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,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,加强师德涵养 提升教师专业水平,淮北市教育局教研室 李乐峰,1/68,中小学教师职业道德规范,强调,“,不以分数作为评价学生唯一标准,”,，师德建设关系着学生学业评价科学性和公正性。新课程改革提倡发展性评价，要讨教师在学生作业与命题检测中，转变观念，创新评价模式，强调要以高尚师德，搭建师生共同成长新平台，引导学生主动参加教育环境，激发学生健康高兴发展。,2/68,学业评价改革进程三阶段,改革开放早期，重视精英教育学生评价,精英教育向学生全方面发展素质教育评价,现在正进行发展性学生评价即新课程背景下学生学业评价,3/68,学生学业评价客观依据,多元智能理论,建构主义理论,后当代主义,人文精神,学生学业评价政策依据,学生学业评价根本目标是为了更加好地促进学生发展，以评促教、以评促学。,4/68,学生学业评价活动要素,当前学生学业评价中存在问题,学业评价改革操作提议,新课程背景下学业评价改革方向,5/68,学生学业评价活动要素,评价策略,（关系到评价结果利用）,目标参考评价,常模参考评价,个体发展参考评价,评价内容,学习状态,学习能力,学习结果,评价方式,纸笔测验,成长统计 教师评价,行为观察 学生自我评价,情景测验 家长参加评价 等等,水平性,（目标参考）,发展性,（个体发展参考）,选拔性,（常模参考）,6/68,学生学业评价应该关注问题,对学生评价应是多方面。现时代对一个公民基本要求是：学会做人、学会做事、学会合作、学会学习。对人要求也正变得多元化，全方面发展意味着更强适应能力。,学业评价表达过程性。不定时地对学生：学习态度、学习习惯、学习方法、知识和技能、探究与实践能力、合作交流与分享等一个或几个方面进行描述，指出优势与不足，提出含有针对性合理化提议与改进办法。,7/68,学生学业评价应该关注问题,国家课程标准是评价依据，表达了国家对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面基本要求。从标准到评价目标再到评价内容是一个详细化过程，表达了教师了解和把握能力。,学业评价倾向于多主体共同参加。自我评价能促进学生对自己学习进行反思，有利于培养其自主性和自我发展；对他人评价也是一个交流与学习，反过来认识自己优势与不足。,8/68,学生学业评价应该关注问题,突出学业评价发展性功效表达了,“,一切为了学生,”,教育理念，学生发展需要目标、导向与激励。发展性评价更多表达出对学生关注与关心，发觉学生潜能，发挥学生专长。,评价方法是多样。成长统计袋能很好展现成长轨迹。表现性评价经过活动开展，评价学生创新精神、实践能力以及与他人合作、交流与分享等。当然还有访谈评价、问卷评价、核查表评价、口头评价、纸笔评价等。,9/68,学生学业评价应该关注问题,尤其强调：提倡新学业评价，并不是否定原有纸笔评价方法，各种方法都为特有评价目标与内容服务，防止赶时髦和形式化。如对于基础性知识点，利用纸笔评价较为恰当，但对于探究实践能力考评，用此方法就达不到表现性评价应有效果。每种评价现有优势也有不足，应在实践中取长补短。,10/68,当前学生学业评价中存在问题,1,过多地采取常模参考评价模式，对全部学生各学习阶段都采取选拔意义评价策略，造成越来越多学生以失败、被淘汰体验面对学习。,2,评价技术限于对即时、学科知识掌握评价，而对通用,学习能力,评价显得捉襟见肘，从而造成学校教学只是关注在纸笔测验中能够显现结果，而忽略了一些可能影响学生一生能力发展。,11/68,当前学生学业评价中突出问题,3,评价内容多元化、评价方式多样化仅仅停留在理论讨论，而实践层面以纸笔测验为惟一方式，造成应试训练逐步成熟，以及随之出现简单地以应试训练替换本质学习,“,过分学习,”,现象泛滥。,4,被动地认识考试，应对考试老师多，主动地驾驭评价，利用评价改进学生学习情况老师少，再加上学校对于评价结果过分利用，使得老师教、学生学和考试之间关系越来越脆弱，师生教学经常为考试所,“,振荡,”,。