读《教师课堂教学的十大技能》有感.docx

读教师课堂教学的十大技能有感 教师课堂教学的十大技能一书是由从事一线教育教学工作近二十年的中学高级教师梁杏老师主编。在这本书中，梁老师把教师的工作作为一种职业技能来看待，这也许是他对于自己多年工作经验的总结，却成了我们年轻教师提高教学业务水平的一本极有价值的参考书。 在这本书中，梁老师把教师的课堂教学工作技能归结为十类，依次是：导入技能、语言技能、讲授技能、提问技能、演示技能、板书技能、机智技能、强化技能、控制技能、结束技能。梁老师是辛苦二十年，终得正果，看来于我，这是无法捱过的，只能是尽力而为之（已是无奈之语），固然尽力，也只得苟延残喘。 书是通读了一遍，很是受用，现已作为本人日常备课的参考书籍来使用。在这本书中，对每一种教学技能的阐述不是整篇整篇的理论讲解，而是细分为一种特定教学情境下的相应的教学策略，每一种课堂教学策略的使用都有一段课堂教学实录，真正的实践与理论相结合的一本课堂教学说明参考工具书。 书中一共引用了138段课堂教学实录，中学所有的学科教学都能在其中找到，看来听课也不失为一种好的提高教学水平的方法。在每个教学片断中都有问题的提出和问题的解决，还有相应的文字说明，书的写法也是有固定模式的：教学策略rarr;策略说明rarr;教学实录rarr;教学评价，一目了然。说了那么多，还是简单摘录一部分书中内容，一起来与君共享： 第四章教师课堂教学的提问技能 第二节技巧型提问 八、急问型 急问型提问是指教师比较急促地发出一连串问题，促使学生争先恐后地抢答。 例如： 称象一课先阅读课文，为了检查学生自读课文的效果，黄老师急促地发出下面一组问题：1课文中说谁很高兴，为什么。2是怎样一头象，谁一边看一边议论。3曹操提出了一个什么问题。4官员们想了一个什么办法。5曹操儿子叫什么。他想出什么办法称象的重量。6学习这篇课文你有什么体会。 急问的特点是教师发问的较急促，问题与问题之间提出的间隙时间较短，它能够创设热烈的课堂气氛，节省教学时间，训练学生的敏捷、灵活的品质，但容易形成假象，学生匆忙应答而忽视思维，它比较适合浅显的教材内容和准备充分的学生。 这种提问方式对于检查学生课后阅读或课堂阅读的完成情况，帮助学生进行知识点的整理倒是一种很好的方法。第2页 共2页