初中美术手工教学评价.doc

通过立体构成一一累积构造的学习，提高对立体设计中形式美规律的认识，从而提高设计能力和审美能力。1教学目标通过立体构成作品欣赏、基本知识和累积构造的制作练习，使学生在提高立体构成一一累积构造作品欣赏能力的同时，了解累积构造的基本规律。感受基本形在累积构造中的作用，初步培养开发学生立体形态的创造潜能，重视联系实际能力的培养，发展综合实践能力，创造性地解决问题。增强对自然和生活的热爱，陶冶学生情操，提高审美能力，培养集体主义精神。3教学重点设计一定数量的基本形，通过不同形式的累积构成具有形式美感的“墙体”是本课的重点。4教学难点在累积过程中表达自己的设计观念和设计思想。5建议课时：2课时教具：各色彩纸，双面胶，剪刀，多媒体课件。学具：废旧包装纸，剪刀，胶水。 教学思路案例第一课时（1)、动画导入：一块砖叠加组合一一墙一一立体构成一一墙式累积构造。(2)、图片欣赏：生活中的建筑不同的墙面园林漏窗等。学生讨论，谈感受。德育穿插：集体主义精神。（3)、教师示范制作基本形。（4）、学生制作基本形。（5)、分组累积基本形。(6）、累积作品展示，互评。（7)、小结：同一基本形可以累积出许多不同的样式。第二课时（1)、欣赏导人：有趣的墙不同的基本形。（课件）（2)、学生制作基本形。（3)、设计装饰基本形。 (4）、累积装饰变化的基本形。（5)、基本形有变化的累积作品展示，互评。 (6)、小结：要想设计出有趣的墙，可能变换基本形的造型或装饰基本形。延伸活动：组织展览等，进一步拓展知识。本课能开发学生立体形态的创造潜能，培养集体主义精神，增强对自然和生活的热爱。7有趣的墙2了解累积构造的基本规律，感受基本形在累积构造中作用，培养学生立体形态的创造潜能。设计.应用有趣的“墙”首先感谢在座的每一位领导和评委老师！谢谢！一、 教材分析本课在教材中属于设计和制作课程，让学生在学习立体构成-累积构造的基础知识与基本技能训练中，扩大眼界，培养对立体构成-累积构造的欣赏能力、动手能力和创造能力。通过对立体构成-累积构造的学习，提高对立体设计中形式美规律的认识，从而提高设计能力。1、 教学目标（1）通过立体构成作品欣赏、基本知识和累积构成的制作练习，使学生在提高立体构成-累积构造作品欣赏能力的同时，了解累积构造的基本规律。（2）感受基本形在累积构造中的作用，初步培养开发学生立体形态的创造潜能，重视联系实际能力的培养，发展综合实践能力，创造性地解决问题。（3） 增强对自然和生活的热爱，陶冶学生情操，提高审美能力，培养集体主义精神。2、 学习内容用一块块砖砌出来的墙是建筑中最重要的组成部分。在立体构成中这种形式，我们称之为累积构造中的墙式累积构造，这是立体构成中的基本形式之一。3、 教学重点设计一定数量的基本形，通过不同形式的累积构成具有形式美感的“墙体”是本课的重点。4、 教学难点在累积过程中表达自己的设计观念和设计思想。二、 教学过程设计与案例1、 课前准备教具：各色彩卡纸，双面胶，剪刀，刻刀，部分作品，多媒体课件学具：各色彩卡纸，剪刀，美工刀，胶水或双面胶，水彩笔或水分颜料等。分组：自由组合，每组准备相同的材料。（体现小组合作的精神、竞争意识和创新意识）2、 传授新课导趣：（实物展示）（1）今天来到青州某某中学与我们班的共同学习，我感到既荣幸又高兴，所以特意准备了一个小魔术表演。大家看：这里有很多的易拉罐现在我把它们摆起来，看看能变成什么？学生回答：像一面墙或是屏风等等。教师补充：对了，我们可以说它像一面墙，像屏风等等。