听《观书有感》一课反思.docx

听观书有感一课反思 今天有幸听了李老师的观书有感一课，让我觉得是一种享受，是一种幸福。李老师那亲切，温和的语气，那大方得体的教态，那甜美的笑容，那犹如书法家的板书，都让人觉得是那么的美。刚听完课，老师们私下就说：“这些课，只能欣赏，想学不太容易。”李老师课堂的精彩，来自于她驾驭课堂的能力，更来自于她那丰厚的文化底蕴。 就这节课，我认为有以下几个亮点。 一：注重良好学习习惯的培养 良好的学习习惯要比好成绩更重要，良好的学习习惯不是一日能养成的。李老师在这节课中注重读书习惯不动笔墨不读书。写字习惯大拇指不要压在食指上，身体坐正。查字典遇到自己不理解的词语就去请教身边的老师字典这些话共提醒了次。努力培养学生良好的学习习惯。 二：抓住重点词语理解诗句的意思 语文课程标准指出：“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，鼓励学生对阅读内容作出个性的反应。”李老师在这节课中，做的非常到位，她没有直接告诉学生诗句的意思，而是抓住：鉴渠徘徊等词语，让学生运用自主，合作，探究的学习方式去理解诗句的意思。如：讲到“鉴”她让学生查字典，看这个字有几种解释，然后同桌讨论在课文中的解释应该是哪种，在用自己的话说说为什么是这种解释。在讲“渠”的意思时，李老师还利用家乡的方言，又写出两首带有“渠”字的诗句。这样，给学生留下了很深的印象，也让学生记住了“渠”字的用法。 三；注重评价。 李老师对学生的评价是真实的，贴切的，而且不是单一的。如；她评价一个学生的写字说“你的字很干净，端正，看出你是个聪慧的男孩”。在评价一个女生有勇气回答问题时说：“虽然你的回答不够完整，但你的勇气令我佩服，希望你继续努力”。在大部分学生回答正确时，她竖起大拇指说：“你们真棒。”。 另外，李老师还注重学生之间的自我评价，相互评价。如；在一个学生背完诗，就请另一个同学说说他背的怎么样。好不好。好在哪。 这样的评价，有利于激发学生的自信，有利于学生之间的相互合作，取长补短。 四作业具有针对性 高年级阅读教学中，很注重读写结合。李老师在最后给学生留了两个作业：1用自己的话说一说，写一写诗的意思。2说一说，写一写朱熹先生写的是池塘的水，可却用了“观书有感”作题目，这是为什么。学生通过读和写，更能理解诗文与诗题的联系，从而领悟诗人在诗中说明的道理。 不过，在这节课里，我还有一个问题想提出来与李老师共同探讨。如果把开始的背诗改成读诗，学生理解古诗的意思是不是会容易些，举手的学生是否会再多点。“读书百遍，其义自现”学生读的越充分，理解就越容易。从读中感悟，悟中生情。 总之，李老师在这节课中，是学生阅读的组织者，促进者。她把“点拨，启发，引导，激励”留给了自己。把“阅读，理解，领会，体味，品味，感悟”还给了学生。第3页 共3页