课堂提问的技巧和方法.docx

课堂提问的技巧和方法有经验的救师在教学过程中常常以精心设计的提问启迪学 生的思维，激发他们的求知欲，促使他们参与学习，帮助他们理 解和应用知识，教师在设计课堂提问中，总是有意识地为学生发 现难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。但是，教学实践证明，并非所有的课提问都能达到预期的目 标，只有那些优化了的课量提问才能取得好的果。一、课量的教学提问的过程及作用一个完整的课堂提问过程，包括以下四个阶段：（一）置境 阶段，教师用指令性语言设置问情境，由讲解转入提问，使学生 在心理上对问额有所准备，（二）质疑阶段，教师用准确，请晰、 简明的语言提出问颗后，要给学生留有思考时间，然后根据学生 的体情况，结合教学经验再要求学生回答，（三）诱发阶段如果 学生对所提问题一时回答不出来，教师要以适当的方法鼓助、启 发、请导学生作答，（四）评核阶段教师应以不同的方式评价字 生的答案，包括：检查字生的答案，估测其他学生是否听懂答案： 重复字生回答的要点，对学生所答内容加以评论：依据学生答案 联系其它有关材料，引导学生回答有关的另一问题成追自问其中 某一要点，即进行延伸和追同：更正学生的回答，就学生的答提 出新见解，补充新信息：以不同的词句，强词字生的现点和例证， 也可以引导其他学生参与对答的订正和扩层。由此可见，心设计的里教学提问有如下作用上能把字生带入 问题情境，一、使他们的注息力迅速集中到特定的率物、现象， 定理或专最上，二、通过提问引导学生追忆联想，进行性思维, 从获得新知识，三、通过问的能力和言语表达能力，四、同可以 使教同及时得到反信思，不断调控教字程序。五提出问题，积 极主动地与教字活动，要欢迎学生发表创新见解。教师应当欢迎 学生对自己的讲解提出不同看法，对教材内容的缺点和问题出质 疑，发表看书的见解。决不要有意无意地压抑学生发表创新见、二、课堂教学提问的设计要点提问题要紧扣教材内容，围绕学习的上报要求，将问题集中 在那些牵一发而动全身的关键后上，以利于突出重点，攻克难点。 同时，组织一连串问题，构成一个指向明确、思路情晰、具有内 逻辐的“问链二这种“问题链体现教师教学的思路，打通学 生学习的思路，具有较大的容量。第一要适度，提问应以实际现象和日常生活或已有知识、经 验为基础，提出符合学生智能水平、难易适度的问题，第二要适 时，提问的时机要适当。第三要适量，提问设计要精简数量，直 入重点，教师要紧扣教学目的和教材重点、难点，根据学生的实 际情况，力求提问设计少而精，力戒平雷繁琐的满堂问。四启发 性，多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题, 为学生提供思考机会，能在提问中培养学生独立思考的能力怎样设计提问启发学生思堆呢？ 一是创设问题情境。二是要 提示矛盾，引起思索，三是要适当设计一些多思维指向、多思维 途径，多思维结用的问题，强化训练学生的思维，培养他们的创 谐性思维能力。四趣味性，提问设计要富有情想、思味和吸引力， 使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学，教师 要看眼于课文巧妙的艺术构设计提间，以引起学生的好奇心，激 发他们强烈的求知欲望。五、预见性，提问能事先想到学生可 能回簧的内容，能及时纠正学生答复可的错误或不确切的内密以 及思想方法上的辞用提问的方法来集可学生的注意力。六、灵活性，提问要 灵活运用，的讲，练，读，议请环节可都可以回答问题或带看问 题进行：也可以的学计按巧，课上看似随机应变，实际上功天的 “课里外，它要教师既备教材、教法，又要备学生，是师认离 学习科学论，按用教学规律下断改进课里教学目的。静下心来教书，潜下心来育人敬业主题心得体会教师是人类灵魂工程师，教师职业道德素质的高低，直接关 系到青少年的健康成长。教师的一言一行、一举一动都可能影响 学生。不但现在，甚至影响学生的一生。因此，师德师风对于一 个学校的建设是十分重要的。自古教师职业在人们心目中的地位 都是高尚而神圣的。学生们总是用这样的诗句形容老师：“春蚕 到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”或者“随风潜入夜，润物细无 声。这些都是赞美老师对教师职业无限的付出和努力。得这些 赞美的原因，正是教师最平凡的职责一一爱岗敬业。爱岗敬业是 教师最美丽的语言。它诠释了一名教师对自己职业的热爱和重视。首先，教师具有“敬业奉献的精神，才能使自己抵御住各 种“诱惑，热爱自己所从事的教育事业。敬业精神是每个岗位 的工作人员所必须具备的，一名优秀的人民教师首先必须得有敬 业精神，要毕生热爱教育事业。要做到这一点，首先应该充分认 识到教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。只有深深地 认识这一点，才能激发对教育工作的热爱，也才能把这种爱倾注 到对学生的教育中去。教师的具体工作在于“传道、授业、解惑， 也就是说教师要通过自身的教学实践，传授给学生知识，培养学 生的实践能力，使学生懂得、明白各种事理。