核心素养视域下高中思想政治教学策略探究.pdf

散文选刊课后思考161散文选刊学习版思想政治学科素养培育是新时代素质教育改革的重要课题，是培养新时代青少年的重要任务。核心素养是学生学习和成长过程中必备的品格和基础知识，也是时下教育界的热点话题，一般情况下学生是否具备学科核心素养，已然成了评判学生个人能力、学科教学效果的关键要素，在这种背景下，教师要将核心素养作为重点培养目标，围绕目标选择教学内容、创新教学形式。对于高中思想政治学科课堂教学来说，教师要在做好学情分析、研读课程标准等工作的基础上，细致解读核心素养的内容并将其合理融入思政课堂，以潜移默化的方式影响和带动学生，以此创建优质的思政教学模式。一、核心素养视域下高中思想政治教学的重要价值从思想政治课程发展的角度来说，以核心素养理念为导向，能丰富思想政治课堂的教学素材和资源，增强课堂教学的创新性和多元性。高中阶段的学生正处于认知、思维、价值观等高速发展的关键时期，只有把握好这一阶段的教育，才能促使学生获得可持续发展的动力和源泉，而在这个阶段的思想政治课堂上，教师将核心素养的理念融入课堂形式和教学内容中，既有助于确立正确的课堂导向，还能健全高中生的人格品质，让他们养成甄别信息的能力，促使他们在快速变化的社会环境中具备应对风险、适应社会的能力，逐渐培养学生的综合能力。二、核心素养视域下高中思想政治教学策略1.运用多元化教学模式，提升教学效率。为了有效提升教学效率，教师应运用丰富多样的教学模式，以此来调动学生的学习积极性。鉴于此，教师在开展政治教学时，可尝试将更为多元的方式引入授课过程，并结合多样化的教学，以此提高教学效果，让学生的素养需求得到充分发挥。例如，在进行“诉求实现公平正义”相关内容时，教师可引入微课视频，结合依法纳税的相应内容展开教学，以此实现知识与素养的有效教学。在进行微课制作时，教师要格外关注微课时长，最好将其控制在 3-5 分钟，以此凸显微课短小精悍的特点。此外，为提升微课育人效果，教师可在视频最后插入一至两个探究性问题，对其中的核心素养进行进一步升华，引导学生展开更为深入的思考，提升教学效果。例如，教师可通过组织学生辩论的方式展开教学，以此促使其对政治课程产生更为深入、透彻的理解。教师也可以“人民民主专政的本质、特点是什么?”“公民的政治权利是什么?各自的地位?选民资格?”等问题为论据，指导他们开展政治辩论。在与学生讨论时，教师将根据他们的知识储备、能力、学习效率等实际情况，将他们分成各个等级。之后，教师本着同组异质、异组同质的原理，再让学生根据情况展开小组讨论。当学生辩论时，教师将来到不同班级中间，倾听学生的辩论情况，把他们有代表性的想法、看法记录下来，待学生辩论完毕时加以分享。经过辩论比赛，学生的交流技巧、思想水平会获得提高，学生自身素质也会得到逐步提升。2.利用多媒体教学，丰富教学内容。当前素质教育背景下，高中思想政治教学中要注重将多媒体的教学方式融入其中。通过多媒体技术的应用，不仅能够对教学模式进行创新，也能够极大的缓解教师的教学负担。高中思想政治当中所包含的内容比较多，通过多媒体技术的形式，能够基于所学习的知识内容，扩充学生的知识面。以多媒体的形式为学生展示知识课件，让学生能够对知识有更加深层次的理解，也能够强化学生在情感层次的共鸣。如在学习“中国的外交”的相关知识内容时，为了更好的便于学生对知识内容的理解，在教育教学中可以为学生播放我国与俄罗斯的外交活动相关视频内容。让学生意识到为了维护世界的和平发展，每个国家都应该紧随时代的发展潮流，相互合作，并推动世界经济的发展。当学生观看完视频之后，让学生进行思考当前我国在国际当中处于什么样的地位，让学生进行讨论交流。最后，教师为学生进行总结，我国对世界经济的发展做出了卓越的贡献，也积极的构建人类命运共同体，是当前世界和平发展中的中坚力量，我们每个人也都要努力的学习，成长为社会发展所需要的人才，这样才能够为国家的发展贡献自己的一份力量。3.采用小组合作学习，提升学生协作能力。传统的教学中忽视了学生的主体地位，课堂互动活动较少。核心素养视域下高中思想政治教学策略探究文/桑培旺杰散文选刊课后思考散文选刊学习版162学生之间缺乏必要的交流导致课堂教学效率不高。新课改的深入发展确立了学生的主体地位，在此背景下的高中思想政治教学活动旨在提升学生的自主探究能力和知识应用能力。