一篇读书心得体会.doc

一篇读书心得体会
一篇读书心得体会
　　认真读完一本著作后，相信大家的收获肯定不少，这时候，最关键的读书心得怎么能落下！那么你真的会写读书心得吗？下面是精心的一篇读书心得体会，欢送阅读，希望大家能够喜欢。
　　识字是写作和阅读的根底，也是学习能力的根底。小学一年级学生的思维特点是详细形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一翻开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学一年级语文教学的重点，也是难点。怎样才能让学生愉快轻松的识字呢？下面,我谈谈在识字教学中的一些做法：
　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的方法调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进展教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转、邮递员送信??将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
　　为了让学生能够快速的识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，反面写拼音，学生很乐意做字卡。第二天先学生字，然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；有时让学生做“摆长龙”游戏，复习稳固生字。另外，我还要求学生收好字卡，制作了“识字袋”。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习稳固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。
　　听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比拟字形，加深记忆。
　　刚入学的儿童大局部不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，到达互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
　　每一周我都精心准备一个有教育意义的故事，在阅读课上讲给学生听，并且告诉学生“老师通过读书知道的”，大大调动了学生的读书积极性。过两、三周进展一次评比，选出“故事大王”。这样，学生不但记住了故事，而且还学会了很多字。
　　课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进展课外识字，这也是课程改革的重要表达。如：商店里有“出入口、洗手间、收银台、产品介绍”，街道上的广告牌。这些都是能充分利用的识字活教材。
　　新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们老师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正表达“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念，我们的孩子就能真正成为识字的主人，学习的主人。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。
　　从我看到的一篇文章谈如何处理老师与家长之间的关系
　　看到一篇报道指出，教师最怕三种类型的家长：
　　一、“直升机型”—老是在孩子上空盘旋，过度保护，不给孩子失败的空间，阻碍他们自立，也阻碍他们成长。
　　二、“恶魔型”—蛮不讲理，处处找老师的麻烦，是教师最可怕的“恶梦”。
　　三、“干洗型”—把他们难以管教的子弟丢给学校，希望教师一天就把他们管好，好似脏衣服送进干洗店一样。
　　教师最怕遇到野蛮、固执、不讲理的家长，而只有教师与家长联手合作，才能给孩子最好的教育。所以处理好教师与家长的关系至关重要。正如上文说的，家长并非都讲道理。家长同样也存在着个体差异，因此我们教师对待家长同样也要注意“因材施教”。
　　1、要讲究交流的一般技巧。一是教师与家长交谈时应语气委婉。先肯定孩子再指出存在的问题，先扬后抑。二是报忧也报喜，教师不能等孩子犯了错误后才去与家长沟通，找家长告状，而平时要主动向家长反映孩子在校情况，谈孩子在校学习，游戏和吃饭等方面的进步表现，以拉近教师与家长之间的'间隔，这是大局部家长都较关心并十分乐意承受的。教师向家长反映情况属实，并注意态度要平和，语气要委婉，这样便于家长承受教师的意见和建议。
　　2、我们要理解家长对孩子的关爱之情。在父母眼中，自己的孩子总是最棒的。他们认为自己的孩子犯了错误，只是一时糊涂，孩子的淘气，是一种可爱。而孩子在学校碰破一点皮儿，家长就会非常地心疼和紧张。这时教师要了解父母的角色，认识其需求以及存在的问题，并正确公正地评价孩子就显得十分重要。特别是对于中等及后进生的家长。最重要的一点是教师要以一颗真诚善良理解的心，去表现对孩子的关爱之情，以此换来家长的信赖，家长十分在意教师如何看待自己孩子的态度。教师在与家长沟通时，应多站在家长的角度去关心孩子，理解家长的心情，如果教师真诚对待每一个孩子，她与家长之间的交谈一定会顺利进展，它会让孩子家长感受到教师是诚意喜爱关心自己的孩子，因而家长就会更容易承受教师的意见和建议，并与之积极配合。
　　3、尊重家长，与家长保持平等关系，这是保证与家长顺利交谈的必要条件。我们以一种平等友好的态度来对待家长，将家长视为朋友，尊重家长的意见，虚心听取家长的建议，乐意与家长交谈，那么教师与家长的关系就会比拟融洽。如对爱挑剔的家长，教师不能简单地敷衍了事，更不能置之不理，以的态度对待之，教师应尽量满足家长的要求，主动向家长介绍孩子在学校的表现。对“多事儿”的家长，教师要以一颗平等而细致的耐心来对待家长的挑剔，以宽厚的胸怀来承受孩子家长不同的意见，以积极的态度和方法来改变家长的埋怨。
　　看到这样一个故事。某班有个孩子动作比拟慢，爸爸妈妈工作也比拟繁忙，跟外公生活在一起，外公每天都到学校里来接他放学。对于班上那些当天默写默得比拟差的学生，老师会要求他们放学后再在学校里留20分钟，给他们把重点再拎一遍，或者再教给他们一些记背的方法。因为老师觉得单词光靠死记硬背的话，孩子也太痛苦了，所以就一直要求学生根据读音去读、去背、去记；会读之后，自然而然就能把单词拼出来。但是有的孩子本身的习惯很难改，老是按照一种模式去记单词。那天放学后，老师留下了一些孩子给他们做辅导。刚过一会，孩子外公的 声，引起老师和学生们的侧目，好似是孩子的爸爸或者妈妈打来的，问孩子有没有接到，是不是要回来了。只听到外公大声地说：“没有接到，今天又被老师给留下来了，这老师老爱留我们家孩子，有事没事就爱把他留下来。而且默写了一遍两遍，默完了还得默。”当时这位老师就觉得这个家长太不理解老师了，他干嘛要把孩子留下来辛辛苦苦地给他补课呢？但是回过头来又想，做家长的可能出发点和老师的一样，只是立场和老师不同。很多家长在接了孩子回家以后，可能还要做很多很繁忙的家务活，不如说做饭等等，那天晚上这位老师就拿了备课纸，写了正反两面的一张条头，让孩子带给外公，把自己的想法说了一下：我能够理解你的想法，但是我觉得我这么做也是为了对孩子负责任。两天后，孩子又带了张纸条给我，外公这样写道：xx老师，那天是我太冲动了，你说的一句话我完全能够认同——我们的出发点都是一样的。以后我会配合老师的工作的。
　　通过这件事我就得出一个比拟行之有效的方法，就是与家长接触的时候，一旦有了什么、小摩擦、小矛盾，有了什么没有说通的地方，老师就应该迅速地走出第一步，先去想自己身上的问题，设身处地地为家长想一想，即使家长当时不能理解，回过头来还是能够理解老师的；而且时间不能隔得太久，时间拉得越长，老师与家长之间的隔膜就会越多。
　　当我们成为孩子们爱戴的好老师，孩子们就会帮我们回家宣传，家长就会很快认可我们。这对于我们处理与家长的关系来说是如鱼得水，一副灵丹妙药啊。我想这一点我就不多说了。
　　教师与家长的关系，是师生关系的延伸，作为教师，一定要像保护自己的子女一样保护学生，同时真诚平等地对待家长。这需要教师从家长的角色出发，把握好家长的心理，对症下药，因人而异，那么磨擦就会少一点儿，关系就会比拟融洽些，家长工作会更有成效一些。