它是由一个个形状相同的易拉罐，经过叠加、聚集等重复组合方式塑造而成新的立体形态，我们叫它累积构造。这个易拉罐可以简化为我们所学的基本形当中的圆柱形。（2）我们再请一位同学到讲台前累积组合基本形。（刺激学生求知欲）教师讲：这位同学摆的太好了！我们看到：这一组和前一组比较，它又变成另外一种形态。由此，我们说：相同的基本形如果重新累积、排列组合，还会变成另外一种形态。这就是我们今天要学习的主要内容：有趣的墙。欣赏图片（课件） 运用基本型累积起来的墙，在实际生活中，特别是建筑环境中，它们会发挥什么作用呢?请看大屏幕：（出示生活中的建筑-不同的墙面-园林漏窗） 教师总结：通过欣赏图片，我们看到墙不仅可以分割和变化空间还可以是屏风或是隔断；起到优化环境或丰富空间的作用。欣赏、了解到这里，我们不得不感叹设计师的奇思妙想，如果我们设计出这样的墙就好了。不过，在设计之前，要先学会基本形的制作方法，我给同学们演示一下：教师演示制作基本形：基本形的制作材料一般用纸，也可以用其他的材料或者是废旧的包装材料，如空纸盒，纸杯等等。第一步：做基本形的外框，（外框的形状有很多种，从横切面看有长方形，三角形、圆形等等，大家可以根据自己的创意随意变化）第二步：装饰变化基本形，（如果想设计出更有趣的“墙”，可以变化基本形的造型，对内部或是外部加以装饰）第三步：用胶粘合。示范结束。我看到很多同学都等不及了，现在立刻体验一下吧？你也露一手：（出示课件）A、作业：以小组为单位，自由设计制作你心目中的艺术墙B、要求：（1）每组设计制作的基本形相同，（2）发挥想象对其外部和内部做一下修饰（3）制作过程中要注意刀具的安全 C、教师巡回辅导，加强技术指导。 互评：（大约5分钟） （1）选一位对本组的作品进行点评，并向同学介绍你的创意、你们的作品产生什么样视觉效果？ （2）评选你最欣赏的一组作品。 （3）说一说从同学的制作中你学到了什么？ 教师总结：我们设计制作的作品，如果想引起人们视觉的兴趣，作品就要有新奇的变化，变化越丰富的越能博得人们的视觉欲望，但变化也不是无限度的，否则将会产生琐碎零乱感觉，就会破坏整体的良好秩序失去美感。因此，在造型中还必须要求统一，调和，又有适度的对比、变化，这样的作品才算得上既和谐优美，有活泼丰富的作品。 延伸活动：课后大家一起动手把你们没有完成作品整齐的累积起来，做成一道有趣的墙。 小结：本节课，我们主要是学习立体构成形态中基本形的设计与制作，以及运用一定数量的基本形做累积构造练习。同学们做的非常出色，希望同学们在以后的生活中将我们所学的知识运用其中，将你的生活装扮得更美好！本节课到此结束，谢谢同学们的合作与支持。有趣的墙教学反思 教学反思：从学生已有认知经验的基础出发，立足趣味教学设计每一个教学环节，是本节课的一大亮点。在这节课中，我主要采用激趣导入参与实践再激趣欣赏分析归纳迁移运用的课堂模式，充分发挥了学生的自主性和积极性，尽最大可能让学生自主参与教学的全过程。课堂上，我注意了以下几个方面：1、 通过师生互动，营造良好的学习氛围。新课程标准要求在教学中有积极的师生和生生之间的双边活动。努力创设主动性、合作性、多元探究性的一种愉悦的教学模式，真正体现了学生的主体地位。本课中游戏环节的设计，实现了由“教”向“学”的过渡，创造了适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。另外，老师的态度直接影响到学生的学习，和蔼可亲的态度极大地鼓励了学生，“非常好！”虽然简简单单几个字，却饱含对学生认可的态度，从而达到了让学生积极参与课堂活动的目的。