政教处范文班主任培训资料：他为什么会最终离开学校？ .doc

政教处范文之班主任培训材料：他为什么会最终离开学校？
　R校是一所非常一般的初级中学，名不见经传。三年前施行小班化教育后，为这所百年老校焕发了新的活力。史老师带的班级是这所一般学校的一般班级，学生都谈不上优秀，甚至没有一名学生在小学担任过班委职务，从成绩到表现都没有什么突出之处。建班伊始，史老师就将班徽确定为一只展翅欲飞的蝴蝶，寓意是：我们不一定是飞得最高的，但一定是飞得最美丽的！他希望每个学生都能做最好的本人。
　　他是如此一个学生：小学毕业册上如此写到：该生尊敬师长，团结同学。因迷恋网络游戏而不能自拔，希望能及时改掉恶习，重返校园，做一个合格的毕业生。
　　一般的评语老师都会写非常多好的地点，就算缺点也会非常委婉的提出，为何这个学生的评语会是如此？通过理解原来这个叫阿星的男孩来自一个离异家庭，父亲对他根本不加管教，导致他沉迷于网络游戏，五六两个年级几乎没有到校上课。
　　校长看到评价不由的说："这可能是这个年级我们最要费心的学生了！"
　　如此的学生来到史老师的班级。
　　每个人心中都有向上的愿望，进入到一个新环境，谁都想表现好一些，阿星也不例外。进校的第一天，史老师就看到他端端正正的坐在座位上，相貌一新，连文具、书包、课本都是崭新的。
　　面对所有刚进入中学的新同学，史老师说到："进入了中学关于所有人来说都是全新的开场，不管过去怎么样，只要从如今开场认真去做每件事，你就会成为最好的本人！"
　　说到这里，史老师专门看了下阿星，只见他神情专注的盯着老师，还坚决的点了点头。
　　开学后，原有的担忧并没有出现，阿星都是早早的来到班级，也能认确实完成规定的作业，甚至连他最薄弱的数学、英语学科的老师都说："尽管大部分内容他听起来非常费劲，但依然在努力的去学。"
　　史老师经常与阿星在周记里进展文字交流，有次阿星在周记中如此写到：希望我也能做一个班干部，由于从小到大我都没有担任过任何职务，但我也想为大家效劳。史老师就在考虑如何给他一个适宜的职务，由于阿星的成绩在班级是处于最后位置，怕担任什么职务后其他同学会不服气。
　　第二天史老师来到班上宣布："下面开场阿星将担任我们班的信息治理员，负责班级多媒体及电脑展台的治理，没有他的同意任何人不得接触多媒体与电脑。
"
　　史老师讲完后，只见阿星美滋滋的看着大家。
　　下面的日子里，阿星将班级电脑治理的井井有条，在上课之前为老师把电脑调整好，放学时认真检查设备是否关闭，有些电脑方面的小咨询题本人就能动手处理，甚至还创新性的为同学们提供更好的效劳，如上网找些新闻播放给同学们看，课间和中午休息时能够播放些音乐让大家放松等。
　　阿星的这些变化，史老师看在眼里，喜在内心，可仍担忧他容易被网络所引诱，史老师就在有意的培养他一些健康的爱好。初一下午放学比拟早，史老师经常喊着阿星一起打打篮球，也能借机多与他交流交流，每次两人都是打到一身臭汗回家，师生关系也在不知不觉中加深。
　　史老师还不时的给他发些小奖状、小礼品，在短短的几个月中，他获得的表扬次数超过了往常的总和。阿星家住在学校附近，史老师经常不时的去看看，关怀他的生活情况，但让史老师隐隐的感到一丝丝担忧，阿星的父亲经常不在家中，屋子根本都是黑黑的，让人感受不到暖和。史老师为此也与阿星父亲屡次交流，可他表示本人太忙了，实在做不到经常在家。
　　进入中学的阿星没有逃过一节课，尽管由于小学落下的功课太多，成绩还处于班级后列，但他的内心却发生着翻天覆地的转变，从他在史老师博客后的留言就能够看出：是啊～～～不能服输～～～一定要加油～～～～～
　　不要输给其他班的由于我是初一（３）班的学生，尽管我非常淘气，不过我会加油的，我会好好学习，天天向上。老师感谢你对我的协助，尽管，我们才上了几周的课，不过我依然以为已经上了三年的课程了，这种预感确实是你带给我的。--阿星
　　老师你一定要加油，我也会加油的。我会去做一切我能做到的事，不会半途而废的。我能做到的事情一定尽力去做。老师感谢你。你对我说过的话我不会不记得的，和跟我爸爸联络的话我也不会不记得的。
　　请放心我会去珍惜一切的，一定不会去做我不该做的是和我不该犯的错误。--阿星