,12/68,有,69.8%,学生认为学校教育实际关注目标只是基础知识和基本技能。,能否尝试将其余这些目标也纳入学生学习评价体系,?,尤其是表达到纸笔测验中,13/68,97.5%,校长反应实际教学中评价学生主要方式还是纸笔测试,纸笔测验独当大任,既是改革所要克服,但又是客观现实,14/68,学生学业评价新内涵,新课程学业评价内涵是指对学生在教学过程中所取得基础知识和基本技能、学习过程与方法、情感态度和价值观作出定性、定量分析和综合评判。,15/68,准确把握发展性评价基本内涵,基础教育课程改革纲要,明确指出：建立促进学生全方面发展评价体系。评价不但要关注学生学业成绩，而且要发觉和发展学生多方面潜能，了解学生发展中需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价教育功效，促进学生在原有水平上发展。,16/68,准确把握发展性评价基本内涵,国家中长久教育改革和发展规划纲要,提出：全方面提升普通高中学生综合素质，推进考试招生制度改革，以考试招生制度改革为突破口，克服,“,一考定终生,”,弊端，推进素质教育实施和创新人才培养。,17/68,国家中长久教育改革和发展规划纲要,按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平标准，探索招生与考试相对分离方法，政府宏观管理，专业机构组织实施，学校依法自主招生，学生屡次选择，逐步形成份类考试、综合评价、多元录用考试招生制度。,18/68,基础教育课程改革纲要,实施小学毕业生免试就近入学，完善初中升高中考试制度，考试内容应加强与社会实际和学生生活经验联络，重视考查学生分析问题、处理问题能力，部分学科可实施开卷考试，加强对学生试验能力和其它实践能力考查。,19/68,学业评价功效转变,新课程对学业评价由原来只关注基本知识和基本技能转变为重视基础知识和技能，同时关注取得基础知识和技能过程与方法，还关注学生情感态度与价值观发展。,20/68,学业评价功效转变,提倡既要发挥评价甄别功效，又要发挥评价教育功效与激励功效，提倡用多把,“,尺子,”,量学生，即评价标准要多元化，使评价过程成为促进学生发展和提升过程，使每个学生取得最大发展。发挥评价促进学生健康发展、教师提升和改进教学实践功效。,21/68,关注学生情感态度与价值观,优异教师不会仅仅做一个把成绩作为评价学生唯一标准,“,经师,”,，而是做一个从内心关爱学生，以学生生命成长质量作为评价终极目标，关注学生情感体验、态度改变、价值观形成,“,人师,”,。,22/68,拓宽师生沟通新通道,学业评价能够帮助学生认识自我、建立自信、培养师生之间良好情感，是师生感情沟通与交流主要路径。老师经过学业评价对学生进行勉励和赞扬，有利于拓宽师生沟通渠道。,23/68,搭建师生共同成长新平台,学业评价搭建了师生共同成长新平台，直接影响学生自我认知，会帮助教师改进自己课堂教学行为与技能，师生在双向互动、相互影响动态中不停提升、共同健康发展。,24/68,对老师要求,1,、树立终生学习理念和赏识学生意识,为适应教育发展，教师必须不停学习，尤其要,向学生学习,，不停完善师德，力争,“,教学相长,”,。,2,、确保学业评价信息通畅,教师教学生学学业信息反馈教师调整教学学生学,25/68,对老师要求,3,、改革学业评价方式方法，促进师生教学相长,4,、用科学评价伎俩，促进学生健康发展,激励性评价贯通于教学每一个步骤，建立成长统计袋，让学生或教师清楚地了解发展过程轨迹。,26/68,一些教师做法,让作业、试卷批改成为架起学生、家长、教师心灵沟通桥梁！,卷末设计出,“,自己话,”,、,“,同伴话,”,、,“,家长话,”,、,“,老师话,”,“,成绩有所进步！这是你努力结果。你看，只要付出了辛勤劳动，成功就属于你，成绩进步好像也不是件极难事情，对吗？真希望你一直保持，我将永远用观赏目光注视你。,”,“,看你试卷真是一个享受，你成绩也让我很满意，你向成功前进了一大步。