说课稿---平行四边形面积.doc

平行四边形的面积说课稿
尊敬的各位老师、评委，大家好！我是（）选手。很高兴能参加这次的说课，今天我为大家说课的内容是五年级数学上册《平行四边形的面积》。下面我会从教材分析、学情分析、教法学法以及教学过程等方面，来进行后面的阐述。
一、 教材分析
（一）教学内容
《平行四边形的面积》是人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第87页的内容，教学对象是小学五年级学生。
（二）教学目标
1、探索平行四边形面积的计算公式，能运用公式解决实际问题。
2、渗透事物之间是相互联系，互相转化的思想。
3、培养实际操作能力和抽象概括能力，同时发展空间观念。
4、培养应用意识和分析推理的能力，体现创新的精神。
（三）教学重难点
重点 ：探索平行四边形面积的计算公式，并应用公式解决实际问题。
难点 ：探究平行四边形面积的计算公式。
二、学情分析
本节课是在学生学习了平行四边形的特征和长方形、正方形面积计算的基础上进行教学的。学生可以将长方形和正方形计算面积的方法迁移到平行四边形面积计算中，因此，学生对平行四边形面积公式的探究和理解不会感到困难。但是，由于图形的形状发生了变化，难度也相应增加了。同时为后面学习三角形、梯形、组合图形面积打下了基础。
三、教法学法
（一）教法
依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以合作探究为主线，采用多媒体辅助教学。
1、以解决问题为核心，让学生经历数学学习的学习过程。
2、以数学思想方法为主线，提高学生的数学能力。
（二）学法
由于五年级学生具备了一定的迁移知识能力，只要适时引导，就能对本节知识做到领悟，所以在学法上我会注意以下几点：
1、以学生动手操作、合作探究为主，并在交流中培养学生合作学习的能力。
2、因势利导，培养学生的探究意识和创新精神。
3、让学生在探索计算面积公式中体验成功的乐趣。
四、教学过程 （重点说）
（一）创设情境 探究新知
1、我会先给学生讲一个曹冲称象的故事，故事里：曹冲要称大象的重量，但是曹冲却称的是石头，这是为什么呢？学生会回答：大象和他称的石头一样重。
然后我引导学生回答：曹冲是把大象的重量转化为石头的重量.
这就是数学中的转化思想，今天我们就运用转化思想来解决数学问题-----平行四边形的面积（板书课题）
2、接下来我会问学生长方形的面积计算方法
学生会说：长方形面积=长×宽（板书）
（二）动手操作 探索方法
1、猜想
先出示平行四边形图，让学生想一下平行四边形的面积可能与什么有关？
2、操作验证
让学生用手中的学具在小组内动手操作，合作探究平行四边形面积的计算方法。
3、汇报交流 ，验证过程
学生可能会汇报：
（1）数格子的方法：学生会数书上第87页中间方格里的平行四边形和长方形面积，一个方格代表1平方米，不满一格的按半格计算。我们会发现方格中：平行四边形面积和长方形面积相等。
（2）剪拼法。先沿高剪开，把三角形向右平移，可以把平行四边形变成一个长方形。。我们会发现：长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高，所以平行四边形的面积=底×高（底乘高）。（板书：、、、）
4、总结提升
让学生比较各种推导方法都有一个共同点：把平行四边形转化成长方形；平行四边形的面积=底×高，用字母表示为：S=ah(板书：S=ah)
（三）解决问题 深化认识
我在设计练习时注重了多样性和层次性，激发学生的学习兴趣。
1、 基础练习
让学生做一做书上第89页的练习十九第一题。
2、 变式练习
让学生做一做练习十九的第十一题。
3、 拓展练习
出示一幅楼梯的图画，我们学校打算开展一次艺术宣传周活动，要求每个班级设计一个精美的版面来装饰楼梯两旁的平行四边形栏杆。你能算一算一个版面面积有多大吗？
（四）梳理建构 细化积累
让学生说一说这节课有什么收获？有什么疑问？
学生回答完之后，我会适当引导学生总结：
1、 我们以后遇到不会的问题，也会把它转化成已经学过的知识来解决。
2、 以后遇到不会的问题，我们可以先猜测，再验证猜想是否正确。