高考文言文分析综合.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/2/20,#,高考文言文复习之,文言文分析综合,【,考法综述,】,多重比对法巧解文言概括分析题,概括分析题的题目要求,“,选是,”,或,“,选非,”,，多为,“,选非,”,。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，比对法就是把选项与原文进行细致地比对、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。比对法比对的内容主要有,7,大方面：人物、时间、地点、关键词语、添加内容、增删词语和因果关系等。,考情梳理,七,重,比对，做好概括分析题,3.,比,对人物,避免张冠李戴,1.,比,对时间,防止时序混乱,2.,比,对地点,避免地点错位,6.,比,对关键词语,避免曲解文意,7.,比,对添加内容,防无中生有,4.,比,对因果关系,避免因果混乱,5.,比,对增删的范围词或程度词及其他类的词语,避免以偏概全,(,或遗漏要点,),一、比对时间,防止时序混乱,命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒、搞错。分析时特别注意选项中的时间词语，并与原文比对，理清人物在何时做了某事，识破“时间错误”的陷阱。,原 文,对应选项,比对分析,1.(2010,山东卷,),愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：,“,臣不才，愿以死自效。,”,遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎，金公以御史为参军，而甫为京营副总兵，然实无兵予甫，听其召募。,C.,申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声等人的举荐，被皇帝召见后授予京营副总兵的官职，申甫非常感动，表示誓死为国效力。,从时序错位角度设误，原文中是,“,愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣,”“,臣不才，愿以死自效,”,后，,“,遂立授甫为京营副总兵,”,，由此看来，应该是被皇帝召见后，申甫非常感动，表示誓死为国效力，皇帝立刻授予申甫京营副总兵的官职。,二、比对地点,避免地点错位,比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否一致，防止地点概括错误。,原 文,对应选项,比对分析,2.,陈尧佐，字希元，其先河,朔人。尧佐进士及第，历魏,县、,中牟尉，为海喻一篇，人奇其志。为两浙转运副使。钱塘江篝石为堤，堤再岁辄坏。尧佐请下薪实土乃坚久，丁谓不以为是，徙京西转运使，后卒如尧佐议。徙河东路，以地寒民贫，仰石炭以生，奏除其税。又减泽州大广冶铁课数十万。天禧中，河决，起知滑州，造木龙以杀水怒，又筑长堤，人呼为,“,陈公堤,”,。徙并州，每汾水暴涨，州民辄忧扰，尧佐为筑堤，植柳数万本，作柳溪，民赖其利。累迁右谏议大夫，为翰林学士，遂拜枢密副使。,B.,陈尧佐治水有方，功劳卓著。为治钱塘江水患，他建议用,“,下薪实土,”,法，以保堤岸坚固持久；在滑州，创,“,木龙杀水,”,法，堵黄河决口，又筑防护长堤，并沿汾水筑堤植柳，消除水灾。,从地点混乱角度设误，,“,并沿汾水筑堤植柳，消除水灾,”,不是在,“,滑州,”,，而是在,“,并州,”,。,三、比对人物,避免张冠李戴,分清,主要人物和次要人物在不同时间不同地点做的不同事，产生的不同结果,防止张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重点抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事”，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。,原 文,对应选项,比对分析,3.(2015,江苏卷,),夫人吴氏，故丞相正宪公充之女，封寿安县君。,男一人，曰宪，滑州韦城县主簿。女七人。元,祐,四年十一月甲子，葬君郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公之兆，而宪来求铭。,D.,欧阳发道德学问俱佳，不愧是名门之后。他去世后，苏轼感到很悲伤，让张耒写下了这篇墓志铭。,4.(2013,辽宁卷,),是时，边兵新败于好水，任福等战死。今韩丞相坐主帅失律，夺招讨副使，知秦州；范文正公亦以移书元昊不先闻，夺招讨副使，知耀州。公因言此两人天下之选也，其忠义智勇，名动夷狄，不宜以小故置之。且任福由违节度以致败，尤不可深责主将。由是忤宰相意，并其他议，多格不行。,B.,王尧臣在陕西体量安抚使任上，当现今的韩丞相因好水之战指挥失当致使任福等人战死而被贬官时，敢于仗义执言,。,从张冠李戴角度设误，,“,韩丞相因好水之战指挥失当致使任福等人战死,”,的说法与原文不符，文中是说,“,且任福由违节度以致败,”,，也就是说，任福不是因为韩丞相指挥失当而战死的。