《另一种可能：一个特级教师的跨界生长》读后感.docx

另一种可能：一个特级教师的跨界生长读后感 2018年度最受共同体教师喜欢的一本书，一定是特级教师池昌斌的另一种可能：一个特级教师的跨界生长。这本书是池昌斌老师的第一本教育著作。池昌斌是一位从村小、乡镇小学走出来的特级教师，他从浙南大山里走出来，中师毕业，一路跨界野蛮成长，现任教于北京XX县区中关村第三小学。他好读书，喜爱登山与户外行走，他的身份是教师、摇滚乐迷、背包客、越读者等等，他的这本书非常适合渴望成长的广大教师阅读和学习。 本书是教育科学出版社于2017年5月第2次印刷的版本。封面很朴素，只有三种颜色：棕黄色、灰色、天青色，另一种可能的书名位居棕黄色最上面，给人一种辽远开阔的感觉，中间的灰色有一行英文：thecrossoverwaytobeprofessional；下方的天青色有一行特别醒目的副标题：一个特级教师的跨界生长。这句话引发了我们对教师成长的思索。本书的封底有这样几段文字非常醒目地概括了本书的主要观点： “我们唯一可以确定的是，我们的未来是不确定的。最好的成长方式，是让我们的世界永远充满另一种可能。”本书共分六章。分别是在路上；以野长的方式；师生；阳光灿烂；柔软之心；爷爷是个好老师。每一章节的前面都有一段简短的话，对整章节的观点进行提炼，阅读时非常方便读者理解作者的思想。 一 作为一名从大山里走出来的特级教师，他的另类成长吸引我们许许多多一线教师，开始以自己的方式努力成长。这本书让“一切天性热爱孩子、喜欢教书育人的灵魂，淡定超越，洞开智慧。”这一思想是贯穿全书的一条重要线索。作者池昌斌的成长故事以及他的教育经历，有助于帮助我们理清当下纷乱繁杂的教育现状，更对那些渴望专业成长的青年教师有非常重要的启示。这也是我一直关注这本书的一个原因。 第一章在路上，池昌斌老师这样描述自然对教育的重要性。“最好的教材是儿童的生活，最好的教室在大自然。那里有大山、树林、溪流、峡谷、原野、麦浪、乡村、草垛源于自然的教育充满泥土气息，能激发儿童对世界的好奇与探究，传递淳朴和善良的情感。”池昌斌毫不掩饰自己的学历低，出身卑微。他来自大山的经历，让他始终相信“这样无忧无虑、轻松自由的童年经历会影响儿童一生的美好发展”，问题是当下的教育，学生不堪重负，太多的作业、考试让孩子们缺少好奇心与探索自然的冒险意识，这是非常危险的一种倾向，长久下去就会扼杀孩子的想象力与创造力。所以这本书非常及时地提醒我们每位教师要给学生松绑，让孩子多一些户外活动的时间，我们能做到么。 池老师认为最美好的教育在路上，他说。“最好的教育要充满自然气息，最美的学校和教室就是大自然。一个儿童只有在广泛接触自然中才能实现立体、有温度的成长，因为自然是最好的老师。”这些闪烁着智慧的思想，非常强烈地震撼着我的内心，我也就是这样教育我的学生与孩子的。 比如我是这样给学生留作业的： 秋天更适合去远足，去田野里去走走，寻找属于自己的风景。秋天，我爱留给学生一样捡拾树叶、花草，作标本的作业。希望孩子们能去田野，找到一片金色的银杏叶，一根鸟雀飘落的羽毛，一朵漂亮的小野花，一瓣凋零的野菊花，一株完整而枯黄的蔓草这些来自田野的植物味道，唤醒了我们最美好的向往，那是关于童年的童话。 翻开孙如梦的作业，我被惊呆了：一朵蓝色的勿忘我小花开在洁白的纸上，花瓣微微张开宛如一只蓝蝴蝶。蝴蝶旁边是水粉晕染的秋天的树，点点粉红是秋叶，还有梦幻一般的浅绿色。中间是记录的文字：“刚到西城，我就被路两旁的景色迷住了，漫步在这一条金黄色的大道上，两边全是黄灿灿的树，地上还落满了金黄色的树叶。那火红是枫叶吧，我捡起一片叶子，轻轻抚摸，感受到了秋天的凉爽，也感受到了秋天带给我的奇妙感觉。” 