　　一天学校老师教育博客上一篇名为《一张卡、一个糖、一颗心》的文章感动了全校，文章的主角确实是阿星。
　　英语老师兴致勃勃的跟史老师还有办公室的所有老师讲述着这个事件：
　　"今天早上我如往常一样走进办公室，发觉桌上放着一张生日贺卡和一个糖果，非常惊奇的打开一看上面写着：
　　祝潘老师生日欢乐！圣诞欢乐！这是补的生日卡！阿星
　　我非常惊奇，由于本人的生日并不在这段时间啊，因而就找来阿星咨询如何回事。阿星告诉我原来有一次下课后我在发一线通讯息，输入密码时，他作为班级信息治理员正好站在旁边看到了，就咨询：1211是什么意思啊。我随口就说了句是我生日，想不到那傻小子居然记了下来，还在这几天送了贺卡与糖果。你说他是不是傻的可爱啊！"
　　英语老师尽管嘴里说着阿星傻，但我们清晰看到她幸福的笑容，所有听到这个故事的人内心都有一种暖暖的感受，尽管阿星的英语成绩不断是班级倒数，但这时的他让老师觉得确实好可爱！
　　阿星通过本人的不懈努力，成为这个新集体的第一位升旗手，那天早上他站在全校师生面前，脸上流露的是骄傲的笑容。
　　本来一切都在向着大家理想的效果努力着，但现实跟理想毕竟有一定的间隔。
　　一个多学期下来，看着阿星一点点的进步，史老师非常欣慰，不知不觉对他的心态也发生了改变，往常看到他小学那样的表现，对他的要求也不高，可如今认为他还算是比拟灵敏聪明的，就希望他在学习上能立即到达一个高度，不仅要求数学、英语等学科的老师对阿星严格要求，每天放学后还单独留下要求他做大量的习题。
　　小班化的学生享遭到老师更多关注、关爱的同时，从另一个方面来说，他们的压力也比一般大班学生要大，在一个五十多人的班级，可能有些有咨询题的学生还会有一些喘息的时间，老师要找的人比拟多，不可能做到天天找。而如今如此的三十人班级中他们是无处藏身，有一点咨询题都会被老师发觉，甚至同时好几个老师都要找到他。
　　这段时间老师们觉得阿星非常有希望，给他提的要求也相应提高，但小孩毕竟是小孩，况且他往常那么的痴迷网络，往常的根底是那么的差，阿星的压力在一点点增大。
　　这学期有好几次，史老师都发觉阿星在学校上课非常没有精神，老是要睡觉。一咨询原来晚上全在网吧，如今的他已经不逃课了，因而白天他仍坚持来到学校。为这事，史老师找了阿星的父亲非常屡次，可他总是做不到晚上在家监视小孩，保证小孩晚上不出去。在面对学校的学习压力时，晚上家里又没人监视，也难怪他又想到了网络。
　　阿星开展到这步好似堕入了烦恼中，史老师不断的找他谈话，不断的与家长交流，而他仍然不断的晚上偷跑出去上网，史老师也堕入了深深的苦恼中。
　　一天阿星又跑出去上了一晚的网，一大早阿星父亲带着他来到了史老师面前。阿星父亲提出："史老师，我明白你在这小子身上也花了不少的心血，但怪就怪他太不争气。我也和他商量过来，预备将他转到一所寄宿式学校，可能把他管严点，也不要你们老师再这么费心了！"
　　史老师听后大吃一惊，转过来咨询阿星：
"你确实愿意离开如今这个集体吗？"
　　阿星低着头不说话，只是点了点头。
　　明白阿星要转走后，史老师脑海中空空的，总觉得要做些什么，可又不明白该做些什么。在4月29日，班级特别为阿星召开的一节班会课，史老师也不明白这到底算是阿星的送别会呢？依然阿星的挽留会？
　　班会上先是在音乐声中，以图片和文字展现了这个集体八个月来走过的点点滴滴，又特别以图片、文字方式展现了阿星八个月来成长的点点滴滴，这是史老师第一次为单个学生做如此的课件。
　　看完这些后，史老师开场了讲话："有个非常老套的游戏，让人选择生命中五个重要人物然后一一去掉，往常我总认为这有什么啊，反正确实是游戏，但一旦真正参与进去就不一样了。就像如今，尽管平时对阿星有点恨铁不成钢，老想假如没有那些拖后腿的人才好呢，老是认为没有如此分数低的学生班级的均分就又能够上去多少。
　　可当真正他要离开的时候，当确实觉得这个集体要少掉他一个的时候，才发觉能考多少分确实并不重要，班级的均分多少确实不重要，重要的是他能够再和我们在一起！……"
　　在讲话中，史老师不知不觉的动了真情，甚至有点失态，往常送别毕业生讲话中都还没这种感受，几次都呜咽的讲不下去。