为了达到这一教学目标，教师要积极探索将高中思想政治教学与小组合作互动有效结合的手段，不断提升学生的综合运用能力。如，“正确对待外来文化”一课的教学目标是让学生了解不同文化的精粹及差异，掌握对待不同文化的正确态度。随着我国对外开放程度的不断扩大，越来越多的文化流派走进学生的生活。而高中阶段的学生猎奇性较强，对待不同的文化习俗充满了好奇与探究欲。值得注意的是，由于各国国情存在较大差异，不同文化带来的社会影响也不尽相同。在交流讨论环节，教师可以引导学生对不同国家的艺术流派进行分析，使学生把握外国文化与我国传统文化的差异，并学会正确对待异国文化带来的社会冲击。高中阶段的学习节奏较快，学生自由支配的时间不多，因此，在高中思想政治课堂开展小组合作活动为学生提供了有利的实践机会。为了最大化地发挥高中思想政治教学课堂的功效，教师要综合考虑学生知识掌握能力的基础上设置合理的互动活动，吸引学生主动参与，让学生在合作交流中实现核心素养的提升。4.创设生活化教学情境，拉近知识的距离。教学情境创设生活化便是要从现实生活中提取素材，是将生活情境复制到课堂，这样学生在理解和分析上才能有章可循。既与学生的日常生活息息相关，又能在课堂上帮助学生分析理解教材内容，更能够通过这样的方式来强化学生的社会责任感。高中思想政治本身谈论的就是人与社会之间的相互关系，人无法脱离社会单独存在，同样，社会离开了个人也不再是社会。因此在高中思想政治课教学情境创设中，问题的设置可参考当下的时代热点或是身边事来分析。例如，在加强思想道德建设的教学中，教师可以根据课程内容需要做引入式教学，创设斑马线老人跌倒的情境，让学生分组讨论该不该扶起。在这种备受社会关注的话题且身边就常遇见的事件，学生的代入感更强，更能切身体会，扶与不扶都会面临着因为你的决定而衍生出来结果，学生便能通过这样的情境创设进行思考、分析，甚至结合教材内容来探讨如何在承担社会责任的同时保护自己的权益不受侵犯，这考验的不仅是学生责任感和担当的问题，更是考验学生知识掌握的情况。5.开展实践教学活动，调动学生的主观能动性。时政资源和乡土资源具有强烈的真实感和说服力，在教学中确保资源的合理化应用，可在拉近学生与课程抽象内容之间距离的同时，强化政治课程的时代性和感染力，以此在激发学生学习兴趣的前提下，调动学生的主观能动性。在实践教学中为确保教学工作效益的最大化发挥，教育工作者需在立足课程教学内容和学生学习需求的前提下，通过多渠道去搜集和整理素材，并找到素材和内容的契合点以及要兼顾思想政治课与德育教育的双重属性，加强对情感因素的深入挖掘。此外正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，故此在高中思想政治课程教学时，为全面提高学生的核心素养和综合能力，教师还要开展一系列的德育实践活动，通过组织学生参与校园绿化清洁工作、开展志愿劳动等，在保证课程“理论”和“实践”有机结合的前提下，促进学生身心健康化发展。比如，在“文化传承与创新”相关内容教学中，为高效培养学生核心素养以及激发他们的公共参与，教育工作者在课程讲解过程中可借助多媒体等辅助性教学工具，播放与课程内容相关的视频、图片，将从网上搜集到的素材嵌入高中思想政治课程，由此在增强学生文化认同感的前提下，提高他们的综合素质。除此之外为进一步实现学生知情意行的高度统一，在教学中教育工作者还可根据学生实况，开展以“远离生活中的腐朽落后文化”为主题的校园文化活动，通过要求学生以小组为单位开展实践教学活动，来提高学生参与公共活动的能力。总而言之，在思想政治课教学中培养学生核心素养为重要的教育教学内容，教师应落实学科核心素养，无论是对提高思政课教学质量，还是对提高学生的思想政治学科考试成绩，及对学生的健康发展，都是非常重要的。要想更好地在思想政治课教学中落实学科核心素养，既需要教师的努力，也需要学生的付出。同时，教师也要认识到，教学有法，教无定法，社会在不断发展，教育在不断改革，方式方法策略也会因时因人因地因势而变。因此，在教学中教师需要按照实际教育情况，适应当前教育教学形势，为学生构建多样化的课堂教学模式，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，促进学生将课本理论知识与社会实践的结合，充分发挥思想政治课的育人功能。（单位：拉萨那曲第二高级中学）