科技创新课发言稿.docx

科技创新课发言稿 总体上我们科学研究水平不如西方，西方评诺奖对中国也存在很严重的歧视，歧视我们有些科研成果其水平不在诺奖之下。 我在3-4个国家工作过，在国外上过学。我知道其中原因。 确实，现在中国还没有能够获得诺贝尔奖这样的人才。中国没有像样的科学家，没有一个经济学家。有的都是政府官员，诗人，书法家，艺术家。，这样的人才太多。这些人能带动经济发展吗。其实中国人很聪明，和任何民族比都不落后。有一个数据很说明问题，凡是从中国考出去的留学生在国外的大学成绩都名列前茅。中国人在学校的学习成绩没问题，但参加工作后，出的成绩就远远比不上西方人。问提出在中国人的工作方式差，解决问题的思路有问题，遇到问题不会解决，思想僵化，没有实干精神，好大喜功，不务实。中国人注重学历，不注重能力，注重知识，不注重方法和创造。注重表面，不注重实质。归根到底是中国的教育带错了路。中国的教育是失败的教育，害人的教育。把中国人都教育成书呆子，知会学习，不会创造，知会背诵诗歌，公式，古文，成语，不会拿到实际当中用。实际动手能力极差，实际解决问题能力极差。我在国外见过的例子太多了：一个中国的博士不如外国的一个中专生。希望大家知道其中的原因，教育好自己的子女。 在物理化学医学诺贝尔科学奖方面，除了杨振宁、李政道以美籍华人得奖以外，咱们中国的科学界居然一文不文。中央希望中国能够多出大师级的科学家。但是中国科学界的确是不太争气。 究其原因，教育改革的混乱是一个重要原因。 有人说，获得诺贝尔奖“需要很长时间”。代表人物是80高龄娶了个年轻美眉做老婆的美籍华人诺奖获得者杨振宁先生。他在华中科技大学演讲时说：“再等10年至20年，中国肯定有科学家获得诺贝尔奖。”要想获得诺贝尔奖，必须要在某一方面有举世瞩目的研究成果，有了成果才有资格说接受时间的考验。中国目前究竟有哪些方面的研究处在世界最前沿。杨振宁先生没说，可能他也回答不出来。一点眉目都没有，就敢肯定10年至20年后拿诺贝尔奖，杨振宁先生不是在安慰大家，就是在信口开河。 还有说法更离谱，竟然怀疑诺贝尔奖评审不是很公正。一位颇有名气经济学家说，诺贝尔奖评审委员会当中，大概有一半的人是自己投自己的票，由于评审委员会当中国籍的经济学家少，所以中国经济学家拿不到诺贝尔经济学奖。无法辨别这位经济学家是吹牛还是开玩笑。我想提醒这位经济学家的是，你笑掉了我的大牙，当心我找你赔医药费。 反思中国人拿不到诺贝尔奖的原因，其实应该从有没有创造能力方面入手。诺贝尔奖（包括物理学奖、化学奖、生理或医学奖、文学奖、经济学奖）的每一个奖项，实质上都是在鉴定和评价被提名者的创造能力，成果只不过是创造能力的必然结果或者说体现方式。中国人缺少的恰巧就是创新能力。虽然现在没人再用“古代四大发明”来遮丑了，但当代中国在世界上有影响的发明创造，确实是寥寥无几。 而中国人缺少创新能力，又是中国教育模式的必然结果。 曾在英国牛津大学作访问学者的中国人吴勇，出过一本书叫牛津感悟（暨南大学出版社2004年出版）。这本书中，作者有一个关于牛津如何重视学生创造潜力的例子。苏格兰北部边远地区一个教育相对不发达的郡，有一位女学生的毕业考试成绩达到了全a，符合牛津大学的录取标准。这是近百年来当地第一个达到牛津录取线的毕业生，当地政府对此极为重视。但牛津大学录取学生必须经过面试，教授在面试后认为该学生不具备牛津大学要求的创造潜质，拒绝了她的入学申请。当地议会将此事反映给英国中央议会，议员们就找到教育大臣，请他出面说情，希望给予破格录取。在被牛津大学婉言拒绝之后，教育大臣又找到当时的副首相前去求情，还是遭到拒绝。无奈之下，副首相只得请当时的英国首相布莱尔出面疏通。虽然首相动之以情，晓之以理，但牛津大学仍然表示不能接收，理由就是一个：在招生问题上，任何人无权更改学院教授的面试结论，这是牛津大学几百年来的传统。布莱尔当然觉得很没有面子，在此后的一个私人场合，当提到牛津大学的时候，他不自觉地说了一句牢骚话：牛津大学真是太古板了，要与时俱进，必须进行改革。牛津大学的师生得知后，极为愤慨，学校立即取消了授予布莱尔荣誉博士学位的原定计划，并对政府行政干预学校事务的这一严重事件提出抗议。 听了这个故事，也就很容易理解牛津学子中为什么会出现那么多的诺贝尔奖获得者（今年又有一位获得诺贝尔生理学或医学奖）和政治领袖了，因为他们具有一个共同的特点创新能力强。 