家长在治理校园欺凌现象中的角色与作用探究.pdf

山东开放大学学报2023 年第 3 期收稿日期:2023-04-10基金项目:本文系 2021 年度山东开放大学科研发展项目“治理校园欺凌现象中的家长角色与作用研究”(项目编号:2021JTSJ01Y)阶段性成果。作者简介:尹永生(1976)男,工学学士,威海市水产学校讲师,研究方向:学生管理。代海燕(1975)女,威海市水产学校讲师,研究方向:学生管理。家长在治理校园欺凌现象中的角色与作用探究尹永生,代海燕(威海市水产学校,山东 威海 264300)摘 要:校园欺凌的成因具有综合性和交叉性,社会、学校、家庭在各自应行使的职责中存在的缺位和错位是最重要的因素。治理校园欺凌现象,学校、家长以及社会都承担着一定的责任与作用。其中,作为学生生活中的关键陪伴者,家长应当明确自身的角色与作用,提升对于校园欺凌的认知水平,创设良好的家庭氛围与沟通方式,将正确的观念和行为传递给孩子,促进孩子健康人格的形成,避免让孩子成为校园欺凌的被欺凌者和施加者,更不能让孩子成为校园欺凌的旁观者。关键词:校园欺凌;家长角色;家长作用 中图分类号:G78 文献标识码:A 文章编号:2097-0978(2023)03-0086-03 一、引言近年来,校园欺凌事件日益成为较为突出的社会问题。校园欺凌行为带给学生的心理伤害是极大的,对学生的心理、思想、行为、人格等个人发展都有着重要的不良影响。根据联合国教科文组织在校园暴力和欺凌 当中的统计显示,大约32%的学生遭受过不同程度的校园欺凌,30%的学生选择沉默以对。中国人民法院曾经在 2017 年通过问卷调查得出,有 59%的人在面对他人实施校园欺凌和遭受校园欺凌时选择了无动于衷。对于校园欺凌的成因,社会各界基本达成了一致认识,即社会、学校、家庭在其中扮演了重要角色,社会、学校和家庭在各自应当行使的职责当中存在错位和缺位是最为重要的因素。1在治理校园欺凌现象中,学校、家长以及社会都承担着一定的责任与作用。家庭是孩子接触的第一个“微型社会”,它对于孩子的人格、人际关系处理能力、思想观念的形成有着不容忽视的影响,研究显示,欺凌者的攻击性、缺乏同情心及对欺凌行为的扭曲化认知,被欺凌者的不安全感、低自尊、不成熟的社交能力等,都是不良的家庭教育留在子女身上的阴影。1在国家层面,有关部门也认识到家长在治理校园欺凌现象中的重要作用。为强化校园欺凌的治理力度,教育部发布了加强中小学生校园欺凌综合治理方案,确定了家庭在治理校园欺凌当中的责任分工。在 2020 年新修订的中华人民共和国未成年人保护法第二章“家庭保护”中,第二十条明确规定了家长在未成年人不受侵犯方面有着重大职责,未成年人家长应当肩负起教育的重任,要对青少年在发展过程当中遇到的问题进行有效解决和修正,以确保青少年健康成长以及其合法权益不受侵害。因此,作为学生生活中的关键陪伴者,家长在治理校园欺凌现象中起着重要作用。本文主要从研究家长在治理校园欺凌现象中68的角色和作用出发,着眼于从家庭层面寻求治理校园欺凌现象的有效对策,以期为家长们提供可参考的指导方法。二、家长对于校园欺凌的认知现状(一)家长依赖网络要素进行校园欺凌识别我们通过发放问卷,在当地多所学校面向学生家长进行了防治校园欺凌知识专题调查。调查问卷显示,很多家长对于校园欺凌的了解途径主要是从“网络媒体”上获取,有家长表示“网上有很多资料,上网一查什么都清楚了”“校园欺凌的知识在网络上就可以学习到,我通过网络就可以做到辨别和对孩子进行教育”等。我们可以看出不少学生家长对于校园欺凌的本质认识、态度等方面都受到了网络媒体的影响。尽管网络上有大量关于校园欺凌的知识,但是大多数都是呈现出碎片化的分布状态,缺乏一定的系统性、科学性以及深刻性。这就容易导致,家长难以对网络上的大量信息进行正确辨别,容易被一些虚假、夸大以及观念错误的信息所影响,产生错误认知。学生家长若是依赖于网络进行校园欺凌的辨别治理,容易产生“理想化”的教育思想,造成一定的片面性,失去独立判断能力。比如有些家长在判别校园欺凌时,往往只是将孩子有没有受到肢体侵害作为基准,认为恶意嘲笑欺负他人的行为,不过是孩子之间在开玩笑,这种只关注外在的行为和观念,容易对孩子心理产生较大的伤害。(二)家长对校园欺凌的认知多以被动认知为主尽管网络上有着很多关于校园欺凌的资料,若是仔细搜索,能够通过网络查找到高质量的资料。