浅谈农村小学班主任管理中的批评艺术.doc

浅谈农村小学班主任管理工作中的批评艺术大英县隆盛镇民主小学 徐艳 小学 综合摘 要：农村小学班主任的管理工作对一个班集体的和谐发展有着极其重要的作用。批评教育是一个不可回避的话题并且十分重要的工作，如果在批评孩子的时候，时机恰当，方法合适，尺度适宜，将会起到润物细无声的效果。本文首先通过分析农村小学生的特点，再对小学班主任管理活动的批评语言特色进行分析，记录典型事件，总结优缺点，总结经验和方法。旨在优化班主任的批评艺术。关键词：农村 小学 班主任 批评 艺术 随着越来越多的农村父母到城市工作，农村小学生表现出特定的与此大环境相关的心理特点。我在近几年的班主任工作中，有以下体会：第一，孩子普遍与父母关系淡薄。在被问及父母的问题时，超过半数的回答“我不知道”“他们好久都没有回家了”“他们不管我”。在缺乏父母的家庭教育下，孩子更加依赖学校。当然，也更易接受来自于班主任的批评。第二，老师在孩子的心目中，具有普遍的权威性，他们更偏向于相信老师，甚至有些孩子发展到怕老师的境地。在问及是否敢指出老师的错误时，接近100%的孩子都摇头。在问及是否敢和老师顶撞时，全部孩子的回答都是否定。这对班主任提出了极大的要求，正确地引导孩子的独立和反抗精神，有利于孩子的心理独立。第三，孩子表现出普遍的胆怯和自卑。在物质条件不充足的情况下，他们变得胆小和有些好奇。在这种强烈的自卑心理下，是强烈的自尊心理。在此心理环境下，不合适的批评，将会极大地挫伤孩子的积极性，引起更加强烈的自卑和逆反心理。 农村孩子表现出的这些特点，是当下农村小学班主任在做批评教育工作中必须清楚和谨记的。这些特点不仅说明了学校批评在孩子们心中的地位，更加说明了学校批评教育必须具备严谨性，万万不能伤及孩子的自尊心，这对农村孩子的发展有重大影响。 批评教育是什么？批评教育是思想教育的一种手段，是一种指出错误，期待孩子改正，并且终身不犯的教育方式。批评亦是一种带有刺激性效果的对错误本身做出否定的一种表达方式，其对学生行为的否定，很容易造成孩子的不满和反抗。小学班主任面对的是一群孩子，一群易犯错误，天真活泼，并且心理极其脆弱的孩子。要使批评达到孩子在不反抗的情况下，愉快地接受的效果，必须要讲求批评的“艺术”。只有在合适的时间，恰当的方式，适宜的尺度下，才能事半功倍，真正达到批评的目的。第一，批评也要注意时机，化随时的批评，为特定环境下的批评。要抓住时机批评，严忌教育的随意性。小学生非常易犯错误，这和他们的好奇心和对世界的未知有很大关系。自己学习不认真，还影响周围同学学习，不爱卫生等等，这些每天都在犯的错误，常常令班主任揪心不已。每天都在提醒，每天都在发生！我从同事们在办公室的闲谈中了解到：李老师表现出极大的消极心理，觉得孩子们真是太让人烦心，自己每天批评，但是每天都在犯！而这些问题在我的班上不存在。我更加注意批评的时机，而不像李老师抓住一个批评一个。我认为抓住一个批评一个，不仅会伤及孩子的自尊心，造成师生关系紧张，更重要的是这种只对人不对事的教育方法，对他人的同类错误没有警示作用。我每天放学前的一天总结中，总用些诙谐的语言，并且在黑板上画出错误的行为，让当事人（当然这些都是保密的）自己来分析错误。在这样特定的环境下，孩子们有一点害羞，更多的是愧疚。更易于去记住自己的错误，并且积极去改正。第二，批评要注意方式。1，语言曲折法。与其直接批评学生成绩为何如此差，不如换成“这次如果在作文方面下点功夫，我相信你会更棒”、“我已经看到了你的进步，看来努力还是很有成效的嘛！”2，循序渐进法。一下子指出学生的错误，孩子不一定能够一下就理解和明白自己的错误。农村的孩子强烈的自卑心理下，是更加强烈的自尊心。班主任应采用循序渐进的方式，一步步引导，让学生意识到自己的错误。3，榜样赞扬法。在班级里，树立榜样，并且赞扬他们，让他们带领有某些缺点的学生进步。这种无声的批评，有时会比有声的批评更有力度。当然班主任自己更应该树立榜样！4，幽默诙谐地批评。有一次进教室时，我发现垃圾没有倒，我轻轻走进教室，笑着说道“快看我们教室，是不是在开垃圾场呢？垃圾回收赚了钱，要给我买个棒棒冰哦！”负责打扫卫生的学生看见教室后面的垃圾，全部都脸红红地不说话。当我再次走进教室时，发现垃圾全部没有了，教室也被重新打扫了。5，主题启发式批评。有些错误，是大多数孩子都会犯的。这样的错误，我们在批评时千万注意要对事不对人。组织主题班会，针对某个特定错误进行集体教育，明确错误的危害，让学生自己去领悟。这样的批评方式能够启迪孩子自我思考和自我反省，让孩子逐渐形成自己的独立思考，并且逐渐形成健全的人格。6，适当地激励批评。我带领的班，平时的卫生都搞得很好，但是一到夏天，学生的冰棍包装袋就乱扔。我和隔壁班的班主任商量后，决定两个班来一次卫生大比拼。在这样的激励下，两个班的学生表现都开始积极起来，卫生情况也大大改善！第三，批评要注意尺度。某些老师一遇到很小的错误，就会大发雷霆，批评起来没完没了。这样的不分轻重缓急，往往会导致学生对批评的麻木和对错误大小的模糊认识。不打扫卫生和偷了家里的钱，接受着一样的批评。那孩子如何辨别哪种错误是大，哪种错误是小呢？在随时小错误的批评中，孩子会对批评产生一种麻木和无所谓感。这种伤害和磨灭的是孩子的自尊感。注意尺度，不同问题，不同学生，分开处理，让孩子在老师的批评中明白轻重，认识错误。第四，批评要有完整性。在某些老师的眼里，批评也许就那么几句话，可是殊不知，批评教育是一个完整的过程。我们不仅是要让学生认识错误，改正错误，更重要的是以后再也不犯类似的错误。这就要求批评要具有完整性，在批评后，要注意回访，对学生的改正及保持行为进行及时的赞扬。第五，批评教育要体现人性化和爱，特别是农村小学班主任。农村小学生表现出来的对老师的极大依赖性和对自我的极大否定性，决定了农村小学班主任的批评工作必须要体现人性化和爱。“爱是教育的灵魂”，其更是批评的灵魂。在面对不恰当消极的否定时，学生更加看不到自己的价值，只有充满爱的否定，才会让学生看到期望和自己的价值。农村小学生表现出来的依赖和自尊到自卑的心理，要求我们农村小学班主任更要注意语言的艺术。在爱的指引下，运用各种理论和实践的方法，对学生进行恰当合理的批评，以达到认识错误，改正错误，不再犯类似错误的目的。参考文献：1美 阿黛尔法伯和伊莱恩玛兹丽施.如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说M.北京：中央翻译出版社，20072姜荣奎.教师如何与学生沟通M.北京：中国轻工业出版社，20123美吉诺特(作者),冯杨(译者),周呈奇(译者).老师怎样和学生说话M.海南：海南出版社，三环出版社，20054李开复.世界因你不同:李开复自传M.北京：中信出版社，200933