　　班会完毕后，布置同学写下今天的感受和"我眼中的星星"，想让他过两天看看，明白全班没有一个人想抛弃他。可之后就再也没有见到阿星。在非常屡次的联络后终于找到阿星，约他来到校门口。见到他后，史老师对他提出可能是最后一个要求，去把全班同学写的文章看完。
　　教室里，阿星一个人坐在那儿，一本一本的看着，史老师不忍打搅他，就在办公室等着。所有文章看完，整整花了两个小时，不明白这两个小时会在他的内心留下什么。
　　故事的最后，阿星依然离开了这个集体，在最后，他说出了史老师不断非常不明白的咨询题，为什么要选择离开？他说，他希望能在寄宿式学校里非常好的管好本人，他也明白在家里没人管。
　　希望他会像本人种的花种一样，尽管可能没别人的长的快，长的高。但也在默默的成长着，只要坚持、不放弃，终会有开花结果的时刻。
　　部分学生给阿星的话：
　　在这八个月中，你的变化确实非常大！开学时，顽皮、固执、爱耍酷--但在几个月中，你已经变化不少了！在体育节、为了班级奋勇向前奔跑的你。生活中，乐于助人、谦虚好学，依然爱装酷！上课时的认真眼神！一向爱上课睡觉，扰乱纪律，但一到开课、集体活动……却表现的异常的好！--魏梦杰
　　事实上一开场我并不喜爱你，但通过你做的一件件事情让我真正地看看清晰你，你是一个非常好的人，只不过不愿表达本人，你为人非常热情，与别人容易相处。上课也会不时举手发言，而且对老师有礼貌。从各个方面你都不是我们往常眼中的你了！--丁玲
　　你明白吗？看你在开学期间的进步，第一个当升旗手，大胆地在英语课上开了口。这些举动，我都为你快乐，同时你也是一个爽朗的同学，看见你在活动中积极、露出快乐的笑容……人生都是本人谱写，相信你以后的人生是有价值的，而不是不断犯错误，相信，10过后，见到的你依然一个爽朗、爽朗的健康青年，加油！--张雨桐
　　你是一个非常有集体荣誉感的人，还买了一大堆A4的纸，我们跟你借总是非常欢乐的借给我们。只要你保持一个向上的心，你总有一天会走向光明之路！--夏欢
　　后记：看着阿星的开展，史老师也在考虑，小班化在对学生更多的关注的同时，是否也带来了过度关注，如何去平衡如此的关系？
综合评析：
　一、小班化教育成为优质教育的代名词。
　　这是一幕我们在国外电影中才能看到了场景，一位老师被十几个小孩围坐在中央，老师能够同每个小孩进展零间隔的接触和沟通，小孩们幸福的笑脸象花儿一样绽放。这曾经是非常多小孩、家长、老师向往的理想教育的美妙境地。然而这一切伴随着学生数量的减少，班额的下降，在一些地区变成了现实。
　　小班化如此一种本是植根于薄弱学校的无奈选择的教学组织方式，在一批热爱教育事业的老师手中，正逐步被打造成优质教育的代名词，即优质教育意味着优质的师资，每个小孩遭到的更多地关注，以及浓郁的校园文化气氛下，学生身心全面和谐开展的良好气氛。给每个小孩更多地关注，而不仅仅是关注考试成绩，成为考量小班化教育成败的关键所在。尤其是关于所谓的中等生和差生而言，更多的时机、更多地关注，无疑是小班化教育的吸引力所在。
　　案例中的阿星无疑是小班化教育的幸运儿，在史老师的班上，他的表现与小学时相比能够说是判假设两人。一个不爱学习、网络成瘾的学生却遭到史老师的充分信任，被任命为班级的信息治理员，负责班级多媒体和电脑展台的治理工作。阿星也不负众望，把治理员的工作做得井井有条。一切都在向着史老师理想的方向开展。
　　二、关注过度的结果往往事与愿违。
　　随着阿星的不断进步，史老师和班上其他老师的期望值也在不断提高。在诸多老师关注的目光下，阿星这个学习根底差的学生感到无处可逃。因承受不了过重的压力，阿星只好选择逃离，转学到另外一所寄宿制学校。如此的结果出乎所有人的意料。
　　尽管史老师为了阿星专门举办了一个班会，同时为他精心制造课件，同学们也表达了挽留之情，但是阿星依然转学了。这不仅令史老师困惑良久：阿星为什么要离开呢？咨询题终究出在哪里呢？过多地关注是不是一定会有好的结果？关注的度终究应该如何把握呢？小班化教育的优势在于老师对学生的普遍关注，而导致阿星转学的缘故恰恰也在于老师的关注。理想的关注应该是全方位地关注学生身心全面健康的开展，而不仅限于对考试成绩单方面的关注，如此的关注越多，学生承受的心理压力越大，教育的效果有可能适得其反。
