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怎样把课堂还给学生，实现高效课堂

哈尔滨市育英小学
郜玉波
2014年10月

怎样把课堂还给学生，实现高效课堂
新学期伊始，有幸参与了学校教改实验，经过两个月的实践感受颇深，把这些真实的感受写出来，与各位老师们共同探讨一下。
一、什么是高效课堂
课堂是什么？课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道，是学生生命成长的原野。而课堂的第一资源是学生，所以顾名思义，高效课堂就是让学生高效率学习和良性成长的课堂。
走在课改前沿的杜郎口中学把高效课堂理解为“展示课堂”。我们知道，繁体的汉字“ 課（课）”可以拆为“言”和“果”两部分，“言”即让学生展示（包括说）出来，“果”有心得、成果、体验之意。这正与杜郎口的“展示课堂”不谋而合。而杜郎口中学正是坚持“展示课堂”的研究和实践，才因此取得了社会普遍认可的成就，并闻名于全国。我认为杜郎口的“展示课堂”就是高效课堂的典范之一，值得我们学习和借鉴。
二、高效课堂的特征　　
1、还学生主体地位，学生是学习的主人。　　
长期以来，教师习惯了课堂教学大一统的局面，老师教什么，学生必须学什么，不允许出现质疑，不允许学生发表自己的看法，把学生看作了知识的容器和待加工的机器零部件。如此教学，教师成了课堂和知识的绝对权威，学生只能被动学习，成为知识虔诚的接受者和教师的崇敬膜拜者，自然不可能提出自己的见解，何谈学习的主动性。　　
新的课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，学生才是学习的真正主人，教师应该是学生学习的组织者和引导者，只有学生学会自觉主动地学习，学习才能有成效。　　
作为教师，首先要激发学生的学习兴趣，激活学生“能学”、“想学”的自我意识；其次，在课堂教学中教给学生获取知识的方法；第三，要在学习过程中不断巩固学生的学习兴趣，培养学生的意志力。　
如果用一句话概括就是因为把课堂还给学生是打造高效课堂的必然之路。
课改是为了破除传统教学的迷茫，解放生命，追求符合教育规律的真理，怎样才能实现这个目的呢，先把课堂还给学生吧。
2、学生主动参与，课堂活泼有序。　　
高效课堂绝不是一言堂，而应是群言堂。教师必须调动学生的积极参与意识，让每一个学生都参与到学习中来，让学生参与的最好办法就是实行合作、探究的学习方式。教师应该在熟练掌握课本、学情的前提下，设计有意义、有价值的问题，引导学生进行讨论探究。学生的探究结果不强求一致，重在提出自己的见解，教师的点拨重点也不在引向一个标准的答案，而在于从学生的探究中发现有价值的问题，对学生的观点进行必要的校正。在这个过程中，教师要鼓励学生勇于突破传统思维方式，大胆创新，敢于表达自己的见解。同时，要善于听取学生的意见，灵活机智的调整自己的教学过程，达到师生在课堂上互相交流、共同发展。　　
3、教学方法灵活多样，应对问题机敏智慧　　
课堂教学的高效性也体现在教师在教学方法上的是否灵活多变。一成不变的教学方法反映出教师的不求创新，思维僵化，教学倦怠，只会给学生带来学习的疲劳，效率的降低。因此，教学方法绝不单纯是一个方法问题，而且与教学效率密切相关。有经验的教师在授课中都有这样的体会：反复使用一种方法，自己也感到了无兴趣，更何况是天天面对着老师的学生。如果不断改进方法，不仅学生感到新鲜，自己也会从中获得一种成就感，这就是常教常新的奥秘。针对不同的教学内容，设计不同的教法，让课堂教学始终充满创新的意识，课堂的效果自然就会提高。　　　
当然，方法一活，学生的创造性被激发，可能会生发出许多教师无法估计的问题，会给教师的讲授和时间把握带来许多困难。但是，正是教师无法事先预设的问题，才有可能带来课堂上无法预约的精彩，才能在课堂上闪现智慧碰撞的火花。因此，教师在课堂上要有充足的智慧应对学生的“发难”，惟其如此，教学才是一种充满智慧和挑战的活动，教学的魅力才能得到充分的展现，教师的魅力才能得到学生的认可。　　
4、学生全员参与，关注个体差异　　
司空见惯的课堂现象是，教师提问的大多是好学生，成绩差的学生往往被放在了“遗忘的角落”，这既不符合实施素质教育的要求，也严重挫伤了学生的自尊心和学习积极性。高效的课堂，应该是师生积极参与，互学共生的课堂。学生在参与中，既能从同学那儿学到知识，也能在探讨中发现并思考问题。课堂上，教师要密切关注学生的参与积极性，鼓励引导学生全员参与，大胆发问。同时，要关注学生的个体差异，多关心那些学习有困难的同学，尝试着鼓励他们勇敢表述自己的意见，对他们的回答要及时给予鼓励性的评价，让他们真正感受到自己既不是同学的陪衬，也不是教师遗忘的角落，“我参与，我进步，我快乐”的意识一旦在他们心中扎根，学习积极性将会极大地被激发，成绩也会在不断的巩固和夯实中得到提高。让每一个学生都取得进步，让每一个学生都在学习中收获幸福和快乐，这是高效课堂应有的追求，也是“以人为本”思想在教育教学中的真正贯彻。　　
三、把课堂还给学生，首当其冲的就是转变观念（理念）
其实，这里所谓的观念的问题，就是还没有把课堂还给学生（不仅仅是没有把时间还给学生）。