牛津最引以为豪的是学院制和导师制。牛津教授上课较普遍的模式是：首先是在课堂上开展自己与自己的学术讨论，在自我讨论结束以后，再听取学生的观点，并加以解释、评论和总结。听者既能了解主题的内容事实和研究的前沿，也能听到主讲教授本人的学术观点。牛津的每一个学术讲座都有一个规范的程序：首先，事实情况是什么；其次，多数人的观点是怎样的；第三，还有少数人对此持有这样的看法是怎样的；第四，我本人的研究结论是怎样的；最后，还有哪几个问题有待研究。最后一项尤其可贵，它说明任何问题的研究都没有终点，可以不断深入。 再来看中国的大学教育，同工厂的生产车间基本上没什么区别。学生就象流水线上的产品，每门课程相当于一道工序，每道工序过了就表示学业完成了，然后批发出厂。最要命的是，中国的大学里还不容许你有太多自己的思想。记得我上大学时，一位同学只不过是对文学概论中的某些观点表示异议，就曾被老师骂了个狗血淋头。正是那些教条僵化思想禁锢了学生的头脑，磨灭了学生的创新能力。 失去了创造能力的中国人，还会有举世瞩目的研究成果吗。还有希望拿到诺贝尔奖吗。天知地知你知我知。 就这种科研体制，规定何种职称每年必须发表多少篇论文，逼着你去抄袭，还谈什么诺贝尔奖。 别迷信什么诺贝尔奖。 迷信外国的这奖那奖，就等于甘愿接受外国的评判，就等于自己放弃了评判权。这是很危险的价值观自我否定和 文化自我否定的愚蠢行为。 我们的家长为了让孩子升学时获得加分，竟然跑德国、美国去参加各种名目的儿童钢琴比赛、绘画比赛，为的是拿到“国际奖项”，国外竟然有专门迎合这种“来自中国的需求”一些的善于投机的机构来收钱中国人的钱然后给中 国人发“奖”，这不值得值得我们深思吗。 央视黄金时段的一个葡萄酒广告里，一个法国人叽里哇啦说一通鸟语后，出现字幕：国际葡萄酒大师.，要知道，法国葡萄酒商其实是中国葡萄酒商的竞争对手，而我们的酒商竟花钱宣传什么洋人是国际葡萄酒大师。天下还有比着更愚蠢的事吗。把自己产品的评判权交给自己的竞争对手，天下还有比着更愚蠢的事吗。大家想一想，为什么去年美国一个什么机构异常主动地把水立方、鸟巢等奥运会建筑都授予了什么奖。是它们真 的爱北京、爱鸟巢吗。 中国成为世界大国世界强国的真正标志是。全世界的人，包括我们中国人，都以获得中国的“郑和航海奖”“毕升印刷奖”“李四光地质奖”“钱学森物理奖”“华罗庚数学奖”“袁隆平农业奖”等为至高荣誉。 中国，要代表先进文化，就要从这些方面做起。就必须从这些方面做起。用芭蕾舞的形式成功地演绎红色娘子军， 这，才是中国人的骄傲和自豪。 别迷信什么诺贝尔奖。没有它，我们的导弹一样打得远、打的准；没有它，我们中国人的脚印也已经留在了太空；没有它，中国的铁路已经修到西藏；没有它，我们的经济一样连续多年接近两位数的增长率。 我们现在还有问题亟待解决，可是，那个问题必须依赖诺贝尔奖才能解决。对诺贝尔奖，我们应当有大国的肚量，不把它放在眼里，它自然就自惭形秽了。 请珍视我们自己的评判权吧。那是主权的延伸。 科研道德是一套规范科研人员科研行为的规则体系，在追求真理、应用科学成果为人类造福的过程中遵循相应的规范、承担相应的责任。它可以区分为消极否定式和积极肯定式两类。 消极否定式科研道德包括： 1.不伪造学历和工作经历； 2.不篡改数据； 3.不抄袭不剽窃他人文章及专著； 4.不供给诽谤； 5.不压制学术后背； 6.不七拼八凑地汇总他人文章； 7.不滥署名； 8.不一稿两投甚至多投； 9.不为商业广告做不符合实际的宣传； 10.不对错误的结果和结论置之不理； 11.不对有限成果予以夸张宣传； 12.不应该损害人类生存条件和社会福利的改善； 13.不应该违背国家和民族利益； 14.不应该破坏可持续发展； 15.不应该对这一代和后代的安全带来更多的威胁； 16.科学成就不应应用于或有利于战争和暴力； 17.不应该造成核战争的威胁、环境的破坏、天然资源部部的不平衡； 18.科学研究及应用和后果不能引起严重的生态破坏。 积极肯定式科研道德包括： 1.追求真理、勇于创新； 2.认真严谨、精益求精； 3.热爱自然、珍惜资源； 4.团结协作、乐于奉献； 5.谦虚谨慎、敢于负责； 6.合理检验、勇于怀疑； 7.公正无私、诚实无欺； 8.学术民主、竞争自由。第8页 共8页