2、恰到好处的多媒体辅助教学，提高学生的审美能力。一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果。有效的运用多媒体教具，用直观、生动、形象等特点以可看、可听、可静、可动，以其鲜明的色彩，生动的形象、悦耳的声音激发学生的兴趣，让同学们在感知美、鉴赏美的过程中，自然而然地掌握本课的教学重点。课伊始30秒钟左右的视频，就一下子吸引住了所有学生的注意力；砖块有趣的叠加、代表作品地演示，无不将学生的注意力牢牢锁定在我的课堂上。3、给学生一个充分活动的空间，自己去观察、体验和发现。 有一位教育家曾说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈！课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。学生们潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。因此，在教学过程中我时刻注意给学生一个充分活动的空间，在已有认知经验的基础上自己去观察、体验、发现，努力为学生搭建自主探索的舞台。在欣赏、游戏和作业环节的设计上，我都考虑到了这一点。在设计游戏环节时，充分考虑到小组协作的重要性，让学生在游戏中始终意识到：让小组协作的意义真正落到实处，缺了谁都不行！从而使每一位学生都能自觉进入探索的角色，在轻松、愉悦的环境中学习，在探索中激起兴趣，在发现中寻找快乐，在艺术创作中分享成功的喜悦！有趣的“墙”有趣的“墙”教材分析：本课在教材中属于设计和制作课程，让学生在学习立体构成累积构造的基础知识与基本技能训练中，扩大眼界，培养对立体构成累积构造的欣赏能力、动手能力和创造能力。墙是建筑中最重要的组成部分，建筑物的墙，大多是用一块块砖砌出来的，它是将一定数量的同一或近似的基本形单元，通过叠加、聚集等重新组合的方式塑造成新的立体形态，叫做累积构造，如果累积构造的是一堵墙的式样，我们就称它为墙式累积构造，它是立体构成中的基本构造之一。在墙式累积过程中，要想引起人们的视觉兴趣，作品就要有新奇的变化，这种变化可通过两个方面达到，一个是基本形的变化，包括材料以及变化装饰的效果，达到统一协调而又有变化，第二是累积方式的变化，方式越丰富越能博得人们的视觉欲望，但变化也不是无限度的，否则将会产生琐碎凌乱的感觉，就失去了秩序美。在调和、统一的基础上，又有适度的对比、变化，这样的作品才算得上既和谐优美、又活泼丰富的佳品。通过立体构成累积构造的学习，提高对立体设计中形式美规律的认识，从而提高设计能力和审美能力。教师教法分析： 通过对教材的分析，以及初二学生的学情分析，本人觉得在本课的活动过程中应确立学生的主体地位，教师的主要任务不是把自己所知道的知识一一告诉学生，教师的主要任务也不是备课、做课件、做教具，教师真正的主要任务是始终围绕引导学生自己动手去发现、去欣赏、去构思、去想象、去创造这个目的来完成所有的备课活动，因此本课我采用了大量的启发和诱导手法，让学生在大量的活动中想象、创造、解决问题。 导入我选择的是学生通过充当售货员摆放货品（一次性纸杯子、月饼盒子、喜糖盒子等）来吸引顾客的注意，为了达到这一目的学生很感兴趣的不自觉的将自己的货品摆放成墙“的形式，但这时他们自己根本没有意识到自己已经是在累积立体造型，教师在此时引入墙式累积构造及基本形的概念，学生很容易就理解了。 