配合独立思考和整合资源的行为,能够对校园欺凌进行正确判别以及对孩子进行良好的引导和教育,但笔者的调查,发现大部分家长在校园欺凌的认知方面都呈现出一定的被动性,他们往往依赖于网络却又不主动通过网络学习,总是在“出事”后才匆忙上网进行相关查询,对校园欺凌缺乏系统性认知了解。调查还发现,相较于年龄较小的孩子,1417 岁的孩子正处于学习的关键时期,学生家长往往会将更多的关注点放在孩子的成绩上,而对成绩之外的事情进行了选择性忽略,这也造成了很多校园欺凌事件是在发生一段时间后家长才知晓,这更加显示出了家长在校园欺凌认知方面的被动性。(三)了解孩子有无卷入欺凌事件时,家长缺乏正确的沟通方式学生家长对于校园欺凌现象一般都是非常重视的,但是不少家长却又缺乏正确的沟通方式来及时了解自己孩子有无卷入欺凌事件。笔者通过调查研究发现,大部分家长在判断孩子有无卷入欺凌事件的途径主要有以下三个方式:第一,家长直接与孩子沟通;第二,询问其他家长和同学;第三,自己观察。在这三个方式当中,大部分学生家长主要以直接沟通的方式来了解孩子有无卷入欺凌事件,虽然这种方式简单直接,但是处于叛逆期的孩子往往无法将心事向家长全盘托出,更有部分孩子拒绝与家长进行这方面的沟通,导致相关家长对孩子卷入校园欺凌事件“后知后觉”。受上述等因素影响,在面对校园欺凌事件时,一部分家长未能正确认识到校园欺凌带给孩子的严重影响和伤害,其中有些欺凌实施者的家长甚至会错误地认为自己的孩子将来走上社会不吃亏,对孩子的行为睁一眼闭一眼;而有些受到欺凌的孩子的家长,则错误地认为校园欺凌不过就是孩子之间的小打小闹,没什么大不了的,忍一忍就过去了,免得招来对方更大的报复;不少家长对于校园欺凌的态度是事不关己高高挂起,有的甚至告诉孩子不要多管闲事,遇到欺凌事件,只要受欺负的不是自己就离远点,不要积极参与到制止或反馈中;有的家长甚至很长时间都未能发觉孩子已卷入校园欺凌事件中。因此,提升家长对校园欺凌的认知水平,是我们需要解决的首要问题。三、家长在治理校园欺凌现象中的角色与作用家长应当增强学习意识,提升对校园欺凌的认知水平,扮演好自身在治理校园欺凌现象中的角色,充分发挥应有作用,用高质量陪伴助力孩子健康成长。(一)家长应当成为正确信息的传递者,让孩子正确认识校园欺凌现象家长需要明白,在一起校园欺凌事件当中,无论孩子是欺凌者、被欺凌者或者是旁观者,他们都会受到不同程度的伤害和影响。身为家长,一定要树立自己正确的价值观,让自己明晰校园欺凌现象的本质,不要因为自己孩子在校园欺凌中的身份就过于偏袒或者过于紧张,要在治理校园欺凌事件中扮演好“正确信息传递者”角色,用科学的方法、态度和引导方式向孩子传递正确的信息,让孩子拥有对校园欺凌的正确认知,发挥出家庭教育在治理校园欺凌现象中的重要作用。当孩子受到欺凌时,家长需要明确告诉孩子,受到欺凌不是你的错,忍受和退缩不能解决问题,只会让对方变本加厉,此时一定要让孩子感受到家长的支持,获得安全感;当孩子是欺凌者时,家长一定不要有自己的孩子是“强势主导”角色,将来走上社会不吃亏等错误观念,家长一定要清醒认识到,欺凌者同样是欺凌事件的受害者,如不正确教育引导,很可能会误入歧途,以后犯罪的概率也更高,这时家长应当明确告诉孩子,欺凌他人是一种恶性行为,欺凌者将承担相应的法律责任,受到法律、校纪的制裁;2如果孩子未遭受欺凌,家长也应告诉孩子在遇到此类事件时该如何积极正确应对,不要在看到别人遭受欺凌时做“与己无关”的旁观者,要在与人交往中学会用自己的能力去关心、帮助他人。78山东开放大学学报家长在治理校园欺凌现象中的角色与作用探究(二)家长应当成为细心的观察者,为孩子的健康成长保驾护航首先,家长要学会准确判断欺凌行为。传统意义上的欺凌行为很好辨认,便是以多欺少、恃强凌弱、以大欺小等,欺凌的方式通常是打骂侮辱、恐吓威胁、武力欺凌,这样的校园欺凌比较容易辨别,但是大多数的校园欺凌行为隐蔽性较强,不仅发生欺凌的时间、地点比较隐蔽,其发生的形式也极其隐蔽,例如“网络欺凌”“语言欺凌”等。这两种方式虽然不会对他人造成身体上的损伤,但是往往会对学生心理造成难以磨灭的影响,并且影响的时间较为长远。家长还应当成为细心的观察者,重点关注留心孩子的日常行为表现,通过其行为来判断他是否卷入了校园欺凌事件。