带学生读书品.doc

带学生读书品“说”
今天，我利用晨读时间带领学生读《她是我的朋友》一课。逐句逐句地读，一段一段地分读。遇上标拼音的字，停下朗读脚步教学生拼读。课文读了一遍又一遍，直到学生读熟练为止。这篇课文里有几个读xùe（血）的词语，有几个读xiě（血）的词语。我把标准读音写在黑板上，让学生抄下来读。学生朗读遇到带“血”字的句子，学生的声音就出现了“分支”。有读xùe的，有读xiě的，把我也搞糊涂了。我抽出这些词语纠正学生发音，练读几遍。学生一旦读到“血”字总是“卡壳”，音就是咬不准。孩子的方言太重了，平时交流用方言，口语化太强势了，短时间难以纠正过来。
汉语是一门语言，会说非常关键。“说”这个字非常简单，仅仅9画，写起来也不难，做起来却非常难。根据汉字构造法，“说”属于象形字：左边一张嘴，右上边一双眼，右中间是张嘴，右下边是一双手。意思是告诉读书人一双手捧起书本，双眼目视，张开大口读。晨读时，我让学生自由读书，有些学生把书竖着，把头掩盖，躲藏起来，不让老师看到他们读书的表情。因为这样一看就露馅了。我强烈反对这样的读书方式，不止一次地打掉学生手中的书，要求他们把书平放在桌子上。这样，我就能看清学生的嘴型，也就知道他们是不是“假读”。有的学生读书姿势摆的很端正，可眼睛就飘忽不定，不能“聚焦”了。呆呆地看着天花板，傻傻地看着窗外，愣愣地看着文具盒……这类学生嘴里瞎喊，目空一切，也就不知道读的是什么内容？第三类学生眼睛盯着书本，金口难开，舍不得出声，生怕别人听到自己的“恐怖声”。我常常教导学生，读书背书时务必大声读。压倒别人的声音，才能听到自己的声音，才能记住才能背下来。大声读，发音有误，老师才能听到，才能帮助纠正。假若一直掖着藏着，老师肯定不知道他们会不会读，能不能读准确？
一个“说”字包含的内涵真是丰富，学生不能参透其中的奥妙，是读不好书，学不好语文的。“说”字每一笔每一画都不可少，都至关重要。学生要会写“说”字更要会说。