,”,27/68,对教师以后教育教学工作提议,1,、没有爱就没有教育,霍懋征,：,爱是教育基础，是教育本质，教育学生关键在于爱，表彰也罢，批评也罢，只是形式不一样而已，爱本质是没有差异。一句话，没有爱就没有教育。,28/68,对教师以后教育教学工作提议,2,、,人是要有点精神,陆永康,：,人是要有点精神。相对于普通人而言，作为传承文明薪火教师，尤其是需要有点精神。,（,1,）教师独立精神,在培养目标和教学方法上，教师要坚持自己独立观点。,在处理教材时要表达教师独立精神。,（,2,）教师创新精神,教师要有创新知识观,教师要有创新师生观,教师要有创新学生观,29/68,（,3,）、教师宽容精神,首先要有宽容心态，其次采取宽容教育教学方式。,（,4,）、教师超越精神,教师要有自我超越精神,教师要成为学习型人首先确立当代化学习观，其次要采取多元化学习方式，再者要有多样化学习内容。,总之，教师精神追求是教师最高追求，也是教师充分发展内在动力和必定要求,！,30/68,对教师以后教育教学工作提议,3,、不,“,跪,”,着教书,王栋生,：,想要学生成为站直了人，教师就不能,“,跪,”,着教书。,（,1,）视野有宽度、知识有厚度、思想有深度,（,2,）要讨教师要有执著教育与追求,（,3,）要有高超教育智慧,总之，要实现不跪着教书，教师必须使自己思想深刻，追求高远，底蕴丰厚，智慧非凡，人格伟岸。而达此境界根本方法除了读书，还是读书。,31/68,对教师以后教育教学工作提议,4,、教师，更主要是一个责任,刘乔发,：,教师，是一个岗位、一个职业，但更主要是一个责任，一个为人师表责任，一份以教师理想、智慧、激情和魅力影响学生一生责任。,（,1,）清楚自己责任,（,2,）要有对全体学生负责思想,（,3,）要有对学生未来负责远见,（,4,）要有对自己所授知识负责严谨态度,（,5,）要有对学生思想道德品质负责使命感,！,32/68,对教师以后教育教学工作提议,5、学生就是自己孩子,龚绍其：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有真正专心去爱孩子，才能够教育好学生。,（1）像爱自己孩子一样，全心全意爱学生,（2）像培养自己孩子一样，尽心尽力培养学生,（3）像重视自己孩子一样，真心实意尊重学生,（4）像包容自己孩子一样，诚心诚意包容学生,（5）像要求自己孩子一样，真情善意严格管理学生,他情况：宜宾县商州镇小学教师龚绍其，前,龚绍其从宜宾师范毕业回到了故乡宜宾县商州镇,来到一所偏僻山区村小任教。当初学校房子破旧,低矮潮湿,龚绍其经常趴在床上备课。艰辛工作和生活环境激发了龚绍其对事业追求,“不能让贫瘠土地上再长出无知青草。”,33/68,对教师以后教育教学工作提议,6,、人格是最主要影响力,陈初元,：人格影响力是人最主要、最本质影响力，它蕴函难以估量强大力量，如同无声命令、润物春雨和拨开云雾灯塔。作为教师，应该把自己生命融入事业之中，让生命和使命同行，使得自己人格散发出刺眼光芒。,（,1,）教师人格魅力表现：德行、才学、识见、能力,（,2,）教师人格塑造：自我认识、自我调整（学习、实践）、自我超越,34/68,对教师以后教育教学工作提议,7,、教师，首先应是一个善良人,殷雪梅,：教育是最大社会公益事业，而教师是一项良心职业，教师，当然需要很多别优异素质，但他首先应该是一个善良人,（,1,）善良教师应有,“,公平心,”,（,2,）善良教师应有,“,同情心,”,（,3,）善良教师应有,“,宽容心,”,（,4,）善良教师应有,“,利他心,”,35/68,对教师以后教育教学工作提议,8,、教师，应视诚信为生命,诚信是一个教师最起码道德底线，要建立诚信社会，教师首先应该诚信，应该说话算话，因为教师在学生心目中是诚信教育榜样，教师应是诚信为生命。,（,1,）加强教师品德涵养是教师诚信之本,（,2,）教师要,“,言必信，行必果,”,（,3,）教师要与学生建立起诚信桥梁,首先，教师要树立起自己人格魅力,其次，教师要以信用取信于人，对学生要给予信任,再次，要做好与学生心灵沟通,36/68,对教师以后教育教学工作提议,9,、教师，就是要热爱自己职业,许铁成,：,教师，是一个能让人感到幸福和高兴职业，身为教师，我们应该热爱自己职业，这是成为一名优异教师前提。