第2课时-学案.doc

1从百草园到三味书屋

【导学目标】
1．认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。 
2．理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。 
【导学重点】

第二课时
【预习导学】
1．背诵文章的第二自然段。
【合作探究】
2．第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪个词？

3．你认为课文后面的内容也就是第一部分内容应围绕哪一个词来写？

4．第一段在文中具有怎样的作用？

5．第1自然段中说“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“似乎”表示猜测，“确凿”是“确实”之意，表肯定，两个词在这里是否矛盾？为什么？

6．百草园里有什么，让作者把它当成“乐园”呢？
（1）有趣的事物：

（2）迷人的传说：
  ①第3自然段有什么作用？

②这段故事有什么作用？

③和第2自然段相比，第3段出现的事物在数量上有什么特点？为什么这么写？

（3）快乐的游戏：冬天捕鸟。
注意：动作的形象性。

（4）天真的幻想：

【拓展提升】
7．作者从那些方面来写出百草园是“我”儿时的乐园？
参考答案
1《从百草园到三味书屋》
第二课时：1．（略）2． “乐园”。 3．乐园。4．领起下文的作用，统领文章前8个自然段。
5．在这里其实并不矛盾。“确凿”表示肯定，肯定园中除了野草没有什么动人之处；“似乎”又对“确凿”的断定表示有些犹豫，犹豫的是：在今人（大人）看来，那时的百草园确实没有什么动人之处，虽然我那时却把它当成乐园。
6．（1）有趣的事物：①菜畦-碧绿②石井栏-光滑③皂荚树-高大④桑葚-紫红。由低到高-静物； ①鸣蝉-长吟②黄蜂-肥胖．伏③云雀-窜。由高到低-动物。
以上两个“不必说”是由静到动，从整体上写出了作者对百草园的印象：从静物到动物都充满了乐趣。
——分析“伏（在菜花上）”，换成“趴”好不好？
——不好。“伏”写出了黄蜂的轻盈，敏捷，是那样可爱；“趴”则显得笨拙。
         泥墙根一带的无限趣味：（局部上）
①油蛉．蟋蟀：低唱．弹琴（拟人）（形象生动地写出了油蛉和蟋蟀的可爱）
②蜈蚣-遇见；斑蝥-喷雾。
——这里用了“遇见”，不是看见。“遇见”有种老友偶然相遇的欣喜，看见则没有这种感受。
以上写的是动物；
③何首乌．木莲：缠络，臃肿
④覆盆子：像…小球，又酸又甜，色味比桑葚好得远（对比）
以上写的是植物（静物）；
这一部分是对百草园的局部描写，是按由动到静的顺序写的。
第二自然段从整体上是由整体到局部的顺序，写了“我”对百草园里的一切都那么好奇的心理。
这一段的描写，有声，有色，有形，有味，调动人的视觉、听觉、味觉、触觉等多种感觉器官，让读者立体化地感受到了百草园的趣味所在。（2）迷人的传说： ①过渡段，承上启下的作用。②给百草园增添了神秘感。③第2段出现的事物特别多，特别密集，作者几乎是如数家珍，滔滔不绝。而第3段只写了一件事，就是美女蛇的事。这样，这段故事讲起来就会舒缓一些，使得本来就很迷人的故事更显神秘，给百草园增添了神秘感。
（3）快乐的游戏：冬天捕鸟。
“扫、支、撒、系、牵、拉、罩”等动词，准确生动，形象真切地表现了捕鸟的过程。
（4）天真的幻想：想找到人形的何首乌；想得到故事中老和尚那样的飞蜈蚣——憧憬的快乐
7．百草园中有声有色有滋有味，有看的乐趣，有听的乐趣，有玩的乐趣，有吃的乐趣，有憧憬的乐趣，百草园当然会成为“我”儿时的乐园。

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