
生：都分布在北半球中低纬度的沿海平原地区。
4、在世界人口分布图上找出人口稀疏地区。
生：（撤哈拉大沙漠、大洋洲西部沙漠地区——沙漠地区，亚马孙平原——雨林地区，亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区——高纬度地区，青藏高原——高原山区）。列举实例说明人口稀疏区及其分布的规律。
小结：世界人口分布的特点——不均匀。
5、阅读课本P66图4.5“世界人口的分布”的文字说明，结合自己的了解，分析人口稠密区的形成条件。
生：亚洲的东部和南部这两个地区都是人类发祥地之一，这里农业发展较早，历史悠久；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区，经济发达.
小结：自然条件优越，历史悠久，经济发达的地区，人口就稠密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合于人们的生产和生活，人口就稀少。
导入新课
同学们，21世纪人类仍然面临着人口问题、资源问题、环境问题、发展问题等全球性重大问题的挑战，这些问题如果不能得到很好的解决，将威胁到人类的生存。其中人口问题既是产生其他三个问题的重要根源，又是解决其他三个问题的关键。这节课我们就来学习探讨有关世界人口问题的内容。
讲授新课
一、人口问题
师： 有人称现在人类进入了“人口爆炸”的时代，世界上每年增加近8000万人，请你计算一下，每天、每小时、每秒中各增加多少人？
生： 每天增长219028人，每小时增长9126人，每秒钟增长2.5人
师：请你们算出上一节课45分钟的时间内全世界增长多少人？
生：6750人。
师：如果按每年增长8000万人口，那么经过多少年，全世界又将增长10亿人口？
生：12.5年。
师：当今世界人口数量过多，人口增长速度又如此迅猛，这会给我们人类的生存和发展带来哪些问题？产生什么影响呢？
指导学生阅读课文第一自然段以及图4.7“人口增长过快带来的问题”，结合自己的理解讨论一下人口增长过快对环境及社会、经济的影响。人口增长过快除了带来上述问题外，还会带来什么问题？请你再举出几个例子。
活动：各小组讨论并交流人口增长过快带来的问题。
转承：人口增长过快带来了一系列的问题，对环境、社会和经济产生了巨大的负面影响，那么，是不是人口增长愈慢愈好呢？
学生相互讨论，自由发言后，教师评价点拨：人口增长过慢或停止增长或不断减少都不好，也会带来不少问题。例如：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵源不足等问题。
师：人口增长过快过慢都不好，请大家想办法，看看人口问题应该如何合理解决呢？
生：在人口增长过快的国家，实行计划生育，控制人口数量，使人口的增长与社会、经济相适应，与环境、资源相协调。
在人口增长过慢的国家，鼓励生育。

转承：在世界人口不断增长的同时，世界上许多国家还出现了乡村人口向城市大规模迁移的现象。如我国每年春节过后，出现的“民工潮”大部分都涌向什么地方？
生：全国各地的大、中城市。
师：那么，为什么城市对农村人口有如此大的吸引力呢？
学生讨论并回答。
小结：乡村人口向城市迁移的主要原因：①乡村人口增长造成劳动力过剩；②城乡差别——城市的就业机会相对较多，城市的物质生活条件较乡村好，城市的文化、教育等条件比乡村优越。
师：乡村人口涌入城市，对城市的发展会带来什么影响？
分角色饰演农民和市民。
小结：乡村人口向城市迁移对城市的发展所带来的影响：一方面为城市的发展提供了大量的劳动力，有力地支持了城市的建设和繁荣。另一方面，过多的涌入，则可能造成城市人口膨胀，以及引发一系列的城市问题：如物质供应问题、城市就业问题、城市交通拥挤问题、城市社会治安问题、城市环境问题等。
二、不同的人种
录像：播放“中—美”女足比赛录像片段。
让学生观察了解：
①有哪些不同的人种？（世界上的主要人种，即白种人、黄种人、黑种人）
②不同的人种有哪些方面的差异？（皮肤、头发、面部特征、体毛等外部体质特征）
③三大人种的体质特征；
④人的体质特征与原居住地自然环境的关系。
小结：三大人种的划分依据是人种的外部体质特征，包括肤色、头发、面部特征、体毛四个方面，这是同各人种原居地的自然条件有关，是事物发展的客观规律，而绝不是什么“神的意志”。
投影：课本P72图4.11“世界人种的分布”，观察了解世界三大人种的主要分布地区有什么特点？
生：既有大范围的集中分布区，又有小范围零星分布的特点。
师：当前世界上有些地区仍然存在种族歧视和压迫的现象，我们应该树立所有人种都是平等的观念。人种的区分只是身体外部的特征不同，没有优劣之分，任何种族歧视和压迫都是错误的，所有人种都是平等的。
补充说明：美洲的印第安人，因纽特人都属于黄种人，南亚的印度人则属于白种人。

归纳与拓展
归纳：
一、人口问题

二、不同的人种
1、人种划分的依据
2、三大人种的体质特征及分布
3、人种都是平等的
反思与质疑