这就要求教师用“学 而不厌，悔人不倦的精神来开拓学生的知识视野，丰富学生的 知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能 力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的 信念，顽强的意志品质，并用对学生进行潜移默化的影响和熏陶。 这样，才能培养出全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。其次，教师具有“敬业奉献的精神，才能使自己以无私的 爱去呵护每一位学生的健康地成长。教师应该是一位雕塑大师， 能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。 正所谓“人之初，性本善”，学生并不存在好与差之分，“差生 之所以“差，原因在于他们的潜能被种种主客观因素所束缚， 未得到充分的释放而已。自学生自身的主观因素和来自客观的影 响，这些都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康 成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”， 更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去 发现他们学习上一点一滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每 一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让他 们感觉到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他 们产生“向师性。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一 个质的飞跃。学生像一棵棵幼苗，时刻需要教师的精心呵护，因此，人们 把我们教师生动地比喻成是园丁。然而这“园丁并不好当：对 低年级的学生来说，你除了要负责对他们的进行知识教学外，常 常还需要你像对待自己的子女一样去关心他们的生活琐事；对学 习有困难的学生，本来教一遍就行的知识硬是耐心地教了四遍五 遍还是不懂，非得再去为他控空心思地设计另外的教学方法不可; 一不小心，某个调皮的学生又会搞出个恶作剧的事儿让你头疼几 天；自己已经尽了最大的努力去关心、帮助学生了，但有些家长 甚至还会误解你甚至指责你假如你是一位有“敬业奉献”的精神的教师，面对这些问题， 你就能做到及其耐心地去处理好这些事情，像关爱自己的子女一 样去关爱自己的每一个学生，帮助他们健康地成长。假如你是一 位没有“敬业奉献”的精神的教师，遇到这类事情，你一定会觉 得心烦，当然也就更谈不上什么“关爱学生了。一个敬业的好教师还必须十分重视“言传外的“身教， 要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率，使学生从教 师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人 接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切 不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生 进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己 从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活 教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。最后，教师只有具有“敬业奉献”的精神，才能使自己永不 满足地去探索、掌握更多的专业知识，追求更高的教学技能水平。 如果说爱学生是爱岗敬业的重要部分，那么加强自身的修养就是 完成这一部分的基础。不断提高自身的专业知识和道德修养，也 是爱岗敬业的表现。在工作中，完善自己的教学方法，借鉴其他 老师优良的教学方式，提高自己的教学水平，才能让自己的工作 达到一个新的境界。更有利于推进教学的进展。而品德是教师的 灵魂，我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不 正，虽令不从作为教师我们要在日常教学中发挥模范、表率作 用，注意自己的行为举止，言谈风貌。教师的一言一行都对学生 起着潜移默化的作用。一个品德高尚的教师带给学生的，总是比 他在课堂上讲的更多。所以爱岗敬业的老师应该努力提升自己。 敬业是一种习惯，一种责任，一种积极的生活方式。具有“敬业 奉献”的精神的教师，因为他具有强烈的事业心，他永远会觉得 自己的工作做得还不好，自己的工作能力离事业的要求还很远。 因而他会认真及时地去总结自己的工作中的经验教训，千方百计 地去虚心地学习他人的长处，以积极的态度去掌握更多的专业知 识，努力提高自己的教学水平。其努力的结果，一定会使他的专 业水平不断向着更高的层次发展，从而为教育事业做出巨大的贡 献。静下心来教书，潜下心来育人。不负“人类灵魂的工程师” 这一光荣称号。