统计教学设计简案.doc

统计张学明苏教版三年级（下册）第9294页。教学目标1.在具体问题情境中，感受求平均数的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。 2.能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。 3.进一步增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。 教学重点 理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。 教学难点 理解平均数的意义 教学准备 白板 教学过程 一、谈话导入 谈话：同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们经常玩些什么游戏呢？ 追问：图上的小朋友们再玩什么游戏啊？（套圈游戏） 二、创设情境，自主探索 1.呈现套圈情境。 2.引入平均数。 出示男、女生套圈成绩统计图。 提问：根据这两张统计图，你能提出一些什么问题呢？ 谈话：男女生套完圈以后，他们想要知道到底是男生套得准一些还是女生套得准一些，想请我们的同学做小裁判帮帮他们，你们有什么方法去比较呢？先请小组4人交流一下。 结合学生的想法，相机进行引导。 想法一：因为吴燕套中的个数最多，所以女生队套得准（比最多）。 想法二：先要求出每个队一共套中了多少个，再比较哪一队套得多（比总数）。 想法三：先要求出两个队平均每人套中了多少个，再比较哪个队套得准（比平均数）。 想法四：去掉一个女生或者添上一个男生。 3.理解平均数。 提问：你是怎么找到男生平均每人套中的个数？ 学生可能出现两种方法：一是移多补少； 让学生演示移的过程。 二是先合后分。 谈话：统计图中的红色线条表示什么？ 根据学生回答，板书课题：这就是我们今天要研究的统计中的平均数。（板书课题：统计平均数） 观察：男生套圈的平均数是7，这四个男生套中的个数分别是6个、9个、7个和6个，从图上看你能猜测一下平均数和每人套中的个数相比较，它在哪两个数之间呢？你是怎么想的？ 多媒体出示平均数的取值范围。 提问：根据我们刚才的发现，谁能估一估女生队平均每人套中的个数在什么范围之间？ 谈话：女生平均每人套中多少个圈呢？请你结合作业纸上的第二幅图和问题，自己动手做一做。 反馈时，引导学生交流求女生队平均数的方法及所求平均数的意义。列式计算时注意让学生说说为什么要除以5而不除以4？ 提问：现在你能判断男生套得准还是女生套得准吗？ 小结：通过刚才的活动，我们认识了什么？那你认识了平均数的哪些知识呢？ 三、巩固深化，拓展应用 四、课堂总结 板书设计： 统计-平均数 求平均每人套中的个数移多补少 先合后分总数份数=平均数