要把课堂还给学生，首先要转变我们现有的教学观念，是要推倒重建而不是只做细枝末节的改良。“只要转变我们对课堂教学的观念，先把课堂逐步地还给学生，那么哪怕是在具体操作上出现个别环节没做好也是情有可原的，既然长期养成的习惯不是说改马上就能改掉，那么我们的课改就应该有壮士断腕的勇气，只有跟过去的陈旧理念彻底决裂，我们的课改才能脱颖而出。所以，当务之急就是在课堂教学中必须做到“两个转变”——转变教学观念和转变教学行为。
职场中有许多这样的例子，比如教师这个职业，由于我们整天处在重复和繁琐的工作中，人们又容易满足现状，慢慢的多数人都被磨得没有了棱角，没有了上进心，形成了一种惯性的思维，心态也日渐麻木。为了学校的建设，我们校领导用发展性思维，带领我们教师实施课改实验，探索高效课堂，我们一定要抓住这个契机，努力实践，摸索方法，总结出切实有效的办法。
四、高效课堂的实施策略　　
要提高课堂教学的高效性，必须首先从转变教师的观念，建立新型的师生关系，优化教学设计、优化评价方式等方面做起。 　　
1、优化师生关系，是提高课堂教学效率的前提　　
新课程改革要求必须建立一种有利于学生个性发展，有利于师生感情交流的新型师生关系。这种关系，既不应是以“教师为中心”，也不应该是以“学生为中心“，而应该是一种建立在师生相互尊重基础上的、动态的平等的对话关系，即是一种互动的平等交流的关系。　　
要建立亲切融洽和相互尊重的师生关系，教师首先要相信学生，尊重学生，认真倾听他们的意见，了解他们的所思所想，了解他们的已有发展水平，从他们的兴趣和愿望出发，才能调动他们学习的积极性、主动性。同时，教师要平等地参与学生的活动，要站在学生的角度，从学生的心理特点出发，以平等的身份与学生一起设计方案，讨论问题，提出自己的不同见解，给学生以启发、诱导，给学生以平等和认同，缩短师生间的心理距离。如此，师生之间才能营造出一种积极、轻松、活泼、高效的教学心理环境。置身其中，学生不会感到紧张、沉闷与压抑，相反，那些学习上有一定困难的学生，在这种融洽的环境中，能够大大激发起求知的欲望，增强克服困难，努力学习的信心，积极动脑、动口、动手，大胆尝试，从而有效地促进自身的发展。　　
2、优化教学设计，是提高课堂教学效率的关键　　
教学设计要遵循两项基本原则：一是以学生为本，即教学设计是为学生的学服务的，而非为教师的教服务的，应该以促进学生的发展、促进学生能力的提高为根本出发点和归宿。二是要体现创新性。教学设计必须体现学生的主动性与创新性。为此，教师在进行教学设计时，一方面在教学内容的选择上，不能仅把教材作为中心，也不要拘泥于课程标准，而要结合学生的实际，对教学内容加以丰富、充实以及富于创造性的重新建构，其重点应是对学习方法的学习。另一方面，在教学方法的选择上，要面向全体学生，要尊重学生的个体差异，满足不同程度学生的需要，培养学生终身学习的能力。
具体落到实处，我总结出两点，一个是“精讲”，第二个是“精练”。
“精讲”——把课堂还给学生。一是激发学生兴趣。针对教学内容和学生实际，想方设法创设情境，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。二是尽可能少讲。一般情况下要求教师讲授时间不得超过15分钟。三是鼓励学生交流质疑。每节课都拿出一段时间，让学生在自学基础上交流学习情况。
“精练”——抛开无谓的练习。一是针对学生压力重、时间紧，避免机械的重复，做好“加减法”。二是布置“药方式”作业。针对学生的水平参差不齐，采用分层教学，布置作业的数量和难度分上、中、下三种层次，提高针对性，使每种层次的学生在原有的基础上都能进步。三是坚持“每批必评”。教师及时批改学生作业，及时纠正错误，并采用“二次”批改，要求学生每人一本错题积累本，只要有错，必须重新订正，并分析产生错误的原因。　　
3、优化评价方法，是提高教学有效性的催化剂　　
课堂教学离不开教学评价。在课堂教学中，教师必须做到评价的宽容性、激励性和灵活性。由于知识、经验的不同，每一个学生都有自己对世界的独特理解与体验，即使对同一事物，由于认识的角度、思维方式不同，获得的认识也不尽相同。因此，课堂教学中，教师要宽容对待学生独特的感受和理解，关爱学生的个性发展。一位教育家曾明确指出：“教育的全部奥秘，就在于使受教育者对自己充满信心，对前途充满希望。”因而，教学中，既要面向全体学生，更要面向学生个体，有计划性地对学生进行适时、正面、积极的鼓励性评价，使优生更上一层楼，给学习有困难的学生增强学习的信心。多元智能理论认为，世界上并不存在谁聪明不聪明的问题，而是存在谁在某一方面的潜能是否得到充分的发挥。教师在因材施教的过程中，也宜对学生实行因人而异的评价。这样，优生才能获得不断攀升的动力，后进生才能获得自我肯定、自我激励的信心。　　
最后用“赢”这个汉字的解读来与全体教师共勉：
“赢”字由五部分组成，即“亡”、“口”、“月”、“贝”、“凡”。 “亡”代表死，有置之死地而后生之意；“口”代表沟通，是说要搞好学情调查；“月”代表日积月累，是 “厚积薄发”的意思；“贝”暗喻品质，是要我们忠诚于教书育人的事业；“凡”是指要有一颗平常心，不能急功近利，眼光要放远一些。
只要我们能做好这五点，我们教师和我们学校就会在课改中占尽先机！