初中生物创新实验说课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,二氧化碳是光合作用必须原料吗,探究,上饶市二中,丁珍珍,第1页,教材分析,探究“二氧化碳是光合作用必须原料吗”试验位于人教版七年级生物上册第三单元第一节内容，为自主探究试验。,该试验是本册教材中最终一个探究试验，是在学生接收了一系列科学方法训练和探究训练之后，综合考查学生探究能力活动。,教材中给出提醒以及传统该试验思绪是在一个密闭环境中，以二氧化碳为变量，给予植物光照，经过检测植物是否产生了淀粉从而判定二氧化碳是否为光合作用原材料。然而，该试验在实际操作中存在以下问题：,第2页,1、本试验是参考”植物在光合作用下产生淀粉“试验方法和过程，无创新性，而且局限了学生思维,2、试验中提供材料天竺葵普通只有盆栽店有，购置成本高，且在农村学校难以取得。,3、植物需要饥饿处理，所需时间过长，在课时计划内不能完成，且难以判断植物是否耗尽原来叶中原有淀粉,4、天竺葵脱色时间较长，且脱色过程中需要用酒精灯，对于初一学生较为危险,第3页,学情分析,七年级学生对新模式学习已经有一定适应，他们朝气蓬勃，求知欲强，但试验能力往往不足，同时也缺乏锲而不舍、知难而上精神，学习热情轻易在受挫后出现重复，所以，考虑学生年纪和实际认知水平，老师应该循序诱导，在试验过程启发学生，激发学生思索，让学生体会思索乐趣，帮助学生轻松接收知识，收到事半功倍效果。,第4页,教学目标,知识目标：,探究二氧化碳是光合作用必须原料,能力目标：,经过问题提出，尝试进行科学试验设计，掌握生物试验设计和分析普通方法，培养科学研究逻辑思维能力,以及创造性思维能力,。,情感目标：,1、激发学生科学探究兴趣，培养执著严谨科学研究 态度和团结协作精神。,2、培养人与环境友好共处可连续发展健康理念。,第5页,试验内容设计,本试验是以学生自主探究并设计试验为主，老师指导为辅方法进行探究式试验教学。依据以上问题分析以及课标要求，对试验内容进行了改进，试验内容设计以下：,试验材料：轮叶黑藻，紫色石蕊试剂，稀盐酸，碳酸钠，营养液，开水,试验器材：烧杯2个，水槽，铁架台，长颈漏斗，带导管双孔橡皮塞,试验原理：1、盐酸和碳酸钠反应生成二氧化碳。,2、二氧化碳溶解于水形成碳酸，使紫色石蕊试剂变红在温度升高时又能够分解为二氧化碳，能够使石蕊试剂由红色变回紫色,3、本试验选择材料车轮黑藻为沉水植物生活于水底，轻易取得。能够经过观察石蕊试剂颜色改变来验证植物光合作用是否消耗了二氧化碳,第6页,取,编号为A、B两个烧杯，盛满,营养液,，并滴入等量紫色石蕊试剂，A烧杯中放入有活性车轮黑藻，B烧杯中放入等量死亡车轮黑藻，经过图一装置,（为确保学生安全性，该装置在课前已由老师组装好）,通入二氧化碳，使紫色石蕊试剂变红,把A，B两个烧杯盖上玻璃块，并放在装有开水水槽中进行水浴加热，放在阳光下（阴天可用,电,灯代替），,如图二，,观察溶液颜色改变。若A烧杯中溶液颜色由红色变成紫色，B颜色无改变，则说明光合作用消耗了二氧化碳，若不变色，则说明光合作用不消耗二氧化碳。,图一,图二,第7页,教学过程,播放“大棚蔬菜二氧化碳施肥技术”视频,第8页,经过视频，不但使学生认识到生物技术在农业生产中主要性从而提升对生物学习兴趣，而且产生质疑，二氧化碳在光合作用真是必需原材料么？进而对本试验产生浓厚兴趣。,引导学生进行分析作出假设,提供试验材料和器材，并给学生介绍相关原理。,学生分组，经过给出提醒讨论试验方案。,然后教师组织各组讨论交流，而且改进试验方案；在此基础上学生实施试验方案，观察试验现象。教师往返指导，,各组之间交流试验结果，对于不一样结果，教师勉励学生事实求是，而且找出试验结果不一样原因，最终得出结论。,最终，要求学生对于试验材料进行分类处理，清洗仪器并摆放好，培养人与自然友好相处科学发展观和良好试验习惯。,第9页,试验过程中，让学生大胆尝试自己设计试验方案，在各组交流讨论过程中，经过学生质疑以及教师提问等形式帮助学生了解本组设计问题所在而且加以改进。如学生轻易局限于以二氧化碳为自变量思维中时，教师能够给出提醒不一定要检测在有没有二氧化碳时是否进行了光合作用，还能够探究光合作用是否消耗了二氧化碳角度思索，使学生豁然开朗，培养学生换位思索思维能力。,又如提问怎样能够加紧水中释放二氧化碳速度？引导学生说出能够提升水温等。,并在此过程中渗透“对照设置”和“变量控制”等试验设计中应注意问题教学，以提升学生科学素养，让学生对所提问题大胆假设和猜测、培养他们创新精神。,第10页,自我反思及评价,在试验教学过程中，充分表达了以学生为主体，教师为指导新课标理念。以提升学生探究能力和创新思维能力为目标，勉励学生在试验方法上大胆创新，跳出原有思维框架，而且在试验过程渗透实事求是科学态度和人与自然友好发展教育，充分表达了新课标要求。试验教学不足之处，望各位评委老师指出。,第11页,第12页,