基本形及累积方式的变化会使作品更生动，更具新奇美感，在这一环节中我没有主动的展示累积构造的骨式，而是通过抢答找出一组有趣的“墙”中的基本形来完成的，欣赏和抢答中学生自己领悟到基本形及骨式的变化会给作品带来意想不到的效果，这时再让他们改变导入时累积的货品方式就水到渠成了。 作业的基本形制作是在启发过程中通过学生的思考而确定的，想到累积的作品要有新奇感，素材又要学生容易获得，于是我想到了卷纸，卷纸是很普通的生活用品，学生很容易得到，剪纸是很传统的民间艺术，一张纸、一把剪刀就可完成，操作简便。一白一红形成了鲜明的对比，我平时比较喜欢剪纸，对它比较了解，于是启发学生将这二者结合起来，用生活中最普通的生活用品创造出不一般的、新奇的视觉效果。教案教学目标：1）通过立体构成作品欣赏、基本知识和累计构造的制作练习，使学生在提高立体构成累积构造作品欣赏能力的同时，了解累积构造的基本规律。2）感受基本形在累积构造中的作用，初步培养开发学生立体形式的创造潜能，重视联系实际能力的培养，发展综合实践能力，创造性地解决问题。3）增强对自然和生活的热爱，陶冶学生情操，提高审美能力，培养集体主义的精神。教学重、难点：设计一定数量的基本形，通过不同形式的累积构成具有形式美感的“墙体”是本课的重点。在累积过程中表达自己的设计观念和设计思想。教学方法：启发、讨论、讲解、示范，演示、学生表演等。教学手段：课件、实物材料等。教学过程：一、导入：。这时教师根据他们的摆放提出他们摆放的形式可称为“墙” 、有趣的“墙”，遭到学生反对。引入课题：有趣的“墙”，接下来教师通过墙式累积构造的概念来证明学生的回答是错误的。二、基本形墙式累积构造。1）联系生活中真实的墙：万里长城、南京明城墙。引出：砖墙，基本形墙式累积构造。墙是建筑中最重要的组成部分，建筑物的墙，大多是用一块块砖砌出来的，这种将一定数量的同一或近似的基本形单元，通过叠加、聚集等重新组合的方式塑造成新的立体形态，叫做累积构造，如果累积构造的是一堵墙的式样，我们就称它为墙式累积构造，它是立体构成中的基本构造之一。回头看同学们自己累积的货品，确实是“墙”的形式，并能容易的找出基本形。2） 抢答环节：找基本形。欣赏生活中一组有趣的“墙”在不同的墙面中快速找出基本形，并观察基本形的累积方式变化。如下表：墙 基本形 累积方式瓦格墙 瓦片 （图形变化）钱币形式的累积灯笼墙 灯笼 （色彩变化）墙面是椭球体杂技人墙人 （动作变化）扇形等植物墙盆花（色彩变化）字母方式水立方兰色水泡泡（形状变化）不规则但和谐气球墙气球（色彩、大小变化）三角形3）启发学生总结出：基本形及累积方式的变化会使作品更生动，更具新奇美感。A、学生货品的再次累积货品，体验同一基本形的多种累积方式操作。 同时学生上台变操作变化的基本形的累积FLASH操作。B、启发学生如何变化基本形，基本形有了一定的变化可使累积作品更多样、更美观。总结出对基本形变化：形状、色彩、装饰等；方法：剪、刻、挖、折、贴、粘、涂色等。并展示货品（月饼盒、一次性杯子）经过变化了以后的图片。三、学生设计制作基本形通过上个环节的学习，以卷纸为基本形设计变化形式创造累积。1）启发学生以卷纸为基本形如何进行变化，得出可行的方法：a、 切、挖成一定的立体造型；b、用涂色工具涂色或画图案；c、 用装饰品粘贴点缀；d、用彩纸包裹2）用可行的最后一种方法：用纸包裹的方法用什么纸（红纸）纸的变化（剪纸）用剪纸包裹卷纸形成色彩、图案有变化的基本形。3）教师示范剪纸方法、包裹方法，学生学做。 4）学生作业，教师巡导。四、累积创作1）基本形（剪纸卷纸）的墙式累积。伴随众人划桨开大船的歌曲，全班学生合作累积作品。 2）累积作品欣赏。有时间可变化累积方式。