读《阳光的味道》有感.docx

读阳光的味道有感 读阳光的味道有感 xx市实验小学张海芳教师 最近有幸读了高金英老师阳光的味道一书，我被她的幽默、风趣、智慧深深吸引。感动之余，我不禁扪心自问：与高老师相比，我做得如何。我要做一名什么样的老师。在不断追问、反思的同时，对自己有了新的认识。 一、用教师的人格魅力感染学生 高老师说，教师人格的魅力就是“阳光的味道”。我觉得这种说法很新颖。她说培养这种“阳光的味道”，需要你精力的投入，时间的投入，情感的投入。比如，她在开学第一天就丢掉点名册，汗疹学生的名字，以对话的形式去点名。他引用了周济教育部长的一句话：没有爱就没有有教育，没有责任就搞不好班主任工作。高老师还说到：教师要具有人格的魅力首先是爱心，其次还是爱心。她说到在第一届宏志班里，九月份学生李楠的母亲去世了，她带着全班54名同学，每人做了一朵小白花，自己用这些白花扎了个花圈，之后她举着花圈，踩着自行车代表全班同学到李楠家去了，同时，李楠在学校的抽屉里装满了同学写的慰问卡和帮他不好的笔记。高老师把学生接回家吃住时常有的事，家里一般没断过有学生住着。学校里，她用心让每个学生感受到学习的快乐。当孩子们疲劳时，给他们讲一个小笑话或者变个小魔术；当孩子腿骨折时，在他旁边放个小凳子；当孩子参加活动时，告诉他们“有一必争，有旗必夺” 这种人格的魅力就是教师的责任心和爱心。有了责任心只能把事做对，有了爱心才能把事做好。记得开学初，我班的“宝”拉肚子，没跑到厕所就拉了一裤筒，家长不在眼前，作为老师就是他的妈妈，我把他领到厕所，生怕抹得孩子浑身都是屎，我小心翼翼地脱掉他外面的裤子，还好裤子里没沾屎，可雪白的内裤就像掉进黄色染缸似的，我用手撑开内裤腿，让他慢慢把腿拿出后，用包里为孩子们准备上厕所用的那卷卫生纸一点一点的开始给他擦屁股，他很逗得问我：“老师，你不嫌臭吗。妈妈总说我拉屎臭。”“不臭，我在家经常给小弟弟擦屁股，练出来了。”他竟乐得笑了。说笑中，我用包里仅剩的两片湿巾把它小屁股擦白了，给他穿上裤子打发他回教室了。接着，我就把他那掉进“染缸”的小内裤洗白了，装进方便袋里让他带回家。说实话，儿子长这么大我还从没洗过屎裤子，这是第一次，但我一点也没恶心，或许这就是爱的神奇所在吧。 当然，我所做的离高老师还很遥远，但她的人格魅力已深深感染了我。 二、用艺术的方法批评教育 作为班主任，在班级管理中会遇到各种性格的学生，也常遇到学生犯错的情况，高老师解决问题的方式给了我很大的启示，她解决问题讲究方法，从细微处入手，既有人情味，又使学生深受教育。这不由得让我回忆起上学期与孩子的点点滴滴： 故事一：让孩子与“珍惜”相逢、相识、相知 那天，学校广播上通知各班参加四驱车比赛的同学到大礼堂集合，我班的几个动手操作能力强、脑筋灵活的孩子踊跃报名参加了这次活动，看着他们乐颠颠的拿着准备好的四驱车离开教室，我和班里的其他孩子一样向他们投去了羡慕的目光。由于这些孩子的离开，我们的最后一节课只是在教室里上上自习、打扫打扫卫生。当我正在和几个男孩子热火朝天地拖地时，四驱车活动队的孩子们回来了，站在门口，异口同声地喊道：“报告”，“进来”我随口应道。突然青华由于步子迈得过快，而地面刚刚拖过太滑，“轰咚”一声，来了个仰面朝天，五十多双眼睛闪电般的聚集过来，随之哗然大笑，此时的他不知所措地看了我一眼，狼狈地站起来回到了座位上。这时全班同学的眼睛又紧随他的身影落到了其座位处。看着这一幕，我惊诧了：我们的孩子怎么了。为什么看到同伴处于不幸中，会大笑起来呢。 看看时间，离放学时间还有五分钟，于是我决定立刻停下手中的活，让这短短的五分钟变得更有价值。“同学们，请大家坐好了，认识这个字。同时我把“惜”字用红笔写在了黑板上，问；“有什么好办法记住它。”大家交流后，我对孩子们说：“对于惜这个字，我想谈谈自己的看法。惜的左边是竖心，右边是昔，昔的上面是卄，表示草，卄下的一，表示地面，底下有个日，放在一起，则可解释为：太阳落到地平线以下了，意思就是晚了。