,（,1,）热爱学生是爱岗敬业灵魂,（,2,）完善人格是爱岗敬业必修功课,好老师：学识渊博、思想睿智、谈吐幽默、举止文雅、富有爱心、含有高尚人格教师,贡献精神、形象魅力、人格魅力应是教师终生修习功课,（,3,）服务教育是爱岗敬业最终目标,37/68,对教师以后教育教学工作提议,10,、要常怀感恩之心,穆禄森,：,对于上苍所赐我们一切，常怀感恩之心，生活就能够带给我们满足和高兴，使我们生活在祥和幸福之中。,（,1,）用,“,感恩,”,心态对待学生,（,2,）和学校休戚与共，关心学校发展,（,3,）常怀感恩之心，要讨教师要持有一个健康高兴心态,38/68,对教师以后教育教学工作提议,11,、腹有诗书气自华，做个阅读教师,陈天育,：,书籍是人精神支柱和情感寄托，读书是人生最大乐趣。腹有诗书气自华，读书带给教师益处，是不论怎么强调也不过分。,读书，首先要明确自己优势,读书，要善于积累,读书，要学会选择 读书，要有毅力,读书，要学会运筹 读书，要学会整合,读书，要学会创新 读书，要有明确方向,39/68,对教师以后教育教学工作提议,12,、将高兴进行到底,朱永春,：,做教师，其实能够很高兴，教师高兴在于自己体察高兴、品味高兴、更在于自己创造高兴、享受高兴。,以日常心对待名利和得失,正确对待教师职业,有一个乐观态度,高兴，源于心中有爱,40/68,对教师以后教育教学工作提议,13,、不停提升自己人生境界,王世发,：,教师担负着传承文明、续接薪火人类使命，担当着教师育人、完善心灵重担，尤其要注意提升自己人生涵养，提升自己人生境界。,学会高兴地工作,学会观赏,学会宽容,学会体谅,正确对待他人评价,不停充实和完善自我,41/68,对教师以后教育教学工作提议,14,、心态决定一切,宋术成,：,不论做什么事情，一个人心态决定一个人,“,高度,”,。教师要有一个良好心态。保持乐观、平和、主动向上心态是成为优异教师基点。,学会换位思索,不妨顺其自然,学会休息，学会放松,转移注意,及时倾诉,学会自制,调整期望值,悦纳自我,不停学习,42/68,对教师以后教育教学工作提议,15,、拥有自己人格魅力,于漪,：,人格魅力对教师而言至关主要。有些人格魅力教师，师生关系融洽，亲和力强，领导放心，同时尊重，学生爱戴，教育效能好。,教师要修其身，铸造高尚人格,教师要加强科学文化涵养，培养创造能力,教师要真切关爱学生，了解并尊重学生,教师要突破传统教学模式，提升教学水平,教师要强化本身良好心理素质,43/68,对教师以后教育教学工作提议,16,、要重视自己仪表,章翔,：,教师面正确是青少年学生，要以适当仪表凸显师表，万万不能以不修边幅、另类着装形象出现在课堂中。,重视仪表整体协调,重视衣饰颜色合理搭配,注意服装款式合理组合,不恰当着装：过分时髦型、过分暴露型、过分潇洒型、过分可爱型,44/68,对教师以后教育教学工作提议,17、走在时代发展前列,邓永亮：全国优异教师、沙市一中邓永亮。二十一世纪学校教育核心是培养人创造能力和创新意识。要实现这一目标，我们教师必须跟上时代步伐，要做到与时俱进，走在时代发展前沿。,不停学习教育教学理论，保持思想常“新”,主动参加教育科研，成为教育科研“新”教师,力争成为社区型与开放型“新教师”,45/68,对教师以后教育教学工作提议,18,、教师，应给自己一个追求,权英子,：,成绩属于昨天，唯有梦想让人心怀希望，奋斗让人幸福充实，教师，应给自己一个追求，做个有追求教师。,做个有追求教师，要胸怀理想,做个有追求教师，要勤于学习,做个有追求教师，要富于创新,46/68,对教师以后教育教学工作提议,19,、做自己情绪主人,吕琳,：教师要善于控制自己情绪，保持情绪稳定，以主动情绪体验激发和感染学生，这往往是教育成功主要条件，相反，教师情绪失控往往造成教育失败。,教师要用宽容心态来抑制自己,教师要用新型学生观提醒自己,教师要用转移方法来控制自己,对几个不良情绪控制：控制过激情绪、预防压抑情绪、消除担心情绪,47/68,对教师以后教育教学工作提议,20,、,“,教到深处,”,是情感,窦桂梅,：,“,教到深处,”,是情感，情感是课堂灵魂和生命，没有情感教学就像荒无人烟沙漠，没有一点生气。