谢孟君利用花草设计出了小巧别致的画框，装点了自己的文章。文字两边是暗红色的落叶与芒草的花穗，四个角各用叶片和花朵点缀，最后一张还有一株钻叶紫菀的标本。紫菀的小花撑开了作业的美丽，我仿佛陷入了一片紫菀花的海洋。她写道：“沿路返回，已经两点多了。路过亭子时，我们三个很有默契地一同坐在长椅上，闭目养神，感受秋日的阳光，仿佛时间一切都是美好的。” 黄欣悦的作业是图案与花朵的美妙组合：她先在本子的左下角用铅笔勾勒出一位公主的模样，然后用紫色花瓣构成了一袭华美的紫色长裙。一旁还画有一朵莲花，花蕊是真的。空白处为了不嫌寂寞还贴上了两株狗尾草。她写道：初见这些花儿，是在路边的一个不起眼的小花丛里。它们的颜色不同，但有一个共同的特点：都散发着一种独特的，淡淡的清香。让人心醉神迷，忘记一切世俗及烦恼。” 这样的作业有花，有草，有故事，有创意，有生活。学生爱写爱做，教师也爱阅读。让师生共同喜欢的创意作业赋予了作业生命的味道，我们一起用心用作业尝试赞美这个残缺的世界吧。它会让我们惊喜地发现生活中隐藏的美好。这就是美的作业吧。 放手让孩子们去尝试，丢掉一切所谓的功利心，跟随孩子一起去创造美好。 二 本书的第二章师生，池老师讲述了自己的教育故事。池老师在本章提示语上这样表述：“所谓的问题儿童，很多时候都是成人思维在儿童身上的有罪推定。”这一句话可谓震耳发聩，让人猛醒。池老师说：“我们的教育若忽视了基础教育的基础性功能，忽视了人生的长远发展与人生无常，这就是有违常识。” 池老师提醒我们在教育学生时，多了一种理解学生的方式，对于那些问题学生，我们不会像往常那样认为孩子身上出现的问题，就是道德品质或行为习惯上出了偏差。我们会进一步透过孩子的个性性格以及个体出现的问题，寻找他们内心对于个人早期经历的一些错误解读，同时帮助孩子正确地解读这些个人经历，从而从根本上改善孩子的心理状况。因为在个体心理学中，“我们考虑的是精神本身，也就是完整的心灵。”“既然心灵是一个整体，而同样的生活态度也贯穿了它的所有表达，个体的所有情绪、情感和思想必定与其生活方式相一致。如果我们看到情感引起了困难，而且与个人的福祉背道而驰，那么仅仅改变这些情感是无济于事的。他们不过是个人生活方式的真实体现，只有改变生活方式才能将它们彻底根除。” 三 第五章柔软之心，我非常喜欢。池老师的观点让我心领神会，书中这样描述好老师的模样：“好老师首先要一颗柔软的心。我们要经常问问自己的内心感受，我的学生需要怎样的帮助和支持。我的学生如何才能过得更有尊严感。怎样才能让学生对未来和生命抱有更多的希望。”池老师的思想是常识，更是身为人师应当遵循的原则，可是我们往往一味追求分数，忽视了学生是一个正在成长的人。阅读本书，让我们在具体的教育、教学中会更有智慧。 教育学生时，绝对不能单一地去解决问题学生的某个方面的错误，而应考虑学生的精神本身，同时还要参照他个人的生活方式，寻找真正解决问题的方法，最好通过心理疏导的方式才能彻底根除学生的不良行为。在班级管理中我面对一些学生的棘手问题，我常常利用书信拉近师生关系，书信架起了一座连接师生情感的桥梁，彼此之间因真诚的沟通而变得情意融融。法国哲学家伏尔泰说：“书信是生命的安慰。”写给学生的书信，能够以一种柔软的方式，安慰孩子内心的伤痛。教育因此而成为一种柔和的沟通，当孩子们遇到问题时，也不至于束手无策。倘若，教育总是以一种强制和冰冷的方式出现，他们就会本能地逆反乃至逃避。倘若教师不要依靠说教，先倾听孩子怎么说，然后再用故事、童话、书信等方式，含蓄地疏导一下孩子内心的问题，很多难解的问题也就不再是问题。 总之，我希望更多的教师来读读此书，这本书会让我们充满幸福感，更加坚实地迈向专业成长的道路，那么我们的成长也会有另一种可能。第6页 共6页