《比的应用》教学反思.doc

比的应用教学反思本节课能够做到以学生自主探究为主，开展小组合作学习，组织学生独立思考与集体讨论，鼓励学生表达自己的见解，促进用数学思想进行交流。通过观察、实践、比较、归纳、概括等数学活动，解答实际问题，并形成利用所学知识解决问题的能力！回顾本节课的授课过程，本次对课堂评价实效性的探索还是收到了可喜的效果。通过这节课的观察和记录，发现课堂语言缺乏能调动学生积极性的激励性评价语言，今后用富有感染力、充满真情的激励性语言，对学生的课堂表现，从知识、能力、情感态度价值观等方面热情地给予褒奖。同时注意 “数学建模”的灵活性。在开展“数学建模”教学时，应该看重学生的参与过程，更多地表现活动的灵活性。这有利于调动学生主动思考的积极性，有利于培养进取精神和创造意识！1、教材研究的深度和广度。比的应用是属于数与代数部分内容，要求学生能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。在明确这一理念的基础上来研究教材，不只是看本章节的教学内容，还要联系前面的相关内容，甚至是后面的相关教材，这样才能注重新旧知识的衔接，也为下学期的正比例、反比例打下基础。2、情境创设的趣味性，实用性。好的情境创设不仅能激发学生学习数学的兴趣，最重要的是从现实出发，寻找身边的数学问题。本节课由橘农的一筐橘子引入，如何分给大小两个班级，不同的分配原则，特别是平均分的分法导入1:1的比，建立了分法和比的直接联系，为按人数比来分打下基础。利用按3：2给大班和小班分橘子，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是无源之水，数学就在身边。3、建构模型的开放性、挑战性。对于比的应用的相关内容，容易建构一定的解题模型，但是也要防止照葫芦画瓢似的学习情况的产生，这就需要题目的设置要具有开放性、挑战性的，因此，在常规学习的基础上，给学生充分的思维空间和选择余地，激励学生去发现、去创新。重视了基础性，综合性，拓展性，练习的设置注意了有层次，有梯度，既有两个比到三个比，亦有总量不确定的情况，引导学生学习知识要灵活，要理解算理！正如建构主义学习 观认为“数学学习是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程”。在这样的探索学习中，使每位学生的数学认知结构有不同程度的拓展，每位学生都体验着探索成功的喜悦。