3）启发学生和歌曲联系，集体主义精神熏陶。五、欣赏生活中有趣的“墙”。生活中累积构造随处可见，尤其是在建筑环境中，建筑师用它来分割和变化空间，环境艺术家用它来构成有趣的环境景观。还有很多令人意想不到的作用。总结：生活中有很多事物看起来平淡无奇，但只要你细心留意，大胆想象，点点滴滴都可以将你的生活累积的更美好。 教学目标：1.通过累积构造的制作练习，了解累积构造的基本规律。 2.感受基本形在累积构造中的作用，初步培养开发学生立体形态的创造潜能， 重视动手能力的培养和提高。 3.增强对自然和生活的热爱，陶冶学生情操。提高审美能力。培养集体主义精神。教学重点：设计一定数量的基本形，通过不同的形式进行累积构成。教学难点：在累积过程中表达自己的设计观念和设计思想。一课前准备：教具：多媒体课件，纸盒道具，铅画纸、双面胶、剪刀等学具：颜料，毛笔，调色盘，彩色铅笔，易拉罐若干、废旧报纸、卡纸 、铅画纸等二教学过程：1、导入： 师：老师看到很多同学都带来了易拉罐，现在请各小组很快的把易拉罐都集中起来，摆个不同的造型展示给大家看看。（学生集体累积易拉罐） 生：各小组都完成了，我们一起来看看各小组的情况。师：你们这一小组搭的是什么形状呀？生：.师：我们看到这一组的同学搭的很有意思，他们是把易拉罐都怎么样啊？（叠起来了）并且紧密的聚集在一起，像什么？（一堵墙一样） 是一堵有趣的墙。2、讲授新课:师：像这样将一定数量的同一或近似的基本形单元，通过叠加、聚集等重新组合方式塑造成新的立体形态。叫做累积构造。如果累积构造的是一堵墙的式样，我们就称为墙式累积构造。3、讨论学习：师：请同学观察一下我们的教室，有没有累积构造的存在？ （一次性杯子、碟子、双面胶、粉笔盒）师：在我们的日常生活中呢，应该也有很多累积的现象，我们一起来动脑筋想一想，说一说。 师：除了同学们讲到的这些累积现象，其实我们的生活中还有很多的，一起来欣赏累积构造的一些图片，注意观察，这些累积构造不是完全相同的，都有那些变化？ （ 位置、方向、大小、颜色 ）4、作品欣赏演示：师：我们一起来看个学生作品（彩色盒子） 它的基本形是什么？ 那么怎么制作这样一个盒子呢？ 画好纸型-剪下来-折叠-粘上-装饰美化 老师已经做好很多个基本形了，请一个同学上来帮老师完成这个累积构造的作品只有这样一种累积方法么？谁还能上来重新累积？ 5、小结： 同样的基本形，可以累积不同的样式。三：、学生比赛与实践：师：接下来有个搭积木比赛，请3位同学上前面来，老师准备了3个这样的大积木，看谁在最短的时间里组合完工。其他同学可以利用现有的材料，完成制作一些数量的基本形，然后小组累积成作品。 学生积极参与完成累计构造的作品，教师巡回辅导。四成果展示，教师小结：通过今天的累积活动，大家是不是觉得生活中一些平时不注意的的小物件也很有用，只要稍微动手改变一下，就可以是一个简单的艺术作品了。下课后同学们可以继续收集可以累积的材料，下一节课我们将继续创作累积作品，希望同学们发挥的更好更出色。有趣的墙教学案例教材分析：本课是九年义务教育苏少版中学美术教材第15册第7课的教学内容，属设计应用类课程。教材尝试改变立体构成教学单调的技法训练模式，在生活中寻找一些常见的可以产生累积效果的素材，让学生在学习立体构成累积构造的基础知识与基本技能的练习中，扩大眼界，培养对立体构成累积构造的欣赏能力，动手能力和创造能力。在内容设置上注重与生活的联系和审美的渗透，从而提高学生对立体构成中形式美规律的认识，增强对生活的热爱。教学意图：八年级的学生对于立体构成这部分知识的学习通常是在设计制作类的课程中涉及到，并没有形成独立的教学单元内容，因此相对来说学生对立体构成的知识不是十分熟悉的。