《流动的画》教学设计1.doc

《流动的画》教学设计
一、教学要求
（一）结合课文内容理解“流动的画”的含义。
（二）通过入情入境的朗读，感受祖国的秀美山川，并学习用实际行动来爱护她。
（三）会认14个生字，会写六个字，继续复习和巩固学过的部首。
（四）想象母子间的情感交流，进行写话练习。
二、教学重点
（一）识字，写字。
（二）读中想象美好画面，理解课题意思。
三、教学难点
理解“祖国的画中，还有个懂事的娃娃”这句话的意思。
四、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
同学们好，今天我们要一起乘上火车，去欣赏一幅“流动的画”。请和老师一起读课题。
（二）听读课文，想象画面
读了课题，你的脑海里一定有许多问号，想知道为什么是一幅“流动的画”，还想知道这是怎样的一幅画。现在，就请你听老师读读课文，你们要边听边用心想象。
刚才你欣赏到什么样的画了呢?
有的说看到了有一条弯弯曲曲的小河，有的同学说看到了盛开的鲜花，还有的同学说看到了山坡上的点点人家。
多么优美的画面呀!同学们想象力真丰富。现在，你们一定也想读读课文。
（三）初读感知，了解内容
1．现在请你打开课本，自己读读课文，遇到不认识的字可以借助拼音，还可以查字典。 　　
2．同学们，读得这么起劲儿，一定能够把课文正确地读出来。看到同学们都读得这么认真，就请你在书的空白处画上一朵小红花奖励一下自己吧!
（四）认读词语生字。　　　
1．检查认读词语
看，小火车带我们来到了词语园地。。
出示词语：山腰、白纱、穿梭、橘子、扔出、弄脏、脸颊、懂事、一幅、飘着、明镜、知道、微笑、水库、弯弯曲曲。
先请你自己试着读读，哪个词比较难读或者容易读错，可以多读几遍。你都会读了吧？
这里面有个新词“穿梭”，大家知道什么意思吗？请看 “穿梭”是指像织布的梭子来回活动，本课里指汽车来往频繁。你明白了吧？
下面我们请冬冬来当一下小老师领着大家读一读。
2．认读生字
词语大家读得这么好，生字读得怎么样呢？ 看，这是我们今天要认的字，你可以借助拼音自己读读看。
这里面有个多音字，你找到了吗？对，就是“哪”。 
现在，老师去掉生字的拼音，你还能读对吗？
3．游戏。
看来你们都很有信心呀，下面就让我们一起来进行一个开火车的小游戏，检查一下同学们认读生字的情况。
看，小火车就要出发了，你准备好了吗？
看，第一个是什么字？对，是“呜”，火车呜呜叫的“呜”。
哦？ 这个字读什么呢？你来说，对，是“幅”，一幅画的“幅”
现在出现在我们眼前的是？冬冬要来说，我们听听看。（学生回答）冬冬说得真好，我们一起来读一下，“腰”，山腰的“腰”。
小火车继续往前开， 这个字是----鲜。同学们知道“鲜”字的由来吗?听老师来讲一讲吧！
传说，春秋五霸齐桓公的御厨易牙， 特别善于烹饪，他首创了食疗养生的膳食，而且呀还创造了一道名菜鱼腹藏羊，将鳖与羊合一而蒸，味道鲜美无比，所以古人将鱼和羊组了个鲜字，这道菜也成了宮廷名菜。你现在记住了吧？鱼和羊合在一起就是“鲜”。
“鲜”可以组词，新鲜、鲜美、鲜艳、鲜红、鲜花等等。
那么这个字读什么？我们请丁丁来说说吧。（学生回答）
小火车开得真快呀， 现在出现的这个字读什么呢？对，“微笑”的“微”，请你向同学们来微笑一下！哎，真好！
我们看看小火车又给我们带来一个什么字？ 这是？“弄”，如果用我们学过的部首查字法来查字典，你知道“弄”字查什么部吗？老师告诉你，这个字既可以查上面的“王字头”，也可以查“弄字底”。
同学们认得真好， 现在是最后一个字了，这个字是-----“浮”，浮是左右结构“三点水”旁，可以组词“浮力，上浮，漂浮”等等。
4．总结方法 。
