蒙古小夜曲说课.doc

一年级上册 第五课
说课《蒙古小夜曲》
田勤
本节课说课的题目是《蒙古小夜曲》。首先我来进行教材分析。
教材分析：
本节课出自湖南文艺出版社出版的小学音乐二年级上册第6课演唱《蒙古小夜曲》 。
《蒙古小乐曲》是一首旋律优美简短并且节奏上很有特点的蒙古族民歌， 歌曲由四个乐句组成，每个乐句又由规整的四个小结构成，节奏上主要以学过的四分音符、八分音符、和二分音符全音符为主，非常适合四种打击乐器为其伴奏，同时，整首歌曲一共就包含了四个音（6 1 2 3 ）民族调式，易于上口，歌曲主要描绘的是傍晚牧羊姑娘赶着羊群归来时的情景，宁静而安详。
从音乐的形式和知识的深浅来说，整堂课属于初级水平。
我想通过形象生动的教学达到的教学目标是：
教学目标：
1、能用自然的声音与正确的歌唱姿势演唱歌曲，并能用不同的速度、力度强弱表现歌曲的情绪。
2、通能用有趣生动的教学方式让学生积极的参与音乐活动并勇于自我表现，学会用柯达伊手势法表示3(mi) 5(sol) 6(la) 2(re)
3、感受歌曲优美的情绪，体验歌曲如画般的美好意境。
我将用兴趣引入、欣赏、教授、游戏、创编等多种方式同时相结合，将我的课堂顺序设计为以下几个步骤：
教学过程：
课题导入：
复习并演唱《亮火虫》，老师唱歌谱，并用柯达伊手势法表达3(mi) 5(sol) 6(la)，让学生复习并记住音高位置和手势，为以下的这节课作准备。
新课教授过程：
一、欣赏捷克民歌《牧童》
1、聆听歌曲《牧童》，看图片找答案。
师：外国的小牧童在山上放牧都做了些什么？他们的心情如何？
2、引导学生谈感想，展开联想，再听音乐和老师边听音乐边拍手掌手心感受拍子的强弱和速度。
3、复听音乐，跟着音乐的走步子，去爬山，带领学生听到第一三句向前走，第二四句往后走，感受音乐的起伏。
【设计意图】
充分的感受捷克民歌《牧童》欢乐活泼的音乐情绪，通过完成拍手，走步感受节奏感，并提高孩子参与音乐教学活动的积极性为下面音乐教学做准备。
二、听赏《蒙古小夜曲》
1、过渡语：刚才我们欣赏了外国的民歌《牧童》你那么我们中国的小牧童唱的音乐是什么样子呢？你们想不想听一听呢？
2、聆听歌曲《蒙古小夜曲》伴奏，老师加上手势。带领孩子一起讨论二段音乐
的不同，外国民歌《牧童》的音乐是活泼的，蹦蹦跳跳的，中国的《蒙古小夜曲》
音乐好像是牧童悠闲的骑在大水牛背上吹起了笛子，感觉很悠扬抒情。
3、复听《蒙古小夜曲》伴奏，边听边看老师的手势，（柯达伊手势），试着找出歌曲中出现的音。
4、老师结合手势范唱乐谱，请同学们找出四个音3(mi) 5(sol) 6(la) 2(re)，并记忆手势的位置。特别是2(re)的位置，学唱33332。
【设计意图】
1、 识别音高的位置并能较熟练的用手势表示出来，学习2(re)的音高和手势。
2、 通过反复的聆听音乐，对音乐有基本的判辨别。
三、做“回声”“问答”的音乐游戏，熟悉感受每句的音高，并解决歌曲中难点。
1、过渡语：老师在山的这边，你们在山的那边，我来唱歌，你们来做我的回声。
师：“牧笛声声吹”， 生：“牧笛声声吹”。
师：“ 羊儿轻轻唱”， 生：“ 羊儿轻轻唱”。【歌曲旋律的124句】
2、过渡语：这对你们太简单了，我们现在来做问答，我说牧笛声声吹。你们说lu lu lu lu lu 。
师：“牧笛声声吹”， 生：“lu lu lu lu lu”。
师：“ 羊儿轻轻唱”， 生：“mie mie mie mie”。 【歌曲旋律的124句】
3、过渡语：你们真是太棒了，这个对你们还是太简单了，你们先告诉我，天上什么放光明啊？—太阳，地上什么青又青啊？—草儿，那我们还是来做问答，老师来问你们回答，听好了。
师：“天上什么放光明？” 生：“天上太阳放光明”。
师：“ 地上什么青又青？” 生：“ 地上什么青又青？” 【歌曲旋律的第三句】
【设计意图】
通过回声，问答方式和学生互动游戏，并完成课本上“唱一唱”，让孩子熟悉歌曲的每句旋律，让孩子在游戏中记忆歌曲的音高和旋律。
四、聆听学唱歌曲《蒙古小夜曲》，在老师提示下自主创编歌词并选择合适的速度和情绪演唱。
1、聆听歌曲《蒙古小夜曲》演唱，找出出现最多的相同的句子，124句。
2、学老师用手势演唱出来，观察歌词，问答的演唱形式。
3、加手势学唱歌曲，反复重复第五段歌词。
拓展提问：天上除了太阳放光明还有什么放光明啊？（月亮和星星）创设安静祥和的意境，创编歌词进行演唱，引导学生用柔美的情绪唱月亮，用弹性和跳跃的声音来演唱。
【设计意图】
通过聆听、用手势演唱、改写歌词，引导学生体验与感受速度、力度在音乐中的重要作用，丰富学生的想象力和提升他们自主参与到音乐教学的活动中来。
总结：这节音乐课不仅仅想让学生学会演唱歌曲，更希望学生在轻松愉悦的音乐活动中感受音乐情绪，在老师的指导下创编音乐歌词，并较熟练的用柯达伊手势法来表示我们所学的音高，在此基础上唱准基本的音，提高学生对音乐的兴趣以及参与音乐教学活动的积极性。