基于核心素养培育的 小学低年级数学教学刍议.pdf

小学低年级是数学启蒙的关键时期。目前学生数学学习常见的问题有：一看就懂，一听就会，但一过就忘；急于下笔，急于完成，一做就错；看到较难的内容有畏难情绪，不愿意思考。这些问题存在的原因是学生的学科基础知识薄弱，思维能力和运用能力较差，解决这些问题需要教师通过多种教学方式来全面提升学生的核心素养。本文以创设生活情境、数形结合、动手实践为例，将数学课程需要培养的数感和量感、推理意识、运算能力等核心素养有机融入教学，以强化学生的数学思维品质。一、创设生活情境，培养数感和量感正确理解和掌握数学概念是学好数学的前提，但让小学低年级学生深入理解并学会应用抽象的概念比较困难。教师可设计生活情境，将数学知识与日常生活紧密相连，培养学生的数感和量感。例如，人教版数学教材二年级下册克和千克这一单元的教学目标是让学生知道 1 千克=1000 克，建立质量单位克和千克的概念。在进行探究性学习活动时，教师可以设计以下步骤。（1）情境展示：利用信息技术手段和部分实物导入，观看日常生活中人们在超市购物的场景，特别突出标签上的价格和 500 克、1千克、400 克等质量字样。（2）自由讨论：在基于核心素养培育的小学低年级数学教学刍议龙文灿购买东西时，如何知道物品质量？物品轻重怎样表示？（3）引出“克”和“千克”的概念。教师设计动手操作环节，通过实物感知，让学生猜测质量。如掂量 1 克学具（塑料长方体）的轻重，寻找 1 克的物品：1 枚学习币、2 分的硬币、1 粒花生米、5 颗黄豆等；掂量 2 袋 500克的食盐、1 千克苹果等。最后采用合作交流的方式，让学生在称重的过程中仔细观察天平，讨论物品之间质量的关系。教师通过创设生活情境，加深了学生对物体质量的感知，发展了学生的数感和量感，使学生形成了抽象能力和应用意识的经验基础。二、强化数形结合，培育推理意识为了更好地培养学生的推理意识，教师可以采用数形结合的方法，通过让学生经历逻辑推理过程，同步提升学生的推理意识和应用意识。以人教版二年级下册有余数的除法中探索50研究的例题 6 为例。【例题 6】按照下面的规律摆小旗。这样摆下去，第 16 面小旗应该是什么颜色的？第一环节是“知道了什么”，教师要让学生明白小旗是按照“黄红红 3 面为一组”依次重复摆放的。第二环节是“怎样解答”，学生的第一反应是画一画和圈一圈。等他们画（圈）出结果之后，教师引导学生思考：是否可以不将题目中的 12 面小旗全部画出来，而是接着画出第 13 面（黄旗），再往下画至第 16 面？教师追问：“如果将 16 换成 36 或 50，还能用画图的办法解决吗？”学生表示：若再用画图方法费力费时，不合适。教 师 引 导 学 生 换 一 种 解 决 思 路：“是否可以用算式的方法解决呢？”学生跃跃欲试，他们想出了 3 种比较合理的算式：第 1 种3+3+3+3+3+1=16；第2种35=15，16-15=1；第 3 种 163=5（组）1（面）。通过数形结合，学生不难理解：3 种算式中都有的“1”就是下一组的第一面，从而断定第 16 面小旗是黄色的。学生认可度最高的是第 3 个列式，他们发现根据余数来判断的算术方法和直观画图的方法得到的答案一致，且此算术方法适用性更强。采用数形结合的方式演示推理过程，既降低了理解的难度，丰富了学生的情感体验，又能帮助学生将形象思维转化为逻辑思维，形成了推理能力的经验基础。三、动手操作学具，提升运算能力培养运算能力是小学数学教学中的一项重要任务。义务教育数学课程标准（2022年版）指出：“运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力运算能力有助于形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟、严谨求实的科学态度。”以人教版二年级上册100以内的加法和减法（二）中的例题 3 为例。【例题 3】进位加 1 小棒计算 竖式计算首先，教师鼓励学生观察算式，交流口算过程，重点说出谁和谁相加。接着，教师引导学生动手操作小棒计算：第一行摆出 3 捆 5 根，第二行摆出 3 捆 7 根，整捆的摆左边，单根的摆右边，5+7=12，满 10 怎么办？然后，教师用多媒体课件演示将满 10 根的小棒捆成 1 捆，向十位进 1。最后，教师引导学生将小棒计算转化成竖式计算，明确计算的顺序和规范的竖式写法。教师引导学生用口算、摆小棒、笔算来解决计算“二（1）班和二（3）一共有多少名学生”的问题，将多种算法有机结合起来，既锻炼了学生的算术思维，又强化了学生的数学规范意识。探究进位加法的算理是该例题学习的难点，教学时，教师应注重引导学生动手操作、主动探究，使抽象的“进位”得以形象化、具体化，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的运算能力。学生核心素养的培育不是一蹴而就的，小学低年级学生的形象思维占优势，对具体事物和图片感兴趣。教师应遵循学生的认知规律，有的放矢地设计任务，引导学生在看一看、摆一摆、画一画、掂一掂、算一算等活动中理解和掌握知识，全面提升数学思维品质。（作者单位：浏阳市黄泥湾小学）探索51研究