例如,家长可以通过以下现象来判断孩子是否受到了欺凌:观察孩子身上有无瘀伤、抓伤等人为伤痕,如果有,很可能是遭遇了暴力;如果孩子大热天常穿长袖,可能是因为自尊心想遮掩一些受伤痕迹;观察孩子是否经常丢失个人物品,如果频率较高,就要开始留心了;孩子找各种借口不想去上学,在临近去学校时表现出焦虑、烦躁、不安等,甚至是开始请假、逃学;孩子回家经常带着沮丧、沉默的情绪,且在家庭生活中表现出焦虑、易怒,甚至会出现伤人和自伤行为;学习成绩下滑,心不在焉,比之前的话少、笑容少,经常将自己关在屋中不出来;拒绝与家长谈论学校的事情,尤其是对谈论同学极为抵触,或者闪烁其词。相反,在判断孩子是否为欺凌的实施者时,家长则要观察他是否有不明来源的钱财和个人物品、谈论同学时是否表现狂妄,等等。在面对处于叛逆期的孩子时,家长只有使用正确的方式才能够获取到孩子在日常行为表现当中的“秘密信息”,进而在治理校园欺凌现象中发挥出自身的作用,做到早预防、早发现、早干预、早解决,为孩子的健康成长保驾护航。(三)家长应当成为良好家庭氛围的创建者,促进孩子健康人格的形成和谐良好的家庭氛围在孩子的成长过程中极为重要,它能够让孩子感受到温暖和关爱,有助于孩子形成健全的人格和健康的心理状态,帮助孩子形成良好的性格(包括开朗、善良、活泼、宽容等)、社交能力以及正确的三观等;而不良的家庭氛围会对孩子成长产生诸多不利影响,容易使孩子形成冲动、易怒、自信心不足、同情心缺乏、孤僻等性格缺陷。2调查结果还显示,家庭中有着良好氛围的孩子,往往会有着与生俱来的关怀能力和行善意愿,这样的孩子一般自律性较好,即使面对逆境他们依然能够忠诚于自我,相信自己有改变困境的能力。这样的孩子遇到问题不会感到束手无策,在看到他人受到欺凌时,则会积极介入劝止欺凌行为或以其他方式谋求妥善解决;而不良的家庭氛围会对孩子行为及性格形成产生深远的负面影响。因此,家长应当成为良好家庭氛围的创建者,以良好的家庭氛围来温暖孩子,促进孩子健康人格的形成,从根源上预防和治理校园欺凌行为,为他们未来的个人发展奠定良好基础。此外,家长之间、家长与孩子之间还应当建立良好有效的沟通方式,这也是建设良好家庭氛围的重要基础。家长应站在平等的位置,与孩子建立起良好的亲子关系。在与孩子的沟通过程中,家长应当表现出对孩子校园生活等方面的浓厚兴趣,让孩子交流发表自己的想法,要善于倾听他们的心声并及时给出自己的观点,引导孩子阳光自信地成长。(四)家长应当成为孩子不良行为的矫正者,让孩子在家校共育中健康成长校园欺凌现象的预防和治理,需要家庭、学校、社会各方共同努力,家长与学校密切联系沟通尤显重要。家长应当与班主任、任课教师建立保持顺畅的沟通,多关注了解孩子在校的日常表现。家长与孩子经常相处在一起,对孩子的一些不良行为倾向往往会“视而不见”,而学校老师以全面的视角,从教书育人的工作经验出发,观察到的孩子异于他人的表现,会更有客观代表性,因此,对于老师反馈的孩子的一些不良行为倾向,家长一定要予以充分重视,让自己成为孩子不良行为的矫正者,及时与学校一起引导孩子纠正不良行为,让孩子在家校共育中向阳成长。家长还应当积极参加学校开展的校园欺凌防治培训,协同学校定期开展校园欺凌排查工作,与学校共同营造“防欺凌”文化氛围,争取及早发现欺凌苗头与征兆,及时介入矫正孩子的不良思想和行为。此外,我们还可以通过推选热心家长代表设立家委会、开设家长讲坛、开展志愿服务等多种方式,不断增强家长与学校的沟通与联系,形成家校共育合力,最终在治理校园欺凌上取得理想成果。3总之,家庭教育在孩子的成长过程中发挥着不可替代的作用,特别是在孩子性格养成和社会融入的关键时期。家长应当正视自己的角色,承担起自己的责任,增强学习意识,提升对校园欺凌的认知水平,不断改进家庭教育和沟通方式,为孩子构建一个温暖、和谐的家庭氛围,与学校携手共同促进孩子健康人格的形成,从而有效防止校园欺凌行为的发生。参考文献:1郭勇,郭晗曦.家庭教育视角下中小学校园欺凌预防研究J.信阳师范学院学报:哲学社会科学版,2019,39(02):65-69.2李佳洋,刘文利.父母在防治校园欺凌中的角色与责任J.江苏教育,2020(08):22-25.3孟随.校园欺凌现象成因分析及治理策略J.教育实践与研究:理论版(C),2019(01):4.88山东开放大学学报家长在治理校园欺凌现象中的角色与作用探究