《6的乘法口诀》教学设计.doc

小学教学设计

6的乘法口诀
（数学）

刘

娅

义井学区北湖小学

《6的乘法口诀》教学设计方案
课题名称 6的乘法口诀
科目 数学 年级 二年级
学习者分析
学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，对编口诀和写乘法算式有了一定的基础。
教学目标
一、情感态度与价值观
　 通过学生的学习，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
二、过程与方法
1.　 提高学生观察、讨论，小组合作交流等活动。
2.　 让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。
三、知识与技能
1.　经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。
2.能正确的运用乘法口诀计算两个数相乘的积。
教学重点、难点
1.　 初步掌握6的乘法口诀。
2.　 能正确用6 的乘法口诀计算两个数相乘的积。
教学资源 　教案
教学过程
教学活动1 准备练习
1大家齐背诵1-5的乘法口诀。
2师生对口令。
3写出乘法算式。
5个3 是多少？4乘5是多少？
教学活动2 教学互动
1．呈现情境。
谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。
2．提出问题。
（1）木马转盘一次可以坐几个人？（6人）
（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。
（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？
让2个小组的学生走到教室前面来，再让6人到前面来。大家看一看。
（ 4）3次可以坐几个6，是多少人？
那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面来，设想一下，各有多少人？完成下表。
坐次数 1 2 3 4 5 6
人数 6
自己尝试。

3.交流探讨。
小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？
班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？
结合学生的汇报，组织探讨：
（1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）
（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。
4.编口诀。
（1）你能编出6的乘法口诀吗？
说给小组内的同学听一听，让他们评一评。
（2）整理口诀。
这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。
（3）记口诀。
把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。
利用自己喜欢的方法自由记口诀。
师生对口令记口诀。
教学活动3 巩固练习
1、用口诀。
口算：6×2 6×5 6×3 6×1。
说说你是怎样想的。
2、开碰碰车。
下面我们一起来开动碰碰车。
如果学生回答对了，课件显示碰碰车开动。
3、练射击。
课件演示，每次放飞一个气球，算对得数就是射中了气球。
学生手势比画“开枪”射击。
评选“神枪手”。
4、打电话。
小动物们听说儿童乐园这么好玩，于是它们各自打电话约朋友去玩。
你能找出它们和谁在打电话吗？（友情提示：得数相等，电话接通）
让小组内6名学生分别扮演不同的小动物，轮流打电话。
5、完成做一做中的习题。
教学活动4 课堂总结

这节课你学到了什么？知道了什么？
板书设计：
6的乘法口诀
1×6=6       一六得六       6×1=6
2×6=12      二六十二       6×2=12
3×6=18      三六十八       6×3=18
4×6=24      四六二十四     6×4=24
5×6=30      五六三十       6×5=30
6×6=36      六六三十六
教学反思:
本节课注重选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生获得愉快的学习体验。注重提供充分探索的时空，让学生亲身经历口诀的编制与应用的全过程，安排了形式活泼的活动.学生在探究知识的过程中，掌握了一定的学习方法，提高了解决问题的能力，培养了良好的情感、态度和价值观。 纵观整个课堂：环节安排紧凑，课堂容量适度，学生学习状态良好，但仍然有两点遗憾让我清醒地认识到自己在教学水平上的不足和差距。一是小组合作探究编制乘法口诀这部分走了过场，没有发挥集体的力量，学生合作交流的能力没有得到提高。二是教学评价单一，整节课只有教师评价，本节课都没有有效地利用起来，这也是我今后教学中应该引起重视。
刘 娅