,从张冠李戴的角度设误，根据原文介绍欧阳发有一儿子欧阳宪，欧阳发被埋葬后，文中有,“,而宪来求铭,”,可知，让张耒写墓志铭的是欧阳宪，不是苏轼。,四,、比对因果关系,避免因果混乱,比对命题人是否将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子间施加因果关系，防止因果倒置或强加因果。,原 文,对应选项,比对分析,5.(2013,天津卷,),晚年以非罪陷缧绁。宪使阅囚入狱，敬恒方朗诵大学，宪使异之，入其室，见其案上皆程、张之书也，呼与坐而语之，大惊，即日释之。然敬恒卒以贫死。其平生但事躬行，不著书，故鲜知者。予既附志于潜斋墓表中，复摭拾其事以传之，以配凌、沈二君，且以待后世有二曲其人者。惜访其母姓，竟不可得。,A.,姚敬恒品学兼优，只因他是商贾而非士大夫，以致名声未彰,。,从强加因果的角度设误。原文中有,“,其平生但事躬行，不著书，故鲜知者,”,，所以选项将,“,他是商贾而非士大夫,”,作为姚敬恒名声未彰的原因，属于强加因果。,五,、比对增删的范围词或程度词及其他类的词语,避免以偏概全,(,或遗漏要点,),比,对一些增删的表范围或程度及其他类的词语，看看有无以偏概全或遗漏要点等陷阱。,原 文,对应选项,比对分析,6.(2014,浙江卷,)(,欧阳君,),年十许岁，里中无爱者。每见河滨山畔有片景可采，心独娱之，常执卷一编，忘归于其间。逮风月清晖，或暮而尚留，,窅,不能释，不自,知所由，盖其性所多也。,父母不识其志，每尝谓里人曰：,“,此男子未知其指何如，要恐不为汩没之饥氓也。未知为吉凶邪？,”,乡人有览事多而熟于闻见者，皆贺之曰：,“,此若家之宝也，奈何虑之过欤！,”,B,.,欧阳行周年少时酷爱山水与读书，尽管乡人都不喜欢他，父母也为他的将来忧心忡忡，但他天资聪颖，文笔超群，终于成为福建最著名的文士。,7.(2014,安徽卷,),先生,(,指传主朱筠,),为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。,D.,朱筠致力文教，奖掖后进。他督学地方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，待门下学子亲若同辈。,6.,以偏概全。选项,“,尽管乡人都不喜欢他,”,中的,“,都,”,太绝对化了，因为也有,“,乡人有览事多而熟于闻见者,”,而,“,皆贺之,”,。,归纳不完整。原文是,“,遇教官诸生贤者,(,遇到那些贤能的教官和诸生,),，亲若同辈,”,，并非选项中的只,“,待门下学子,”,。,六、比对关键词语,避免曲解文意,命题者故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱，因为故意曲解的词语往往起关键作用，且不易把握，故要认真、细心比对。,原 文,对应选项,比对分析,8.(2015,重庆卷,),楚俗信巫不信医，自三代以来为然，今为甚。凡疾不计久近浅深，药一入口不效，即屏去。至于巫，反覆十数不效，不悔，且引咎痛自责，殚其财，竭其力，卒不效，且死，乃交责之曰，是医之误，而用巫之晚也。终不一语加咎巫。故功恒归于巫，而败恒归于医。效不效，巫恒受上赏而医辄后焉。故医之稍欲急于利、信于人，又必假邪魅之候以为容，虽上智鲜不惑。甚而沅湘之间用人以祭非鬼，求利益，被重刑厚罚而不怨恚，而巫之祸盘错深固不解矣。医之道既久不胜于巫，虽有良医且不得施其用，以成其名，而学者日以怠，故或旷数郡求一良医不可致。,A.,楚地的风俗是信巫不信医。长久,以来,巫,祸,横行,巫师,把人治死也很少受到,谴责,医生,要取信于民不得不,装神弄鬼,学者,不愿,行医,所,以求一良医而不可得。,从曲解词义角度设误，原文中,“,终不一语加咎巫,”,的意思是,“,最终没有一句话是归罪于巫师的,”,，选项说,“,很少受到谴责,”,，把,“,没有,”,说成,“,很少,”,，缩小了限制范围；,“,学者不愿行医,”,在原文中没有任何体现，原文中,“,学者日以怠,”,的意思是,“,学医的人一天天懈怠,”,。故,A,项与原文内容不符。,七,、比对添加内容,防无中生有,比,对选项中是否被命题者故意添加原材料中未涉及的内容，防止无中生有或于文无据。,原 文,对应选项,比对分析,9.(2015,安徽卷,),举顺治三年乡试，又十年成进士。出知西安之咸宁，誓于神，不以一钱自污。视民如子，治行冠三辅。官咸宁半载，入为云南道监察御史。,是时，世祖章皇帝方重言路，台省官皆矫尾厉角，务毛挚搏击为名高。先生独淡泊宁静，下直辄焚香扫地，晏坐终日，如退院僧。,B,.,梁熙任职时清正爱民，行事低调。他在任期间能够廉洁自守，视民如子，政绩斐然；因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识。,从无中生有的角度设误，原文,“,是时，世祖章皇帝方重言路，台省官皆矫尾厉角，务毛挚搏击为名高。先生独淡泊宁静,”,，官吏为了名声，都在努力突显自己，独梁熙淡泊宁静。但文章并没有提到梁熙,“,因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识,”,这一信息，属于无中生有。,