事实上，我们的日常生活中大到建筑设计小到家中物品的摆放，累积构成的实际运用的例子比比皆是，本课教学的设计强调联系学生的实际生活中的素材，激发他们的兴趣，使他们更自觉的关注生活，热爱艺术。同时，累积构成又是一种很适合学生集体参与创作的作业类型，从累积材料的选择到立体构成的完成过程都让学生合作完成，由此可以培养学生的协作意识，培养集体荣誉感。教学目标：1、通过学习立体构成的基本知识和累积构造的制作练习，使学生了解累积构造的基本规律。 2、通过对生活中运用实例的欣赏，提高学生对立体构成作品的欣赏能力。初步培养开发学生立体形态的创造潜能，重视联系实际能力的培养，发展综合实践能力，创造性的解决问题。 3、增强对自然和生活的热爱，陶冶学生情操，提高审美能力，培养集体荣誉感。教学重点：了解累积构造的基本知识。设计一定数量的基本形，通过累积构成具有形式美感的“墙体”。教学难点：理解累积构造方式即骨式变化的基本规律，累积时尝试创造有新意的立体形式。教具准备：1、教师准备：多媒体课件，纸杯，装饰材料等。2、学生准备：生活中的一些可以用来累积的块状材料，小纸篓。装饰材料等。教学过程：情境导入由生活中的墙导入新课：师：同学们，生活中的墙大家都看过吧？那是由建筑工人用一块块砖头砌成的。同学们有没有尝试过砌墙？生：看过但没有亲手砌过。师：这节课就让我们试试，能不能用一些生活中常见的材料砌出“有趣的墙”。（展示课题）2、各组展示做好的累积作品，感受重复组合方式特有的规律性。讨论：各组作品的累积方式有何变化？有的组的同学累的很有规律，运用了重复组合的方式。而有的组累的比较乱，缺乏规律性。针对无规律的作品，教师提出问题：这样的作品其累积方式有无规律性？是不是重复组合方式？学生讨论，师生归纳：累积构成是将一定数量的“砖”（基本形）通过叠加、聚集等重复组合方式塑造立体形态，其组合方式是有规律的。不同的累积方式带来立体构成形态的变化。 3、深化理解累积构造方式即骨式的变化。 看两张砖墙的图，找出其所使用的累积方式的规律。 通过这样的思考，学生发现其砖块是以两块或三块组合成一个单元的方式呈现出来的，也就是说，累积构造可以是以单个块材为单位，同时也可以将几个块材组合为一个单元后再进行累积。 发现生活中的“墙”1、 展示两幅累积构成在建筑设计中的运用实例图片。2、 学生讨论：除了刚才看到的图例以外，我们还在哪些生活场景中看到过累积构成的运用实例？ 学生讨论发言。他们思维活跃，说出很多生活中累积构成的运用实例。如：超市里的商品，书架上的书，叠放的板凳等。3、欣赏累积构成的实例图片，这些图片包括：古建筑的花窗，本校建筑中玻璃砖累成的墙，超市货架，表演者累成的人墙等。让学生感受其在生活中有着如此广泛的运用。 4、教师提问：从这些图片中你感受到累积构成给我们观者带来怎样的美的享受？ 学生回答：有规律的美，有层次感，有节奏感 师生归纳：累积构成能表现一种有秩序的视觉形象，使人感受到秩序美。有秩序的排列表现出的韵律美，表现出协调、和谐的感觉。活动二：不一样的“砖”1、 几张造型特别的砖墙的图片，请学生在黑板上找出并画出砖的形状。由此认识到由基本形的变化也会带来立体构成形态的变化。2、 本形的变化的方法包括：外部装饰的变化 内部空间的变化3、 以新年为灵感，设计不一样的“砖”。 请学生带了小纸篓作为基本形，对其进行装饰。首先，教师描述自己的新年愿望并展示思维过程：再过两天就是新的一年了。大家都知道快乐对于我们是很重要的，我也希望新的一年我会拥有更多的快乐！