同学们真棒呀，在这么短的时间就记住了这么多生字，我们来交流一下大家运用了什么样的好办法，好吗？
我们最常用的是：
（1）偏旁记忆法。对，像“呜”“啦”“哦”“哪”这些字它们有相同的偏旁，它们都是“口字旁”加另一个字组成。我们上学期学过“口字旁”，知道“口字旁”大都和说话有关。在这一课里，（出示句子）“哪”“啦”用在句尾，表示语气，“哦”用在句首，表示感叹。我们和丁丁一起来读读这几句话。
（2）生字和熟字相比较的方法我们也常用。
比如，“纱”字我们可以和我们学过“沙”字来比较， 看这两个字，虽然读音相同，但字形字义都不同，（点击填空）“绞丝旁”的“纱”代表和线有关，而“三点水”的“沙”代表沙土在水中。请大家读一读。
（3）猜字谜。
我还知道很多同学记忆生字是用“猜字谜”的方法，我也出两个字谜给大家猜。请听：“勿挂心上”，猜一猜，这是什么字呢？“勿”挂在心上---哦，聪明的孩子一定猜出来了，对，就是“忽然”的“忽”。（点击出现答案）
再来看一个（点击出现字谜）有两个动物，一个在水里，一个在山上，想想，在水里的动物是什么？在山上的呢？想不起来的话想想老师刚才讲的故事，对，这个字就是-----“鲜”（出示答案）
（4）动作记忆。
还有些同学用动作记忆法，比如，我们可以做做“微笑”，“浮上”的动作，记住了吧？
总之，我们今天会认了这么多生字，你们真棒，请你拿出笔在识字条上画一个漂亮的笑脸吧！
（五）朗读感悟，想象画面
1．读悟第一小节。
（ 点击声音）听，这是什么声音?对，火车就要开了，让我们坐上这列火车，一起去看这幅“流动的画”-------和丁丁一起来读课文第一小节吧。
读了课文，你都看到了什么?
（ 边课件演示边陈述：我们看到了小河、山、白纱、汽车、公路、鲜花、水库、山坡、房子）
课文是如何描写这些景物的？请同学们自己读读，画出来相关句子。
哦，大家画出了“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱。汽车往来穿梭，路边开满鲜花。水库好似明镜，山坡点点人家……”
这些景色真美呀，你的心情怎样呢？快乐吗？想不想把这么美得景色美美得读出来？老师提醒大家一下，读的时候要注意，虽然是相同的句式，但一定读出有变化，声调有高有低，语气有轻有重，句与句衔接要有快有慢。同学们先自己练一练，练好了吧？现在来试着读一读罢，冬冬练好了，来给大家读读。（学生朗读）对，就像这样，读得有变化，才能表现出美景的丰富多彩。
请同学们再来看第一小节儿歌，这里有三个感叹号，你发现了吗？这三个带有感叹号的句子，我们该怎么读？你们说的真好，要读出惊喜赞美的语气。自己先练一练。（学生朗读）丁丁来读读吧。恩！读得真好！
让我们自己再把第一小节读读吧。
读得真美呀，让我们透过车窗来看看这幅“流动的画”。（ 欣赏flash动画)
现在你们明白为什么是“流动的画”了吧？
是呀，“流动的画”是指通过火车车窗看到的祖国美丽的景色，因为是随着火车的行驶而不断变换的，所以就像一幅“流动的画”一样。
2．发散思维。
小火车在不断前进，它又到了那里？你又会看些什么呢？（播放音乐让学生想象）
你会看到什么？哦，小草，你呢？美丽的彩虹，那么你呢？翩翩起舞的蝴蝶呀，恩，同学们的想象力真丰富，，那么我们也可以学着作者的样子续编这首小诗呢！试试看吧？
老师综合了大家的意见，又进行了修改，我们一起来读读吧！
出示：小草点缀山坡，小鸟叽叽喳喳，小鱼游来游去，彩虹挂在天边，蓝天白云朵朵，柳枝翩翩起舞。
同学们真是了不起的小诗人呢！
其实呀，我们祖国的美丽景色还有很多很多，现在跟着老师一起去欣赏欣赏吧。（ 欣赏祖国各地美景）
3．读悟第二小节。
看到这么多美丽的风景，你想用什么方法留下它？
