高中物理远程培训心得体会.docx

高中物理远程培训心得体会高中物理远程培训心得体会高中物理远程培训心得体会高中物理新课程远程培训，通过认真观看了视频，学习了专家文章，阅读发人深思的作业和思考，有面临挑战的切身感受，对新课程有了新的认识，接触了许多新的理念：新课程，新课改，模块，三维目标，情感态度，以学生为主体等新名词，也感受到很大得收获，使我受益匪浅。总的说来有以下四点：1.重新认识并树立高中物理课程新理念，新思想。新课程强调物理课程的应用性和实践性，培养学生从物理视角看待物质世界，能应用物理知识和物理方法参与社会决策和解决问题的能力。新理念、新思想在教学中的有实际的应用，而不是空喊口号。尤其是三维目标的落实要求我们的课堂必须从学生的实际出发，教师是主导，学生是主体。在课堂教学中，提倡师生的互动，情境的引入非常重要，而这些情境又往往和我们的生产生活实际紧密相连，使学生在课堂学习中感受到物理科学就发生在自己的身边。2.重新对自己教师角色进行定位。我们必须在教学中，尽快学会如何把握和分析新的教材，必须学会在进行教学设计时更多是在分析学生的认知过程和教学如何更贴近学生的认知发展水平，以及对学生的各种评价方案。必须在作业和测验时，从情感态度价值观这几方面的要求看，评价显得更加客观和实际，更贴近于学生的认知过程和发展水平，虽然由于时间较短，我对教材的分析可能还很肤浅，还需要在今后的教学实际中，不断地摸索并把新的理念贯穿到教学实际中，但我仍会满怀信心地走上新课改的物理课堂。3.重新认识到整体把握高中物理新课程的内容的重要性。通过培训学习，使我进一步熟悉高中物理新课程内容的增减与知识的分布；特别是在怎样把握知识的深度与广度方面有了更深的体会,从而为今后的教学中能更好地整体把握高中物理新课程.做到课堂教学的每一节课到位而不越位奠定了基础.4.重新理解提高课堂教学有效性的在新课改的实施当中，教师应成为教材的研究者，探索者，而不是单纯的照本宣科的传授者，教师要成为新型的、民主的、研究型的、艺术型的老师，我们要把教育工作当一番事业来干，不能只当一份工作来做，只有这样，才能受到学生和家长的欢迎。在课堂教学中，学生人人都能想问题、提问题、解决问题，是开启智慧的金钥匙。要时刻注意和实际生活相联系，培养学生动手操作的能力。高中物理新课程远程培训班级工作总结作者：袁树林(高中物理四川巴中物理一班)评论数/浏览数：1/1148发表日期：201*-08-1217:29:17高中物理新课程远程培训班级工作总结辅导老师袁树明编辑袁树明向森山张兵巴中市201*年高中物理新课程远程培训已经圆满结束了，本人不但积极参加了本次培训而且担任了巴中物理一班的辅导老师，从七月二十八号起我班在国家专家团队的带领下，利用新思考网为我们建立的网络平台，进行观看视频、下载并查看拓展资源材料、认真完成作业、三次与专家面对面在线研讨与其他学员进行交流等一系列活动。作为辅导老师，我以身作则，尽最大努力带领本班学员、督促本班学员搞好本次国培，下面我把这十天来的辅导工作总体情况汇报如下：一、我的工作情况1培训之前，督促学员及时注册，手把手地指导注册流程。27月28日上午学习结束后，召开了我班学员会议，强调本次培训的目的、意义，做好吃苦耐劳的思想准备，并争创优秀学员、优秀班集体。3培训开始后，每天上午和辅导教师冉光老师一道共同督促、指导学员上网收看专题讲座，下午督促学员按时到位、参加班内讨论、参加在线讨论、回答问题、认真完成作业等，同时对没有及时上传作业的学员进行个别询问，查明原因，督促其尽快做好。4每天浏览完学员作业后，分析答题情况，查找存在的问题，甚至打电话交流。5积极收集素材，协助冉光老师办好班级简报。二、我班学员的学习情况1学员们对此次活动非常重视，保证学习时间和效率。2对专家老师布置的作业，认真分析、做答。积极参加在线研讨，与专家面对面交流。3积极与其他学员交流，发表评论，共同探讨新课程的落三、我班培训成果姓名作业数文章数评论数罗林培121211彭孝勇121828杨清波11136周仲国111710张良益111312庞永亮111821张兵112446何克德11113向森山111645王晓东11158何廷国11168罗加林10114罗刚锋101110谭青林10158成红10100黄兴刚101714朱仕秋10102杨尚发101014周宏伟10100张琼芳101633石才德10103苟中奇1013李林10101郑智明10113张承101313何红梅10119谭吉101217喻广平101623张学明10100吴刚10106袁德芳101013马坤10101谢江101213王强101413张学科10122杜万山101216袁树明10109赵家银1010刘德渊101110吴开壮10102杨含德10101何昆屏6105曹晋彰61014刘东升6615何杰561胡力文455通过新课程理论专题学习有很多感受：作者：马坤(高中物理四川巴中物理一班)评论数/浏览数：3/47发表日期：201*-08-0517:39:51通过学习我认识到学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。为此，一定要进行新课程改革。1.)认识了新课程，也认识到了新课改的必要性：新课程老教材的基础上加以改进，有所创新。主要体现在这样几个方面：一、课程设置更加趋于多样化，基础性和选择性，模式上更加倾向于大学的必修加选修的学分模式，分化越来越精细，有助于充分发挥学生的自主性和能动性。二、三维的课程目标，还物理教学的本来面目。三、有助于改进学生的学习方式。