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体育课中的先行组织者与课堂教学改进
镇江一中 牛美丽
先行组织者是奥苏伯尔60年代初提出的概念，组织者是先于学习材料本身呈现的一种引导性材料，它在概括与包容的水平上高于要学习的新材料，但以学习者易懂的通俗形式呈现。设计先行组织者可以改进教材的组织与呈现方式，提高教材的可懂度和教师讲授教材的可懂度，以促进学生对教材的理解。
在体育教学中，运用具体模型作为先行组织者,能使教材脉络更加清晰。运用具体形象化的模型（如图示、投影和摄像等）作为先行组织者,有助于学生把握教材,为学习新知识打好基础。因为具体模型直观、形象，它通过类比方式呈现教材，使教材知识间的脉络更加清晰，一目了然，有利于学生对教材体系的把握和理解。
例如：在进行“篮球行进间单手肩上投篮” 教学时，针对该动作过快、要求上下肢协调配合程度较高、学生不易掌握重点的实际，我采用了具体模型组织者技术。
首先，我先把教材中的重点、难点、易犯错误及纠正方法，,即用框图、箭头和连线做成图，,然后将这一图式（组织者）向学生呈现，并要求学生参照图式，结合教材内容，用自己的语言讲出篮球行进间单手肩上投篮的动作方法。
其次，我从网上下载一个篮球行进间单手肩上投篮的教学软件，利用投影仪进行播放。播放关键动作时，采用慢放、定格方式，让学生反复观看，解决示范动作过快，学生不容易看清技术环节的问题。
最后，在学生练习过程中，采用摄像机摄像，并进行现场回放，让学生分析自己动作的长处和不足，起到了立竿见影的作用。
由于这一组织者对教材的呈现简洁明了，清晰地反映了此项技术的重难点，因而促进了学生对教材内容的理解。不少学生能在较短的时间内参照组织者框架，准确地表述出篮球行进间单手肩上投篮的动作方法；教学软件让学生对该技术的各个环节有了更清晰的认识，让学生在练习中更有效的尝试动作；摄像的形式，让学生能直观的分析自己技术动作的不足，在后面的练习中及时改进。
这样,借助具体模型组织者,通过图式、投影和摄像等形式，帮助学生较好地把握了教材体系，改进了动作，巩固了所学技术。实践证明,当学生学习新技术感到动作较难、无从下手时,运用具体模型组织技术对教材内容进行归纳整理，以直观、形象的形式重现教材内容，能使学生较好地理清技术环节，从而更好地促进技术动作的学习，保持和迁移。