《济南的冬天》第二课时教学设计(七上).doc

《济南的冬天》第二课时教学设计
教学要点：
体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。
教学设计：
一、激趣导入
济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。今天让我们随着老先生继续领略这独特的美景。
二、细读课文，深入探究
（一）济南全景
1、齐读2自然段，说说：作者是怎样描写济南的全景？运用了哪些修辞手法？
2、集体交流。
（二）小雪后的山
1、自读第3、4自然段。
2、探究：
（1）作者是按照怎样的顺序描写雪后的山景？
（2）“最妙的是下点雪呀”，雪后的山景妙在何处？
（3）这一段运用了哪些修辞手法写雪后的山景？
3、集体交流
（三）冬天的水
1、默读第5自然段。
2、探究：
（1）作者是按什么顺序来写冬天的水？水有什么特点？
（2）运用了哪些修辞手法？
（3）篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？
三、品读积累
作者为了让我们对济南温晴的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时，发挥想象，写出了不少精美的富有情趣的语句，我们来体会一下。
描写景物美：
1、“山上的矮松越发的青黑……好像日本看护妇。”
这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”； 二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀美。
2、“一个老城，有山有水……这是不是个理想的境界？”
句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、温暖的环境。
3、“哪点薄雪好像忽然害了羞……写出雪的情态。”
语言亲切美：
1、“请闭上眼睛想……理想的境界”循循善诱，一点没有强加于人的语势。
2、“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”惟恐读者不信的口气。
3、“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人，令人如同身临其境。
4、“就是下小雪吧……那些小山太秀气！”由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。
四、对比阅读
老舍先生《济南的冬天》与朱自清的《春》在写法上有何什么不同？
五、探究美
想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此优美？我们写景时要向他学习什么呢？
提示：细致观察、 角度多样、情景交融、运用修辞手法
六、写作特色
1、抓住景物的特征，层次井然。
2、情景交融。
3、比喻、拟人的运用。
七、总结全文
这是一篇优美的写景抒情散文，全文围绕着济南冬天“温晴”这一特点，描绘了济南的山和水，抒发了作者对济南的热爱和赞美之情。
老舍先生曾说过：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的艺术赐给了西湖，把秋和冬的艺术全给了济南”，所以，在先生的笔下，济南的冬天如诗如画，别具情致。
八、作业
1、完成配套导学案第12课。
2、仿照课文，以“家乡的秋天”为题，写一篇周记。
九、板书设计

济南的冬天——天气特征——温晴——宝地

有山 理想境界——暧和——小摇篮
济南全景 有水
热爱
济南的冬天 山上——看护妇
小雪后的山 山尖——银边 秀气——水墨画 赞美冬天的济南 山坡——花衣
山腰——害羞

水面——热气
冬天的 水中——真绿 清亮——蓝水晶
水里——柳影