读《视域融合：心理健康教育中的价值问题研究》有感.docx

读视域融合：心理健康教育中的价值问题研究有感 在海师附中李惠君老师与定安中学同课异构的评课中，省教培院的符明老师问了一个问题：心理课和政治课的区别是什么。当时我的脑海里顿时冒出了一个词儿：价值中立。我认为心理课和政治课的一个很大的区别，或者说是心理学与教育学的一个很大的区别就是，是价值中立，还是价值干预的问题。心理学更多讲究的是价值中立，在心理咨询中，对来访者会绝对的尊重与接纳，不会去评判他们的做法是否正确，会用到的词儿：我们可以怎么做;而政治课说的是价值干预，对的就是对的，错了就是错了，会有一个评价的标准，会用到的一些词儿：我们应该怎么做，我们要怎么做。回来之后对这个问题一直念念不忘，于是找出了我的导师刘晓明教授著的视域融合：心理健康教育中的价值问题研究这本书。看完了这本书，让我有了更多的思考与收获。 首先，要澄清两个概念，心理学和心理健康教育，在心理学，或者说是心理咨询中，更多用的是价值中立，比如说人本主义咨询理论遵循的价值中立原则和追寻自然科学取向的科学主义心理学倡导的价值无涉。但是心理健康教育中不存在绝对的价值中立，也做不到绝对的价值中立。心理教育不同于心理咨询或心理治疗，不应当将目光局限在来访者个体的心理问题和心理障碍上，片面强调以来访者为中心，而忽视心理健康教育的教育功能和社会责任。作为学校教育的重要组成部分，心理健康教育的教育性需要得到彰显，心理教育要引导学生的心理发展，价值参与或价值导向需要更加体现，因此说在心理健康教育中无法做到绝对的价值中立。 关于心理教育过程中的价值处理原则，刘晓明教授认为，在心理教育的三个阶段初期、中期、后期，对应着不同的价值原则价值尊重、价值澄清和价值引导。我是这么理解的，在心理教育的初期，是教师与学生建立良好关系的一个关键期，如果没有建立信任的、接纳的、平等的师生关系，那心理教育是无法进行下去的。因此这时候需要老师放下自己的价值观，无条件加纳学生，即使是学生的价值观是错误的。在心理教育的中期，在与学生建立积极的人际关系之后，接下来就是给学生提供帮助和指导。在价值澄清的时候，教师不能代替学生决定什么，而是通过启发、引导、建议等，由学生最终自己为自己做出决定。这时期学生价值澄清的重点在于发展学生澄清和实践个人价值观的能力。心理教育的后期是价值引导。作为学校教育的重要组成部分的心理教育，虽然和其他教育形式有不同的教育目标和功能，但和其他教育形式一样，应当使学生沿着社会发展和文化发展的主流方向变化，因此在价值尊重和价值澄清的基础上给予必要的价值引导，以发挥心理教育的教育性功能。同时我们不能否认，价值取向模糊、价值评价偏差、价值观念错位等也是心理问题产生的原因之一，是心理教育不发回避的现实。因此，解释和指导在心理教育中是很有必要的。第3页 共3页