于是，我用一个橙色的笑脸来表达我的新年愿望。教师示范用笑脸图案装饰小纸篓。 4、学生分组，表达新年愿望并以此为主题对小纸篓进行装饰变化。集体创作：五彩的新年祝愿墙全班同学走出教室，将装饰好的小纸篓累积成一面五彩的新年祝愿墙。教学反思： 本课在教学设计上注重与生活实际的联系，努力将较为抽象的立体构成的教学内容生活化。尝试在我们的身边中寻找可以产生累积效果的块状素材，以此作为“砖”，让学生通过自己动手累积形成具有立体感的累积构成作品。在教学过程中通过游戏式的动手实践，分析讨论等环节使学生了解累积构成的构成方式，基本形的变化等知识。理解累积构造方式即骨式变化的基本规律是本节课要解决的难点，在教学设计上使学生通过动手累积获得对于累积构造方式的感性认识，再通过画示意图，分析讨论得出累积方式变化带来立体构成形态的变化这一结论。另外，我感觉在课的预设上还做的不够，如果能够在累积构造方式的理解这一环节上多分析一些学生自己的累积作品，更多一些讨论，会激起学生更大的学习热情，以取得更好的教学效果。有趣的“墙” 一、教学目标1、认识墙是建筑中最重要的组成部分，理解“累积构造”的概念，及其与生活的联系。2、尝试制作基本形，并运用基本形通过合作的方式设计制作出有趣的“墙”。3、通过对立体作品的欣赏与制作，提高孩子的审美能力；同时激发孩子的创新精神；培养合作学习的良好习惯。二、教学重难点1、教学重点：合作设计并制作有创意的“墙”。2、教学难点：设计制作的“墙”要有创意。三、教具的准备1、学生准备：纸杯、矿泉水瓶（指定大小）、剪刀、颜料、画笔、双面胶等。2、教师准备：纸杯、矿泉水瓶等。四、教学过程1、激趣导入（1）师：“同学们猜猜看，老师让你们准备的纸杯或矿泉水瓶用来做什么吗？”（友情提示：只有一个字）学生猜（2）师：用来做“墙”学生疑惑2、探究学习（1）理解累积构造和基本形认识生活中的墙（最基本的造房子所砌的墙），理解累积构造。学生通过图片理解。理解基本形纸杯、矿泉水瓶就是基本形，基本形好似“砖”。（2）欣赏环境景观中的艺术墙。启发学生思维。（3）讨论交流师：你可以把纸杯、矿泉水瓶当成“砖”怎么用？小组讨论，互相交流探讨。生：可以将纸杯、矿泉水瓶进行横竖的基本形累积构造，构成的墙也可以有不同的样式。师：你们还有什么创意可以使你们的墙做的更有趣？生：将基本形进行装饰，在杯子上画画，在瓶子里灌上欣赏同龄有创意的墙的作品。你有什么感受？启发学生将大家的创意汇合成一种最佳方案，将基本形进行累积才能形成一面艺术的墙。讨论确定创作方案师生讨论确定全班创作方案。3、尝试创作要求：用纸杯或瓶子创作每人至少制作两样，最后进行累积构造。4、展示评论（1）学生谈感受并评论（2）教师肯定学生的创意与合作精神，同时提出不足，有待改进之处。5、延伸小结（1）欣赏环境艺术中的创意墙的作品。（2）启发学生在生活中要学会创新。五、设计思路我将教学内容降低了难度，基本型采用纸杯或瓶子来代替，课堂上节省了时间，这样在一课时内就可以完成这样的教学目标，而且不用担心基本形的不统一而在累积构造中产生问题。或者用两课时来解决，第一课时就做基本形，第二课时来做累积构造。事实上，我们的日常生活中大到建筑设计小到家中物品的摆放，累积构成的实际运用的例子比比皆是，本课教学的设计强调联系学生的实际生活中的素材，激发他们的兴趣，使他们更自觉的关注生活，热爱艺术。同时，累积构成又是一种很适合学生集体参与创作的作业类型，从累积材料的选择到立体构成的完成过程都让学生合作完成，由此可以培养学生的协作意识，培养集体荣誉感。20