,48/68,对教师以后教育教学工作提议,21,、带着激情去教书,纪连海,：,高效课堂需要师生焕发生命激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命琴弦。,教师激情起源于本身素质提升,教师激情来自于对学生无私爱,教师激情来自于本身,“,情,”,教师激情来自于享受成功乐趣,教师激情来自于对教育理想追求,49/68,谢谢各位老师的配合！,50/68,霍懋征,霍懋（读音:mo）征，女，199月18日出生于山东省济南市教师之家。1943年毕业于北京师范大学数学系。毕业后留任师范大学第二从属小学工作（即今北京第二试验小学），担任语文、数学教学兼班主任工作。因为工作努力，成绩突出，1956年被评为全国首批特级教师。,51/68,陆永康,陆永康是贵州省黔南布依族苗族自治州三都水族自治县羊福民族学校教师。他出生仅9个月时，因小儿麻痹症造成双腿膝盖以下肌肉萎缩。20岁那年，他成为一名小学民办教师，从此开始漫长“跪”着教书生涯。36年来，陆永康日复一日地跪在讲台上传道授业；年复一年跪着前行在山间道上，走村串寨做家访。,五一劳动奖章取得者,全国劳动模范,奥运火炬手 ！,52/68,王栋生,王栋生，江苏省特级教师，南京市名师，同时也是著名杂文作家，笔名吴非。,1950,年出生，,1968,年下乡插队，,1982,年春毕业于南京师大汉字系，进入南师附中任教至今。,主编,高汉字言读本,、,初汉字言读本,（江苏古籍出版社）、,古诗文诵读,、,当代诗文诵读,（江苏教育出版社）等,20,各种教学用书，为,新语文读本,编委，发表教育教学论文,20,篇。,1988,年起在教学之余从事杂文写作，发表杂文、评论、随笔,1500,多篇，出版杂文体专著,中国人人生观,、,中国人用人术,，杂文集,污浊也爱唱纯洁,等 ！,53/68,刘乔发,在贵州铜仁地域示范性高中江口中学26载教师生涯辛酸付出，让他收获到一个个丰硕结果：他所带班级屡次被学校和教育部门评为先进班级，他本人也屡次评为优异班主任。作为学科带头人刘乔发，几乎年年战斗在高三第一线，所教班级超全省均分27分，年超省均分28分，20超省均分30分，20数学单科最高分134分！任教至今，担任班主任和多个班数学教学工作。期间，辅导学生参加地省和国家级中学生数学竞赛各获一、二、三等奖若干，现场数学竞赛奖屡次。,54/68,许铁成,特级教师,1959年出生于延庆一个普通家庭，1983年7月从清华大学毕业，被分配到国家兵器工业部第五设计研究院。两年五院生活，搞了一年半设计，当了六个月院长秘书。1985年，中央组织讲师团支援边远地域教育，出于对故乡热爱，毅然放弃了优越工作环境，自愿申请调回延庆 一中任教。,先后被评为全国优异教师、北京市优异教师、北京市普教系统师德之星、优异共产党员、北京市中小学市级中青年骨干教师，9月9日，许铁成受国家教育部邀请，参加全国农村中小学优异教师代表座谈会。年，北京市特级教师。,55/68,穆禄森,黔西南布依族苗族自治州贞丰县优异教师，也是一位身残志坚、热爱学生善良教师，充满磨难和艰辛成长经历，不但练就了他坚强意志，而那些在他困难时帮助过他父老乡亲，也让他形成了一颗感恩心。带着这颗感恩心，他倾心教育、倾情孩子、帮助乡亲，在那块生养自己土地上，贡献着，高兴着。,56/68,陈天育,陈天育，男，汉族；全国优异教师，华容县教师进修学校高级讲师。,1965,年,5,月参加教育工作；先后在华客五中、华容师范、华容县教师进修学校工作；,1989,年被评为全国优异教师；,1995,年获曾宪梓基金三等奖，在教学中，提倡助学教学、换位教学法、深度访谈法收到了良好教学效果。在,中央民族大学学报,等刊物上发表了,11,篇论文，中国工人出版社与湖南教育出版社出版了他参加编写两本教材。,57/68,朱永春,朱永春，桐乡市第三中学教师，无任何学术背景。桐乡市十佳班主任、省春蚕奖取得者和浙江省教育十大新闻人物。现任两个班班主任及两个班科学和一个班数学教学任务。