　　三、小班化教育呼唤新的教育理念和评价机制。
　　小班化产生的本质缘故确实是学生少了,和独生子女现象一样,六个大人围着一个小孩转,小孩遭到的关注多了,他们个性施展的空间小了。小班也是一样的,老师的关注多了,治理更细致了,这到底是好事依然坏事,有时我们发觉学生的成长常常是在他作错事之后的反思。然而,在小班精细化的治理下,学生犯错的可能性越来越小,学生非常可能被训练的千人一面,缺乏制造性。
　　随着小班化在城市的广泛推行,小班化教育已经被视为薄弱学校转型的一个好的模板,被等同为优质教育的代名词,在教育竞争日趋剧烈的今天,假如没有与小班化教育相应的教育理念和评价系统,只会兴起新一轮的学校竞赛,学生的压力将更大,老师的负担将会更重,一个好的教育就可能由于没有一个好的评价机制，而导致事与愿违的结果。小班化教育要想获得理想的教育效果，需要澄清如下观念：
　　（一）关于优质化
　　小班化教育是社会开展到一定阶段的产物，其开展方向必将是优质教育的代名词。但现阶段我国的中小学教育仍处在开展极不平衡的状态，教育理念与教育评价机制没有同步开展，才会出现小班化实验学校的老师用着先进的理念引导学生去到达过去非小班化体制下的教育目的，其根本咨询题在于我们如何认识"优质化"的概念。
　　沿用传统意义上的"优质化"确实是优秀的质量，优良的成绩，而小班化教育的"优质化"是对每一个生命质量的尊重和提升，承认每个小孩先天存在着个体的差异，需要用不同的尺子去衡量不同的小孩，而经历个性化教育之后的小班学生其是否到达优质在最终衡量的标准上仍然逃不过分数的厄运，因而案例中的星星依然最终痛苦的选择了离开这个曾经擦亮了他生命火花的小班，而他的班主任史老师毕竟生活在教学竞争剧烈的现实环境中，教育的理念最终不能逃脱世俗的束缚，最终由于分数让小孩离开了小班这个本来应属于他的全新世界。
　　（二）关于个性化
　　小班化为老师关注学生个性开展提供了气氛和空间，每个小孩能够得到相关于大班学生而言双倍的爱，这终究是好事依然坏事？为什么老师无怨无悔的奉献了那么多爱心后却并不能让学生领情呢？
　　我觉得个性化教育要考虑学生的年龄特点，这也确实是为什么社会普遍认同小班化教育在小学低年级施行效果最好，而随着年级的递增，其效益却不甚明显的缘故。
　　就初中学生而言，正处在从儿童向青年开展的过渡期，也是心理断乳期，他们对家长和老师的依赖正逐步减弱，他们不希望在家里有父母的唠叨，在学校还不停的有老师的叮嘱，甚至比这更精细的关怀，他们会觉得这种关怀是对本人的束缚，是本人走向独立的阻碍。他们需要的不是保姆式的家庭式的关怀和呵护，他们需要的是与本人有共同语言、同生共死的朋友式的关怀，他们需要在一个团队中得到确信，表达本人的价值，树立本人的决心。因而小班化的个性化教育绝不能孤立的把这个小孩作为关怀对象，而要把他放在群体的队伍中，用团队的力量激发鼓舞他，让他充分感遭到本人在这个团队中所应承担的责任和使命。个别化教育不能将个体与集体割裂开来，需要的调整教育思路，防止单一的、方式化的教育方法。
　　（三）关于教育创新
　　小班化教育在西方是常态下的教育机制，而在我们的现实生活中往往被过于神话或盲目放大了教育的成效。小班化教育的成败不在于学生，而在于老师的状态。老师是否有足够的激情和决心去挑战这个领域，是否能否全身心参与到这个过程之中，是否有足够多的思想预备去迎接小班教学的教育改革与实践创新。但是当下的小班老师不断在传统的大班教育方式下成长，缺少学习交流的时机和平台，是老师想做而不知如何做，为什么这么做？小班化教育不需要另起炉灶，而是需要我们精心考虑，潜心研究，专家引领，同伴互助。小班化教育实验对师资条件的要求更高，需要小班老师本身加强学习涵养，更重要的是培养团队合作的老师团队。假如小班老师没有全新的教育理念，没有团结合作的团队精神，没有教育创新的精神，如此的小班化教育是没有生命力的。
　　小班化实验毕竟在我们的教育中依然新惹事物，需要经历一个从新鲜、困惑、提升的过程，只有当以考试分数为唯一衡量标准的瓶颈被打破之后，小班化教育必将迎来一个崭新的春天。