用左边的心，想想右边的晚了，就是惜。不管做什么事，已经晚了的时候，我们惋惜。怕他晚了的时候，我们珍惜，我希望大家在一起，要彼此珍惜缘份，珍惜友谊，珍惜幸福。总之，我希望大家多“珍惜”，少“惋惜”你身边的一切。”话音刚落，放学的铃声奏响了，我宣布放学了。今日的放学气氛与往常不一样，孩子们已无心为结束了一天的功课而感到轻松，一张张沉甸甸的小脸上写满了“惋惜之情”。 他们已经是三年级的小学生了，很多道理不是不懂，只是对于突发事件想到的是它的场面，而没有想到这一场面的后果，我要提醒他们的也正是这一点。让我感到可喜的是：今天，孩子们与“珍惜”相逢、相识、相知了。 故事二：让心灵软着陆 在结束了第四单元的教学后，我布置学生也来向著名作家们学习，抓住动物特点通过具体事例来描写自己喜欢的一种小动物，很快孩子们都将自己的习作成果交上来了。在批改学生的习作时，一篇题为“黑妞”的文章深深吸引了我，我便当作范文在班上进行评价。 “这篇文章是抄来的。”我刚读完这篇作文，一个学生便站起来大声地举报。他的话音刚落，全班哗然，大家议论纷纷，目光齐刷刷地扫向那个抄袭的同学，她满脸绯红地低下了头。 面对这突来的变故，我有点不知所措，停顿了一下，转过话头问大家：“同学们，这篇文章写得好不好。” “好是好，可是” “我问的是这篇文章写得好不好，不管其他。” “太好了。”孩子们异口同声地回答。 “那就请同学们谈谈这篇文章好在哪里，请发言的同学到讲台上来说。” 结果，有很多同学发了言，大家高度评价了这篇文章。我趁势接着说：“同学们，这样好的文章我以前读得不多，可能同学们读得也不多，以后多给同学们推荐一些优秀的文章，在班上宣读，大家以为如何。” “ok。” “那么，对今天第一个给我们推荐优秀文章的同学大家应该怎么办。” “谢谢。”“非常感谢。”此时，孩子们对我的用意已心领神会。 “从今天开始，每周推荐一篇优秀文章，全班同学轮流推荐。可以拿原文来读，也可以写到自己的作文本上。不过别忘记注明原作者和出处。”同学们会心地笑了，那个抄袭作文的孩子也舒心地笑了。 孩子们的心灵总是比较脆弱，容易受到伤害并且受伤的心灵还不易愈合。今天我这突如其来的做法，不仅保全了这个孩子的“面子”，又让她认识到了自己的错处。而且还给全班同学上了一堂生动的宽容课。 三、用故事渗透教育 高老师让我感受最深的是她的教育智慧。在教育教学工作中，她十分善于利用“小故事”引导学生理解“大道理”。的确，生活中生动有趣的小故事，我们稍加细想就会品出许多哲理。对于听多了长辈说教的孩子，那些小故事会在不知不觉中触动他们的心灵，起到很好的教育效果。 比如：一学生上课给老师扔了一只鸭子，老师不动声色地说：“今天我成了鹦鹉了。”接着给学生讲了个故事：“某店有一鹦鹉，主人教他，客人跨左脚进门，鹦鹉说：欢迎光临，客人跨右脚进门，鹦鹉说：你好你好。有一小伙子双脚一起蹦进门，鹦鹉忙说：哎哟妈呀。吓我一跳”在哈哈大笑中，老师已经把分散了注意力的孩子们成功地拉回到课堂中，也使扔鸭子的同学认识到了自己的错误，以后上课绝对不会再扔什么东西了。又一笑话“收电费的敲门，里面一只久训只会说一句谁呀。的鹦鹉问道谁呀。收电费的答道：收电费的晚上这家人下班回到家，见门外躺着一人，口吐白沫。忙问谁呀。只听里面鹦鹉答道：收电费的”对于在学习中一门心思钻牛角尖的孩子，高老师便打趣道：“收电费的来了。” 这些笑话、故事我都听过，可从来没有像高老师这样将它们恰当的运用到课堂中、运用到教育孩子身上。很好的笑话、故事便在我自己笑过之后烂到肚子里，错失了大好的教育资源。看来并不像平时我们抱怨的那样没资料、没内容，最主要的是我们抓不住时机，没有恰当的将自己的所学、所知应用到教学工作中。 从高老师的身上所领会的精神将终身受益；从高老师身上所感受的人格魅力将永远激励着我。让我们都用阳光的心情，一起来品味“阳光的味道”。将阳光洒向每个孩子的心田。第7页 共7页