Unit5Whatwouldyoulike.docx

《Unit 5What would you like?》教学设计
宁强县巴山镇中心小学陈晓英
教材分析：
本课内容选自人教版PEP五年级上册第五单元A部分Let’s talk。本单元主要学习与一日三餐相关的词汇和会话，贴近学生生活且容易引起学生兴趣。本课是本单元的第二课时，主要学习就餐用语What would you like for dinner？I’d like some……What’s for dinner? Wait and see. Everything’s ready.同时引导学生理解合理膳食对我们的身体有好处。
学情分析：
本课的教学对象是四年级的学生，大多数学生学习兴趣浓厚，活泼可爱、表现欲望强烈，参与活动的积极性很高。有一定的语音、语感基础，在三年级已学部分有关食物词汇的基础上，能简单地运用英语表达交流自己的就餐意愿。本课结合小学生的年龄特点，运用图片、玩具、围裙、肢体语言等创设情境，通过游戏和表演突出重点、突破难点，激励学生参与热情。引导学生在一系列的任务活动中感悟、体验、理解、运用所学语言。
资源利用：
1、图片：中西餐食物图片。
2、视频文件：本单元歌曲和本课会话，一段关于合理膳食的动画短片。
3、实物：一件围裙、一些烹饪玩具。
教学目标：
1、能听懂、会说Let’s talk中的会话。
2、能在实际情景中运用句型What would you like for dinner？I’d like some……
3、通过本课的学习引导学生合理膳食，不挑食，营养搭配各餐。
教学重难点：
重点：能听懂会说本课重点句型What would you like for dinner?并能回答I’d like some……
难点：能听懂、会说What’s for dinner? Wait and see. Everything’s ready.
教学流程：
Step One：Warm-up and lead-in
1、Greetings with the Ss. Try to know some students’ names. Introduce myself to lead-out the topic“food”.
（设计意图：通过课前师生问好拉近师生距离，了解学生信息，介绍教师自己，引出本单元话题“食物”。）
2、Revise the words about “food”and help the students to understand the sentence“I’d like……”. Then lead-out the title“What would you like?”
（设计意图：呈现食物图片，复习所学表示食物的词汇，引导学生初步感知句型I’d like……的用法，伺机揭示本单元标题，为下一步演唱歌曲做准备。）
3、Sing the song “What would you like?”
(设计意图：师生一起律动演唱本单元歌曲，营造轻松学习氛围、激活学生知识储备，为后面重点句型的呈现奠定基础。)
Step Two: Presentation
1、Present the important sentences.
(1) This evening, at about 6:30 . I’d like you can have dinner with me. Let’s talk about our dinner now. I’d like some fish and vegetables.You should tell me “What would you like for dinner?”Help the students to answer: I’d like……
(设计意图：创设情境，引出本课重点句型，让学生在具体情境中感悟本课重点句型“What would you like for dinner? I’d like……”的意义和用法，为下面的游戏做准备。)
(2)Play a game to practise the sentences “What would you like for dinner? I’d like……”
(设计意图：运用游戏“谁动谁是木头人”来激发全体学生参与热情，帮助学生运用本课重点句型，为后面的会话教学奠定基础。)
2、learn the new dialogue
(1)Show the question“What would Mike like for dinner?”before the studentswatch the cartoon.Then help the students guess and try to find out the answer.
(设计意图：播放会话视频让学生整体感知会话内容，看之前针对会话提出问题，出示问题后引导学生先猜Mike可能会想吃什么？再链接视频并观看，讨论问题并出示答案。让学生带着问题有目的的理解文本，培养学生良好的听说能力。)
(2)Repeat the dialogue and answer the question“What would Mike’s mother like for dinner?”
（设计意图：播放视频跟读会话帮助学生进一步能听懂、会说、理解会话内容。跟读之前针对文本提出另一问题并出示，链接视频并观看，然后讨论问题答案并出示。进一步培养学生的听说能力和良好的学习习惯。）
Step Three: Practice
Act the important and difficult sentences with the students.
It is 11:30 now. Dinner time is coming. I’m cooking dinner in the kitchen now. Maybe you are hungry now. If you are hungry, you can say: Hi, Miss Zhao! I’m hungry. What’s for dinner?.......
（设计意图：穿上围裙模拟做饭情景，端上装有食物图片的盘子，创设情境，引导学生运用会话中的重难点句型，师生、生生一起模拟表演，有效帮助学生在输出语言的过程中内化所学语言。）
Step Four: Consolidation and extension
1、Show a menu. Tell the students: If you needn’t have lunchthis afternoon, and you have 10￥. What would you like for lunch/dinner? Let the students talk about theirlunch or dinner with their partners.
(设计意图：创设情境，让学生根据菜单选择自己想买的食物,拓展运用句型What would you like for…?来表达自己想吃的食物，为下一步的情感教育做准备。)
2、If I have 20￥. I’d like some soup，2 hamburgers，2 hot dogs……Ask the students: Can I eat so much food ? Then Let the students watch the cartoon to understand the Moral education.Lead out the “Moral education”.
（设计意图：提出暴饮暴食不可行，再引导学生观看一段动画短片，帮助学生理解合理膳食的重要性，结合肢体语言解释并出示情感教育内容。）
Step Five: Homework
Finish the survey and fill in table.
(设计意图：示范调查活动，让学生做调查完成课本第二部分表格，帮助学生内化整理本课的语言项目。)
板书设计：
Unit 5 What would you like?

What would you like for dinner?

I’d like some…….

教学反思
《义务教育英语课程标准》强调学生“用英语做事情的能力”，旨在培养学生的综合语言运用能力。教学中语言知识的呈现与学习都应从语言使用的角度出发，创设接近学生生活实际的各种语境，引导学生循序渐进的感悟、理解、运用语言。本课我运用情境法、游戏法、交际法、表演法，让学生在一系列任务活动中习得语言。课后我做了如下反思：
一、运用直观图片、歌曲、视频、肢体语言、实物等创设贴近生活实际的情境，激发学生内在兴趣，帮助学生在情境中感悟语言
直观形象的食物图片看起来很诱人，加上教师的肢体语言，让学生在情景中产生了表达的欲望。师生戴上围裙共同模拟用餐情景，可以更好的调动学生的学习积极性，在学中用，在用中学，引导学生在具体情境中理解所学语言项目功能。提升学生“用英语做事情的能力”。
二、运用游戏突出重点、突破难点，达成教学目标
在呈现本课重点句型时，运用游戏“谁动谁是木头人”帮助学生掌握“What would you like for dinner?”“I’d like…….”学生兴趣高涨，争先恐后；在操练环节运用“食物转盘”巧妙的突破难点，让学生在愉快的游戏中能够听懂、会说、理解本课难点语句“What’s for dinner? Wait and see. Everything’s ready.”有效达成了教学目标。
三、紧扣学生心弦进行拓展，巧妙呈现情感教育内容
抓住学生心弦，结合孩子心理特点设计自由支配10元钱买食物的活动，唤醒了学生的内驱力，为学生语言输出创造了条件。并巧妙地过渡到情感教育的层面，播放一则视频短片让情感教育更具体、更有说服力。
本课不足之处是：评价方式主要运用了教师语言激励评价和小卡片，评价形式有点单一，若在教学中融入生生评价，更好的激励学生，教学效果可能会更好。