哦，你要用五彩的画笔画下它；你呢，要用歌声留下它；哦，还有些要用优美的句子记下来。
那么文中的小朋友是怎么做的？我们一起来读读第二小节。
大家看，“我”边吃橘子边画，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了吗？对，没有！（ 出示说话练习）为什么呢？我看到了什么了呢？请同学们开动脑筋想一想吧？
你们觉得谁说的对呢？对，冬冬说的比较有道理，是因为我看到了妈妈的提醒才没有扔橘子皮。那么，妈妈会有些什么动作呢？请你想一想，把我看到的妈妈的动作写在语文书23页。
你写了什么？
妈妈可能会连忙向我摆手，还有其他写法吗？
还可以写“妈妈轻轻摇头”。
是呀，在妈妈的提醒下，我明白了----- 我们一起来读读我说的话吧。
妈妈听了我的话会怎样？一定会开心地笑起来。那让我们一起带着微笑来读读妈妈的话。老师领读。
同学们读得真精彩。我们一起来把第二小节读读吧。
聪明的孩子们，现在，你们一定知道“妈妈为什么夸我是懂事的娃娃”了。
我们来听听这两个同学是怎么说的：
（学生发言：
生一：因为我没有把橘皮扔出窗外，是个讲文明的好孩子；
生二：因为我没有弄脏流动的画，懂得要保护环境。）
同学们说的都很好！因为我懂得用实际行动爱护祖国的环境。
如果是你，你要怎样使这幅“流动的画”永远这么美丽，也做个懂事的娃娃？
对，不乱扔果皮纸屑，我要珍惜我们美好的环境，还有爱护好我们身边的花草树木，也是保护环境的表现。
（六）背诵课文
课文我们学完了，也读了这么多遍了，你是不是已经会背了呢？让我们看着画面，和着音乐，一起把课文背一遍吧。
（七）指导写字
最后，别忘了我们今天要学习写的字。
“流 动 哪 扔 弄 脏”是我们今天要学会写的字，我们来观察一下，这几个字写的时候要注意什么。对，“流”字要注意右上的笔画，不要把撇折写成竖折。还有，不能忘了右上的这个点。“动”是左右结构，要注意左右的互让，搭配要和谐。“哪”字比较复杂，写的时候要注意中间这一部分。“扔”虽然笔画简单，但是右面这一部分一定要分配合理，不要写得太胖。“弄”字是上下结构，注意下面的这个横要长一些。“脏”字的“月字旁”要写的瘦长才好看。在写每个字的时候，我们还要边写边揣摩字形这样才能越写越好看。
（八）总结
今天，我们登上火车去看了一幅“流动的画”，祖国的山山水水这么美，我们都要用我们的行动去热爱她，保护她，只有那样，我们的祖国才会更美丽。
回家后，把你想象的画面画下来，明天把你的作品展示给老师和同学看。
同学们，再见！
教学反思：
“把学习的主动性还给学生！”这是我们在课改中最响亮的呼声，课堂上教师在调动学生积极性的同时，还必须驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。
在教学中，教师能充分发挥主导性，很好地完成教学任务，突破了重难点。如在教学第二节内容时，“我正要把橘皮扔出窗外，忽然看见──”教师引导学生想象破折号后面写的是什么。有的学生回答看见了窗外美丽的风景，有的回答看到了妈妈责备的目光……这两方面的回答似乎都讲得通。此时教师没有马上给出答案，而是让学生展开讨论，与教师演一演，通过评价比较，学生明白了怎样想象更为合理。所以，面对学生不同声音时，教师如何体现主导作用是非常重要的。
但由于二年级学生主动学习的能力不强，因此，在课堂中，教师教的痕迹还是有过之。那么，如何使学生“要我学”转变为“我要学”呢？这就需要教师在教学设计中，充分考虑学生的兴奋点，激发学生的学习兴趣，去主动学习。还要恰如其分的点拨，使学生的学习有收益。当然，做到这一点，教师需要有宽广的知识，把握教材的能力，以及较强的课堂调控能力。如此这般，学生才会从学习中获得快乐，化被动为主动。