,58/68,王世发,1975年参加教育工作。1980年至1984年在湖北松滋一中任教。1997年被评为湖北省特级教师。年被评为江苏省特级教师。1984年至10月在松滋市教研室工作，任副主任兼初中语文教研员。11月江苏省西亭高级中学招聘特级教师，被聘用调入，担任高中语文教学。国家、省级报刊上发表教学论文170余篇。主编、参编共出版专业性著作32部，其中担任主编5部。,59/68,宋术成,宋术成,1966,年,12,月,26,日出生于山东蓬莱。烟台市教科研先进个人、美术学科带头人、山东省教学能手、山东省艺术教育先进个人、全国基础教育科研先进个人；山东书画学会理事、中国教育学会会员。全国民间工艺美术书法大展书法、国画佳作奖并荣获,“,海峡两岸德艺双馨艺术家,”,称号（中国文联等主办）、第五届当代中国山水画创新奖（文化部等主办）、全国教师美术书法作品展国画一等奖（中国教育学会美术教育研究会主办）、全国第五届艺教结果展国画一等奖,60/68,于漪,于漪，女，江苏镇江人。,1929,年出生，,1951,年,7,月毕业于复旦大学教育系。长久从事中学语文教学，形成独特教学格调。,1978,年被评为语文特级教师。曾任中华全国总工会候补执行委员，上海市第七、八、九届人大常委会委员，教育科学文化卫生委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会副理事长等职。,61/68,章翔,章翔，男，生于,1953,年，淮南一中美术高级教师。安徽省美术家协会会员，淮南市中小学美术教育专业理事会副理事长。安徽省美术教育专业委员会会员。省第七批特级教师。省第八批特级教师评审委员会评委。,62/68,权英子,延边一中教师权英子。屡次被评为市教育系统、州教育系统优异教师，优异党员并取得全国优异教师、吉林省优异外语教师等荣誉称号。,63/68,窦桂梅,窦桂梅，女，1967年4月出生于吉林省蛟河县，语文特级教师，北京清华大学附小校长，中学高级教师。著名特级教师。,1998年被评为全国教育系统劳动模范；1999年成为省首届五四青年奖章取得者，并获省首届基础教育教改结果一等奖；被评为省三八红旗手标兵。先后获五四青年奖章、全国师德先进个人等荣誉称号，被评为全国中小学中青年“十杰教师”提名奖，全国模范教师，全国师德标兵。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，国家九五重点课题语文教材编写组编委。,64/68,纪连海,纪连海，北京师范大学第二从属中学历史教师。北京市骨干教师，西城区学科带头人，西城区兼职历史教研员。,1986,年,7,月毕业于北京师范学院历史系，曾经先后在中央电视台,百家讲坛,栏目主讲,正说和珅,等,56,讲；在上海电视台,文化中国,栏目主讲,孝庄秘史,大揭秘,等,105,讲，先后出版过一些历史著作。,65/68,后当代主义,后当代主义是上世纪七十年代后被神学家和社会学家开始经常使用一个词。起初出现于二、三十年代，用于表示要有必要意识到思想和行动需超越启蒙时代范围。是一个从理论上难以精准下定论一个概念，因为后当代主要理论家，均反对以各种约定成俗形式，来界定或者规范其主义。后当代主义是人类历史上一次最伟大革新，是人类文明最高峰，对人类认识世界和自我有十分主动意义。,66/68,建构主义理论,建构主义源自关于儿童认知发展理论，因为个体认知发展与学习过程亲密相关，所以利用建构主义能够比很好地说明人类学习过程认知规律，即能很好地说明学习怎样发生、意义怎样建构、概念怎样形成，以及理想学习环境应包含哪些主要原因等等。总之，在建构主义思想指导下能够形成一套新比较有效认知学习理论，并在此基础上实现较理想建构主义学习环境。,67/68,多元智能理论,加德纳是本时代最明亮巨星之一，他突出表现人类成功不一样智慧。依据,加德纳,理论，学校在发展学生各方面智能同时，必须留心每一个学生只会在某一、两方面智能尤其突出；而当学生未能在其它方面追上进度时，不要让学生所以而受到责罚。,68/68,
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