由过去的老师讲，学生听，学生练转化成现在我们所期望的独立思考，同伴交流和师生互动的学习模式。在传统的教学中，教育观念滞后；课程内容存在着繁、难、偏、旧的状况；课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练普遍现象；课程秤价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应地区经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。对于学校里的学生而言，他们的任务乃是接受、存储前人已经发现了的知识。2.）知道了新课改下的老师应有的教学方式：新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，为每一个学生终身发展打下良好的基础。教师不再是权威，只是教学过程的组织者、引导者，课堂上会较多地出现师生互动、平等参与的生动局面，教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，课堂教学形式多样，经常开展讲座交流和合作学习，让大家共同提高，老师们多是鼓励性的话语，对待学生和蔼可亲，尽量发现学生的闪光点。3.）新课程的评价强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果；更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。4.）新课程的实施，教师将面临许多挑战，老师们必须进一步学习与研究，从而更加有力地推进课程改革。结合目前课堂教学现状以及新课程实施要求，对老师提出如下几个方面的要求：1.由于课程结构发生了变化，教师应该具备基本的课程意识。2.由于教材打破大一统的现状，教师应该树立新的教材观。3.由于教材体系的改变，教师应重构对物理学科体系的认识和理解。4.由于新课程打破单一的教学模式，教师必须重构教学方法，建立起多样化的教学方式与教学管理。5.）对于如何有效提高教学设计实效、从而开展有效教学问题，从教学设计的基本要求和更高要求两个方面提出了具体详细的要求。我总结如下，具体为：基本要求：（1）必须体现三维目标的融合；（2）以探究为核心的多样化教学；（3）教学内容的深广度定位合理准确。提高要求：（1）情景化知识包装；（2）观念建构为本的教学；（3）定义中心到基于认识转变的概念教学；（4）从内容讲解转为问题驱动、活动展开的教学；（5）实现高水平的探究；（6）线性教学设计到整合教学；（7）从课时备课转向单元整体备课。高中教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。相应的高中教师的专业生活方式则为：学习-研究-实践-反思-合作。我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。总之，通过这样的专题的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，学生的全面发展,才是新课程设计的最终目的。校本教研的问题与对策作者：袁德芳(高中物理四川巴中物理一班)评论数/浏览数：3/18发表日期：201*-08-0521:31:07给作者发送信息|推荐此文章|添加到收藏夹校本教研存在的问题：问题一、校本教研制度需要进一步落实.校本教研存在的第一个主要问题是：校本教研制度落实需进一步强化.问题二、教研组的职能作用尚未充分发挥.目前校本教研存在的问题：教研组的职能作用尚未充分发挥.表现在：1部分学校对教研组的建设重视不够，缺少教研组管理方案和评价办法.2有些学校的教研组活动虽有计划但落实不到位，实效性不强.问题三、校本教研的主体偏离.问题四、教师自身问题研究意识和能力有待加强.校本教研中存在的一个比较突出的问题是：教师自身问题研究意识淡薄，研究能力有待加强的问题.表现在：1教师对教育教学问题的研究意识比较薄弱.2教师对教育教学问题的研究水平有待进一步提升.问题五、自我反思、同伴互助和专业引领存在误区.在校本教研中，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化发展的三种基本力量，缺一不可.但是目前，在这三个方面存在着不少误区，这就是校本教研存在的第五个主要问题.问题六、校本教研存在形式化、功利化的现象.校本教研存在的第六个主要问题是：校本教研存在表面化、形式化、急功近利的现象.问题七、农村学校开展校本教研相对滞后.校本教研存在的第七个主要问题是：农村学校开展校本教研相对滞后.表现在：1在制度层面上缺少有力的保障措施；2缺乏高水平的骨干教师引领，专业支持力量缺乏，教育资源匮乏；3教研力量单薄，教研氛围难以形成；4教研内容形式单调、热情不高，教研效果不好。校本教研的对策：对策一、确立教师教研主体的地位.以校为本的教研活动，它的研究地点在学校，参加的对象或者研究的主体应该是教师.从教师本身的角度来看，以校为本的教研活动，教师首先必须有自我发展的愿望,树立自主研究意识,消除对专家和教研员的依赖心理,把研究看作是自己教育教学生活的重要组成部分,是自己义不容辞的责任。因此要做好教师教育教研的研究，主体意识要强。其次,教师必须具有教育科研素养。校本教研要求教师必须掌握一定的教育科研理论和方法,发现问题后用正确的方法、正确的理论来引导指引教师进行正确的研究，具有一个善于发现教育教学问题、反思教育教学经历、总结教育教学规律的头脑.对策二、紧密联系课堂教学，立足于实际问题的解决.