小学数学北师大四年级《栽蒜苗》课后反思.doc

《条形统计图》课堂教学总结及反思
通过《条形统计图》一课的学习，学生再次体验了数据的收集、整理方法，并会用条形统计图反映统计结果，进一步体会数学在生活中的作用。通过教师提前布置活动任务，和学生一起进行“栽蒜苗”活动并每天测量，学生亲自参与并体验了数据的形成过程。教学中，教师充分发挥了小组合作学习的优势让同学以小组合作探究的形式制图，组内能互帮互助，不同的学生得到不同的启示。教师对制图不规范、有困难的小组和个人进行具体指导。学生能用条形统计图反映统计结果，进一步体会数学在生活中的作用。
一、发挥了学生的主体作用
首先为学生创设了问题情境，(格子少，数据大，有限的图纸上画不下怎么办？)在学生遇到困难后，让学生自主进行探究，尝试去解决问题。学生在探究画法时，留给学生足够的课堂时间去画，去思考;在交流画法总结经验时, 选出学生中具有代表性的作品进行展示，并由其他同学进行评价，优点在哪，缺点在哪。让学生充分说出自己的想法，体验条形统计图的形成过程，以及画图时注意的事项。让学生亲身经历解决矛盾的过程，增强学生对数学知识产生和发展的体验及认识。
二、在矛盾冲突中建构知识网
（1）格子不够用，让学生发现1格可以代表多个格子的方法。
（2）格子够用了，1格代表1厘米还是2厘米 ,哪种办法更好呢？对比发现，1格最佳的单位量就是一组统计数据中最大的数据除以纵向格子数的得数。
有一点课堂感悟:要充分相信学生的能力!
看名家的课堂，总是让学生探究，想方设法让学生来讲。我曾经怀疑过这种课堂的真实性，学生能说出来那么多答案吗？今天的这一节课，我也是大胆地尝试了一把，就放开手，让学生自主去做，让学生自主去说。令我出乎意料的是，学生想出来的答案比我备课时预设到的答案还要多！(补格子的、在旁边另起一行画的、1格表示几个厘米的、还有一种是第一格就写10厘米起步的……)而且孩子用自己理解的语言讲给孩子们听，学生更容易理解。这堂课让我对班里的孩子有了新的认识：我们的孩子是聪明的，要充分相信孩子的能力！
当然在教学中也存在几点不足：
课堂中教学内容贪全过多，课堂引导过程中我有些急，学生几次回答答不到点子上，出于时间考虑我总是想帮他们说出答案，缺少对孩子的信任和耐心等待。其次，我对学生的操作方式和评价上指教的语言多了，鼓励性的语言少了。希望在以后的教学中能得到更多类似的课堂磨练，提高自己驾驭课堂的能力，探索更好的教学方法，为孩子搭起深入探索和不断求知的桥梁。