1、电 影 院刘敏一、教学内容 北师大基础教育版小学数学三年级下册第28-29页。二、教材分析电影院教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法,以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的,目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数(进位)的算法。教材主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境,在引导学生观察的基础上,培养学生的估算意识和估算能力;让学生在经历具体的活动中,拓展学生的思维,体验算法策略的多样化,进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的算法。三、学情分析我班学生思维活跃,能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲;并具有一定的独立思考、合作交流的能力;能结合具体情境提出问题,解决问题;已掌握
2、两位数乘两位数的计算方法,对处理乘法的进位,也有一定的经验,通过本节课的学习将更进一步的掌握两位数乘两位数(进位)的算法。因此我在前一天晚上的作业中,设置了口算的前置作业。作业中含有两位数乘两位数的乘法进位计算。目的在于,通过长期以来建立的小老师互动教学模式,激发生与生之间的讨论,交流,思考,触发旧知-新知的联系,让大家齐探究,课堂生成新芽。四、学习目标1、结合“电影院”的具体情境,进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。 2、对两位数乘两位数(有进位)能进行估算和计算,体会估算是策略,并能联系实际解决一些简单问题。3、在讨论交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与
3、人交流、合作学习的能力。4、通过当小老师向同学们交流汇报自己算法的过程中,获得积极的、丰富的情感体验,感知数学的价值,增进学好数学的信心。 五、教学重、难点:两位数乘两位数(有进位)的竖式计算方法。 六、教学过程:一、 问题引入,探究新知。师:昨天回家的口算作业有问题吗?(S:有/没有)是进位的问题吗?(S:是的)昨晚有家长跟我联系,提到了有的同学出现了这样的问题,我们一起来看一下。1、出示错题,组织学生观察,找出错误地方。2、小老师分析纠错(新知探究)S张紫钰:6524,先用个位的4去乘65,等于260。(T:也就是第一次乘的结果是正确的)对,但是他第2次乘的进位却错了,十位的2去乘65,二
4、五一十,对齐十位写0,向百位进1,那个进位的1不能先直接写出来,是写个小1;然后,二六十二,向千位进1,2加进位的1等于3,在百位写3。最后合起来是1560. T:请问小1写在哪里?(写在横线上)写在横线上?如果十位上的数去乘也有进位怎么办?(写下面)写下面? 引导生观察板书,因为有进位的小1,书写不规范的容易混淆怎么办?(记心里)。记心里?给忘了怎么办?T:给大家一个新招,像我们口算心算那样,在进位时,向前一位打点,待下一位算完加上进位的几个点,写上数字覆盖在点上。这样问题是不是又解决了。T:刚才小张老师的分析和修改,大家同意吗?(同意,说的很好),那掌声送给小张老师。T:请问,这道题你也出
5、错的举手。现在你们所有的疑惑都解决了吗?(解决了)哈哈。其实昨天的口算作业是我们今天要学习内容-两位数乘两位数的进位乘法。之所以要提前让你们做,其实老师是向看看你们用旧知解决新知的知识迁移能力。回顾一下,都用了哪些旧知?S:上节课学的两位数乘两位数的竖式的计算方法。(T:谁再来说一说两位数乘两位数的计算法则。)还有进位,满十进一。T:是的。你们看,很多人一提点就都会了。所以我想告诉大家遇到问题多思考,多动脑,学会用以前学过的知识解决新问题。所有的计算法则都是相通的。并且,你们看这个答案12360,一看都是错的吧!口头验算估一下,65乘20等于1300,也就是1000多,怎么可能上万?对吧。(为
6、本节课的估算做铺垫)二、情境引入,体会估算策略T:接下来我们将继续学习两位数乘两位数的进位乘法。走吧,一起跟着笑笑去电影院看一看。 1、出示主题图,找出数学信息 有500人,共有21排座位,每排可坐26人。票价每张12元。2、提出数学问题并解决问题1:500个人买票一共需要多少元?(口头列式,口算50012=6000元)问题2:这个电影院一共有多少个座位?(列式 2126)问题3:500人,电影院的座位够吗?T:座位够吗,也需要先知道电影院的座位有多少。不过生活中,有很多时候并不需要我们精确计算,我们可以估一下。 1)“估一估,电影院的座位够吗?”让学生独立思考后在班内反馈。生说,师板书示范书
7、写格式。(略)S1:我把21看成20,26看成30,20乘30=600,够。S2:我把21看成20,26看成25,2025=500,够。T:刚好500,你怎么知道是比500多还是比500少?S2:因为我把21和26都估小了。T:也就是你在往小估,实际结果比你估的结果要大!T:还有不同的估法吗?。你们刚才是把2个数都变了,可以只变一个数吗?试一试S3:把21看成20,26不变,,2026=520,我把21估小了,实际结果比520大。够.(真棒)小结:T:同学们真棒,你们看,我们都用了几种估算方法?(S:2种。可以2个数都变,也可以只变一个数。) 2)计算验证“这个电影院一共有多少个座位?” 列式
8、:2126= A、学生独立思考,并把自己的思考过程记录在练习本上。 B、小组内交流、讨论算法。(人人都当小老师) C、班内反馈,3名小老师上台展示,重点对竖式计算进行汇报,理清竖式与口算表格的联系。全班齐述口算过程。 引导学生完整答题 2126=546(个) 答:这个电影院一共有546个座位。T: 回顾,刚才估计正确吗?哪一种估法更接近实际结果?S:第3种,26不变,把21估成20.追问:为什么不是第2种 呢?S:第2种变了2个数,第3种只变了1个数,估计的结果更接近实际答案。 3、巩固练习、拓展运用1) T:估算在生活中广泛存在,也经常用到。再请大家来估一下:1班有38名同学,买电影票需要多
9、少元?请参照我们的估算格式,把你的估算过程记录在练习本上。然后请小老师来说一说。2)小老师上台展示:1 号小老师:我把38估成40,12估成10,4010=400,应该是400元左右2 号小老师:我把38估成35,12估成10,3510=350,比实际结果少。3号小老师:我把38估成40,12不变,4012=480,因为把38估大了,比实际结果大,实际应该比480元少。4号小老师:38不变,我把12估小一点,看做10,3810=380,比实际结果小。T:也就是我们需要的钱在多少之间?(S:比380多,比480少)实际生活中,带钱是该往多里估还是少里估?(多带,往多里估)3)用竖式计算验证。3812=456(元)4)小结:T:你估得准吗?对比一下,在估座位这类题时,最好往(少)里估,而估钱是问题,最好往(多)里估。四、课堂总结今天,你有收获吗?S1:我们今天学习了两位数乘两位数的进位乘法,算理跟以前是一样的。S2:我们还学习了不同的估算策略,估计结果可以往多里估,也可以往少里估。S3:估算可以只变一个数,也可以2个数都变。五、作业布置教材P37练一练第1、2题。(估算+计算)